간호대학생의 스트레스, 임상실습 스트레스, 대처, 심리적 안녕감에 관한 융합 연구 Convergence Study on Stress, Stress of Clinical Practice, Coping, and Psychological well-being in Nursing Students.원문보기
본 연구의 목적은 간호대학생의 스트레스, 임상실습 스트레스, 대처, 심리적 안녕감 정도와 그 관계를 파악하여 간호대학생의 성공적인 대학생활 및 추후 간호사 생활을 지속할 수 있는 방안을 확인하고자 시도된 연구이다. 연구 대상은 임상실습을 경험한 간호대학생 242명으로, 자료수집 기간은 2015년 10월부터 11월까지 시행하였으며, 수집된 자료는 SPSS 21.0 program으로 ANOVA, t-test, Pearson correlation coeffient, Multiple regression analysis를 사용하여 분석하였다. 연구결과 문제에 직면했을 때 문제를 회피하지 않고 직접 해결하고자 할수록, 그리고 스트레스를 적게 받을수록 심리적 안녕감은 증가하며, 심리적 안녕감에 영향을 미치는 주요변수는 문제중심 대처기제(${\beta}=.446$), 회피중심 대처기제(${\beta}=-.301$), 스트레스(${\beta}=-.281$)로 설명력은 51.0%로 나타났다 결론적으로 간호대학생들이 스트레스를 회피하기 보다는 이를 직시하고, 스스로 또는 사회적 지지체계를 이용하여 문제해결 방안을 적극적으로 간구하려는 스트레스 관리 전략을 통해 심리적 안녕감의 함양이 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
본 연구의 목적은 간호대학생의 스트레스, 임상실습 스트레스, 대처, 심리적 안녕감 정도와 그 관계를 파악하여 간호대학생의 성공적인 대학생활 및 추후 간호사 생활을 지속할 수 있는 방안을 확인하고자 시도된 연구이다. 연구 대상은 임상실습을 경험한 간호대학생 242명으로, 자료수집 기간은 2015년 10월부터 11월까지 시행하였으며, 수집된 자료는 SPSS 21.0 program으로 ANOVA, t-test, Pearson correlation coeffient, Multiple regression analysis를 사용하여 분석하였다. 연구결과 문제에 직면했을 때 문제를 회피하지 않고 직접 해결하고자 할수록, 그리고 스트레스를 적게 받을수록 심리적 안녕감은 증가하며, 심리적 안녕감에 영향을 미치는 주요변수는 문제중심 대처기제(${\beta}=.446$), 회피중심 대처기제(${\beta}=-.301$), 스트레스(${\beta}=-.281$)로 설명력은 51.0%로 나타났다 결론적으로 간호대학생들이 스트레스를 회피하기 보다는 이를 직시하고, 스스로 또는 사회적 지지체계를 이용하여 문제해결 방안을 적극적으로 간구하려는 스트레스 관리 전략을 통해 심리적 안녕감의 함양이 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
The purpose of this study was to investigate the stress, clinical practice, coping with the stress, and the degree of psychological well-being of nursing student. A descriptive research study was conducted to confirm successful university life of nursing college students and how to continue their nu...
The purpose of this study was to investigate the stress, clinical practice, coping with the stress, and the degree of psychological well-being of nursing student. A descriptive research study was conducted to confirm successful university life of nursing college students and how to continue their nursing life. The data were collected from questionnaires filled out by 242 nursing students who experienced clinical practice. Data collection was performed from October to November, 2015. The collected data were analyzed by SPSS 21.0 program using ANOVA, t-test, pearson correlation coeffient and multiple regression analysis. As a result of the research, it was found that the psychological well-being increased as the problem faced, the problem was solved directly, and the less stress was applied. Results of the regression analysis showed problem solving coping(${\beta}=.446$), avoidance coping (${\beta}=-.301$), and stress(${\beta}=-.281$), it were explained 51.0%. Therefore, nursing college students should be able to cultivate psychological well-being through a strategy of managing stress to actively ask for solutions to problems through self or social support system.
The purpose of this study was to investigate the stress, clinical practice, coping with the stress, and the degree of psychological well-being of nursing student. A descriptive research study was conducted to confirm successful university life of nursing college students and how to continue their nursing life. The data were collected from questionnaires filled out by 242 nursing students who experienced clinical practice. Data collection was performed from October to November, 2015. The collected data were analyzed by SPSS 21.0 program using ANOVA, t-test, pearson correlation coeffient and multiple regression analysis. As a result of the research, it was found that the psychological well-being increased as the problem faced, the problem was solved directly, and the less stress was applied. Results of the regression analysis showed problem solving coping(${\beta}=.446$), avoidance coping (${\beta}=-.301$), and stress(${\beta}=-.281$), it were explained 51.0%. Therefore, nursing college students should be able to cultivate psychological well-being through a strategy of managing stress to actively ask for solutions to problems through self or social support system.
* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.
문제 정의
지금까지 간호대학생의 스트레스 및 임상실습 스트레스, 대처에 대한 계속적인 연구가 이루어지고 있으나 이들을 직접적으로 심리적 안녕감과 연계한 연구는 미비한 실정이다. 따라서 임상실습을 경험한 간호대학생들의 스트레스, 임상실습 스트레스, 대처의 기제 및 심리적 안녕감과의 관계와 심리적 안녕감에 나머지 변수들이 어떠한 영향을 주는지 파악하고, 간호대학생이 심리적 안녕감을 함양할 수 방안을 확인하여 간호대학생의 건강하고 성공적인 대학생활뿐 아니라 추후 간호사 생활을 지속하는데 이바지 하고자 한다.
본 연구는 간호대학생의 스트레스, 임상실습 스트레스, 대처, 심리적 안녕감의 관계를 파악하고 심리적 안녕감에 영향을 미치는 변수를 확인하기 위한 서술적 조사 연구이다.
본 연구는 임상실습을 경험한 간호대학생들의 스트레스, 임상실습 스트레스, 대처의 기제 및 심리적 안녕감과의 관계와 심리적 안녕감에 나머지 변수들이 어떠한 영향을 주는지 파악하고, 간호대학생이 심리적 안녕감을 함양할 수 방안을 확인하고자 하며 위의 결과에 대한 논의는 다음과 같다.
즉 문제에 직면했을 때 문제를 회피하지 않고 직접 해결하고자 할수록, 그리고 스트레스를 적게 받을수록 심리적 안녕감은 증가하는 것으로 나타났다. 이와 관련해 논의하고자 할 때 선행 연구에서 간호대학생의 심리적 안녕감에 영향을 주었던 변수들이 본 연구의 변수들과 직접적으로 비교하기에 한계가 있기에, 본 연구의 변수들과 다소 유사한 변수들과의 관계를 통해 직․간접적인 논의를 하고자 한다. 먼저 간호대학생의 심리적 안녕감과 스트레스 및 대처기전에 관한 Lee[3]의 연구에서 문제중심 대처를 많이 사용하고, 스트레스가 적고, 회피중심 대처를 적게 사용 할수록 심리적 안녕감이 올라간다는 결과와 일치되며, 회피중심 대처기제가 간호대학생의 안녕감에 영향을 미치는 가장 부정적 예측 요인이라는 연구결과[36]와 일치한다.
Lazarus와 Folkman[22]은 스트레스 상황에 대한 개인의 지각, 대처능력에 대한 평가, 실제로 수행된 대처행동이 개인의 적응에 중요한 역할을 한다고 밝혔다. 즉 스트레스 상황에서 개인이 당면한 스트레스를 어떻게 평가하고 대처하는지 그 방식에 따라 적응여부가 결정[18]된다고 볼 수 있으며, Lee[3]에 따르면 대처의 기제와 수준은 심리적 안녕감 수준에 영향을 미치는 것으로 보고되기에, 본 연구에서는 스트레스 및 그 대처의 기제에 따른 심리적 안녕감의 변화정도에 대해서도 다루고자 한다.
제안 방법
둘째, 간호대학생의 일반적 특성에 따른 스트레스, 임상실습 스트레스, 대처, 심리적 안녕감의 차이를 파악한다
자료수집기간은 2015년 10월 5일 부터 11월 13일 까지로 자가보고식 질문지를 통해 이루어졌다. 자료 수집을 위해 편의 표집한 학교의 학과장 및 학장에게 본 연구의 목적을 설명하고 허락을 받은 후에, 대상자에게 설문의 취지와 익명성 및 비밀보장에 관해 설명한 내용을 제시하고, 원하지 않으면 도중에 언제라도 중단할 수 있음을 자세하게 알린 후 연구 참여 동의서에 서명한 대상자에 한하여 설문조사를 실시하였다. 대상자 수는 G*power 3.
본 연구의 대상자는 J지역, G지역 소재의 2개 학교에 재학하는 임상실습을 경험한 3, 4학년 간호대학생으로 편의 표출하였다. 자료수집기간은 2015년 10월 5일 부터 11월 13일 까지로 자가보고식 질문지를 통해 이루어졌다. 자료 수집을 위해 편의 표집한 학교의 학과장 및 학장에게 본 연구의 목적을 설명하고 허락을 받은 후에, 대상자에게 설문의 취지와 익명성 및 비밀보장에 관해 설명한 내용을 제시하고, 원하지 않으면 도중에 언제라도 중단할 수 있음을 자세하게 알린 후 연구 참여 동의서에 서명한 대상자에 한하여 설문조사를 실시하였다.
또한 Jin, Nam과 Kim[20]은 임상실습 스트레스가 지속될 경우 임상실습에 대한 불안과 거부감이 작용하여 학업수행과 개인의 삶에 영향을 미칠 뿐만 아니라 결과적으로 전문적 간호를 수행하는데 있어 큰 장애요소로 작용하는 것으로 보고하고 있다. 즉 임상실습 스트레스는 타과 학생들과 달리 간호대학생에게 반드시 고려해야할 의미 있는 변수이기에 본 연구에서 제시한 스트레스라는 변수 외에 추가해야 할 변수로 따로 제시하였다.
대상 데이터
95, 독립변수 9개를 기준으로 했을 때 필요한 최소 표본 수는 166명으로 산출되었다. 본 연구에서는 탈락률을 고려하여 총 247명의 간호대학생을 대상으로 실시하였으며 설문에 응답한 자료 중 적합하지 못한 설문지 5부를 제외하고 총 242부를 분석에 이용하였다.
본 연구의 대상자는 J지역, G지역 소재의 2개 학교에 재학하는 임상실습을 경험한 3, 4학년 간호대학생으로 편의 표출하였다. 자료수집기간은 2015년 10월 5일 부터 11월 13일 까지로 자가보고식 질문지를 통해 이루어졌다.
데이터처리
본 연구의 자료 처리는 통계프로그램 SPSS 21.0 program을 이용하여 일반적 특성은 빈도분석, 일반적 특성에 따른 제 변수는 ANOVA, t-test, 사후검증은 Scheffe's test, 변인 간 상관관계는 Pearson correlation coeffient, 심리적 안녕감을 예측하는 변인은 Multiple regression analysis를 사용하여 분석하였다
이론/모형
대처의 측정 도구는 Amirkhan[29]이 개발한 스트레스 대처전략 검사지[Coping Strategy Indicator: CSI]를 Shin[25]이 한국판 스트레스 대처전략 검사지[K-CSI]로 번안한 척도지를 사용하였다. 전체 33문항 3개의 하위영역으로 구성되었으며, 사회적지지 추구, 문제중심 대처, 회피중심 대처로 구성되어있다.
스트레스 측정 도구는 Chon, Kim과 Lee[26]가 사용한 대학생용 생활스트레스 척도지를 사용하여 측정하였다. 총 50문항으로 대인관계 스트레스에 해당하는 가족, 친구, 이성, 교수와의 관계와 당면과제 스트레스에 해당하는 장래문제, 가치관문제, 학업문제, 경제문제의 총 8요인으로 구성되어 있으며, Likert 4점 척도(0: ‘전혀 그렇치 않았다 ’에서 3: ‘자주 그렇다’)로 점수화하였고, 점수가 높을수록 스트레스가 높음을 의미한다.
심리적 안녕감 측정 도구는 Ryff[10]가 개발한 PWBS][Psychological Well-being Scale]를 요인분석 한 Kim, Kim과 Cha[31]의 척도로 전체 문항수는 46문항이었다. 하부 요인은 자율성, 환경에 대한 통제력, 개인적 성장, 삶의 목적, 긍정적 대인관계, 자아수용으로 구성되어 있다.
임상실습 스트레스 측정 도구는 Kim과, Lee[28]이 사용한 임상실습 스트레스 척도지를 사용하였다. 총 24문항으로 실습교육 환경, 바람직하지 못한 역할모델, 실습업무 부담, 대인관계 갈등, 환자와의 갈등 등의 문항으로 구성되어 있으며, Likert 5점 척도 (1: ‘전혀 그렇치 않다’에서 5: ‘매우 그렇다’)로 점수화하였고, 점수가 높을수록 임상실습 스트레스가 높음을 의미한다.
성능/효과
112로 나타나 자기상관이 없었다. 다음으로 Tolerance(공차한계)가 0.1이하 이거나 VIF값이 10보다 크지 않으므로 모든 변수는 다중공선성에 문제가 없는 것으로 나타났다. 따라서 회귀모형을 분석한 결과 회귀모형은 유의한 것으로 나타났으며(F=50.
대상자의 스트레스 중 학업문제, 장래문제, 가치관 문제 등을 많이 경험하였고, 그 중 학업문제를 인한 스트레스를 가장 많이 경험하였다. 이는 서론에서 언급한 우리나라 대학생 스트레스 조사결과 순위와 일치하였고, 학업 및 진로 문제를 스트레스로 가장 많이 겪고 있다고 보고한 기존의 연구들[20,27]과 일치하는 결과이다.
대상자의 스트레스, 임상실습 스트레스, 대처 기제, 심리적 안녕감 간의 상관관계 분석결과, 대상자의 스트레스는 스는 임상실습 스트레스(r=.391, p=.000), 회피중심대처(r=.200, p=.002)와 정 상관관계를, 심리적 안녕감(r=-.430, p=.000), 문제중심 대처(r=-.185, p=.004.)와 역 상관관계를 보였다. 심리적 안녕감은 사회적지지 추구대처 (r=.
대상자의 일반적 특성에 따른 스트레스, 임상실습 스트레스, 대처, 심리적 안녕감을 분석한 결과, 임상실습 스트레스에 유의한 차이가 있는 변수는 교수와의 접촉빈도(F=2.798, p=.041)이었다. 사후분석 결과, 접촉빈도가 한 학기에 한 번도 없었던 경우가 3회 이상 있었던 경우보다 임상실습 스트레스가 높았다.
1이하 이거나 VIF값이 10보다 크지 않으므로 모든 변수는 다중공선성에 문제가 없는 것으로 나타났다. 따라서 회귀모형을 분석한 결과 회귀모형은 유의한 것으로 나타났으며(F=50.801, p=.00), 모형의 설명력을 나타내는 수정된 결정계수(R2)는 51.0%로 나타났다.
이는 Yang 등[4]의 연구와 일치하는 결과로 교수의 지지가 높을수록 임상실습 스트레스를 적게 인지하는 것으로 밝혀진 바, 특히 실습을 앞둔 학생상담 시 실습에 대한 걱정과 두려움에 대한 적극적인 교수의 지지가 필요함을 의미한다. 또한 자발적으로 학과를 선택한 군이 취업이 용이해서 선택한 군 보다 심리적 안녕감이 높았다. 기존 심리적 안녕감과 관련된 선행연구를 살펴보면 국내․외 연구에서 심리적 안녕감과 대상자의 일반적인 특성 차이에 대한 유무가 다소 상이하게 보고되어[1], 추가적인 연구가 필요할 것으로 여겨지나, 본 연구결과를 해석하면 전공에 대한 진로를 계획하고 진학한 경우 대학생활 동안 전공과 연계한 직업을 획득하기 위한 철저한 준비로 추후 사회적 구성원으로 잘 기능 할 수 있는 단초가 될 수 있으므로, 심리적 안녕감과 개념과 일맥상통하여 심리적 안녕감 수준을 상승시키는 것으로 사료된다.
마지막으로 간호대학생의 심리적 안녕감에 영향을 주는 요인들을 회귀분석을 통해 살펴본 바에 의하면 회귀모형은 유의한 것으로 나타났으며, 모형의 설명력을 나타내는 수정된 결정계수는 52%로 높은 편이었다. 심리적 안녕감의 영향요인은 문제중심 대처기제가 가장 큰 요인이었으며, 회피중심 대처기제와 스트레스가 그 다음으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
문제중심 대처가 44.6%로 심리적 안녕감에 가장 큰 영향을 미치는 요인이었고, 그 다음으로 회피중심 대처가 30.1%, 스트레스가 28.1%로 부적영향을 미치는 것으로 나타났다. 임상실습스트레스는 회귀계수가 유의하지 않아 영향력이 없는 것으로 나타났다.
본 연구결과 대상자의 스트레스는 심리적 안녕감과 부적상관관계(r=-.430)를 그리고 임상실습 스트레스와 정적상관관계(r=.391)를 보였다. 이는 스트레스와 심리적 안녕감과 관계를 살핀 선행연구[1,4,5,34]및 스트레스와 삶의 질의 관계를 다룬 선행연구[35]와 일치하는 결과이다.
본 연구결과, 스트레스와 대처가 심리적 안녕감을 설명하는 의미 있는 요인으로 확인된바, 스트레스 상황들을 최소화시키는 것이 중요하다.
040)이었다. 사후분석 결과, 자발적으로 학과를 선택한 군이 취업이 용이해서 학과를 선택한 군보다 심리적 안녕감이 높았다. Table 2
041)이었다. 사후분석 결과, 접촉빈도가 한 학기에 한 번도 없었던 경우가 3회 이상 있었던 경우보다 임상실습 스트레스가 높았다. 심리적 안녕감에 유의한 차이가 있는 변수는 학과지원 동기(F=2.
마지막으로 간호대학생의 심리적 안녕감에 영향을 주는 요인들을 회귀분석을 통해 살펴본 바에 의하면 회귀모형은 유의한 것으로 나타났으며, 모형의 설명력을 나타내는 수정된 결정계수는 52%로 높은 편이었다. 심리적 안녕감의 영향요인은 문제중심 대처기제가 가장 큰 요인이었으며, 회피중심 대처기제와 스트레스가 그 다음으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 문제에 직면했을 때 문제를 회피하지 않고 직접 해결하고자 할수록, 그리고 스트레스를 적게 받을수록 심리적 안녕감은 증가하는 것으로 나타났다.
심리적 안녕감의 영향요인은 문제중심 대처기제가 가장 큰 요인이었으며, 회피중심 대처기제와 스트레스가 그 다음으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 문제에 직면했을 때 문제를 회피하지 않고 직접 해결하고자 할수록, 그리고 스트레스를 적게 받을수록 심리적 안녕감은 증가하는 것으로 나타났다. 이와 관련해 논의하고자 할 때 선행 연구에서 간호대학생의 심리적 안녕감에 영향을 주었던 변수들이 본 연구의 변수들과 직접적으로 비교하기에 한계가 있기에, 본 연구의 변수들과 다소 유사한 변수들과의 관계를 통해 직․간접적인 논의를 하고자 한다.
후속연구
또한 자발적으로 학과를 선택한 군이 취업이 용이해서 선택한 군 보다 심리적 안녕감이 높았다. 기존 심리적 안녕감과 관련된 선행연구를 살펴보면 국내․외 연구에서 심리적 안녕감과 대상자의 일반적인 특성 차이에 대한 유무가 다소 상이하게 보고되어[1], 추가적인 연구가 필요할 것으로 여겨지나, 본 연구결과를 해석하면 전공에 대한 진로를 계획하고 진학한 경우 대학생활 동안 전공과 연계한 직업을 획득하기 위한 철저한 준비로 추후 사회적 구성원으로 잘 기능 할 수 있는 단초가 될 수 있으므로, 심리적 안녕감과 개념과 일맥상통하여 심리적 안녕감 수준을 상승시키는 것으로 사료된다.
이러한 적극적인 스트레스 관리전략 습득으로 간호대학생이 건강한 대학생활을 거쳐 간호사라는 직업을 지속할 수 있는 역량인 심리적 안녕감을 증진 시킬 수 있을 것이다. 더불어 본 연구결과를 통하여 스트레스 수준에 따른 심리적 안녕감에 관한 연구 및 스트레스 대처 방안의 중재연구를 후속적으로 제언하고자 한다.
이는 서론에서 언급한 우리나라 대학생 스트레스 조사결과 순위와 일치하였고, 학업 및 진로 문제를 스트레스로 가장 많이 겪고 있다고 보고한 기존의 연구들[20,27]과 일치하는 결과이다. 따라서 학생상담 및 지도 시 특히 간호학과 학생들의 과중한 학업문제 및 진로와 관련된 부분에 포커스를 둔 스트레스 관리프로그램의 개발 및 적용이 필요할 것으로 고려된다.
임상실습 스트레스가 심리적 안녕감을 설명하는 요인임이 밝혀지진 않았지만, 임상실습 스트레스가 스트레스와 같이 심리적 안녕감과 부적상관관계만을 보였다. 선행연구[37,38]에서 임상실습 스트레스가 정신건강 등에 부적영향을 미친다는 결과들을 통해 심리적 안녕감에 미치는 영향을 예측하였으나 임상실습 스트레스의 심리적 안녕감에 대한 영향과 관련해 직접적 연구가 드물기 때문에 이에 대한 반복적 연구가 필요할 것으로 사료된다.
즉 심리적 안녕감이 높은 사람은 스트레스 상황에 직면했을 때 문제 상황에 맞부딪혀 직접적으로 문제를 해결하려 하거나, 조언이나 정서적 지지를 통해 대처하는 적극적인 대처기제를 보이며, 피하거나 외면하려 하는 소극적 대처기제를 사용하지 않는다고 볼 수 있다. 즉 간호대학생들이 문제 상황에서 적절한 대처방안을 사용할 수 있게 경험할 수 있는 프로그램 제공 등의 계기 마련이 필요할 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
간호학과 졸업생들이 양적으로는 증가하지만 간호사 부족 문제가 해결되기 어려운 이유는?
한편 우리 사회는 만성질환자 및 노인인구의 지속적인 증가상태로 간호사 부족 문제가 대두되고 있는 실정으로, 국가적 차원에서 간호학과 입학정원을 증원하여 해결하고자 하나[24], 신규간호사의 이직률이 평균 이직률의 두 배 이상 높은 실정으로[25], 아직까지 해결이 어려운 상황이다. 즉 간호학과 졸업생들이 양적으로는 증가하지만 간호사생활을 오랫동안 지속하지 못하는 안타까운 상황이 반복되고 있다는 점이 심각한 문제인 것이다.
심리적 안녕감이란 무엇인가?
최근 사회적으로 삶에 질에 대한 관심이 증가하면서 인간의 강점, 건강한 발전 등 개인의 사회적 기능에 대한 개념인 심리적 안녕감에 대한 연구들이 이어지고 있다[1-9]. 심리적 안녕감이란 개인의 삶의 질의 구성하는 심리적 측면으로 사회의 구성원으로서 개인이 얼마나 잘 기능하고 있는 가의 기준으로 삼을 수 있는 지표[10]라 할 수 있다. 특히 고등학교에서의 수동적인 생활에서 벗어나 대학에 입학한 대학생의 경우 자신의 삶을 주체적으로 살아가야 하며, 자신의 발전 및 사회인으로 적절히 기능을 발휘해야 하며, 이러한 역량들은 심리적 안녕감의 개념과 밀접하게 관련된다[1].
간호학과 학생이 겪는 스트레스는 어떠한 것들이 있는가?
2017년 우리나라 대학생의 스트레스 원인에 대한 조사에서 학업적 부담이 1위를 차지했고, 장래문제, 경제문제, 인간관계 문제 순으로 보고되었다[15]. 특히 간호학과 학생의 경우 전문적인 지식습득을 위해 타과 학생들에 비해 많은 학점을 이수해야 하고 학업량, 시험, 임박한 과제 제출에 대한 압박감, 학업실패에 대한 두려움, 장시간의 공부 등 다양한 스트레스를 겪고 있는 것이 사실이다[16]. 이러한 높은 스트레스가 지속되는 경우 불안이나 우울을 경험하게 되고, 이는 신체적․심리적 건강 문제를 유발하게 되어 삶의 질 저하에 영향을 미칠 수 있기에[1,15], 스트레스라는 변인을 심리적 안녕감과 연계하여 고려할 필요가 있을 것으로 본다.
참고문헌 (38)
O. H. Lee. (2012). The influence of life stress, ego-resilience and social support on psychological well-being among college students. Korean Journal of Youth Studies, 19(1), 29-57.
S. K. Son & M. S. Kim, Y. S. Lee, H. K. Park & M. Y. Roh. (2014). The mediating effect of social support and stress on optimism and psychological well-being in clinical nurses. Journal of East-West Nursing Research, 20(1), 63-71. DOI : 10.14370/jewnr.2014.20.1.63
E. S. Lee. (2016). Moderated effects of coping strategies in the relation between life stress and psychological well-being in university students. Journal of Korean Public Health Nursing, 30(3), 470-482. DOI : 10.5932/JKPHN.2016.30.3.470
J. H. Park. (2006). On the relationship between adolescent's perception of stress, self-efficacy, psychological well-being and social support.. master's thesis. Sogang University, Seoul.
N. M. Kim & S. S. Kim. (2013). Mediation effects of social support and resilience between life stress and psychological well-being among korean college students. Korea Journal of Counseling. 14(2), 1125-1144. DOI : 10.15703/kjc.14.2.201304.1125
J. W. Lee. (2016). The relationship among daily stress, optimism and psychological well-being of college students. The Korean Journal of East West Science, 19(1), 1-17.
S. M. Lee & J. H. Lim. (2015). Effects of temperament and stress coping strategies on psychological well-being of adolescents. The Korean Home Economics Education Association, 27(2), 121-135.
M. J. Lee & J. A. Choi. (2013). The effect of optimism on psychological well-being: stress coping strategies as a mediating variable. Korea Journal of Counseling, 14(6), 3739-3751. DOI : 10.15703/kjc.14.6.201312.3739
E. J. Shin. (2013). The influence of emotional intelligence, ego-resilience on nursing students' psychological well-being. Keimyung Journal of Nursing Science, 17(1), 1-12.
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? explorations on the meaning of psychological well-being, Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069-1081. DOI : 10.1037//0022-3514.57.6.1069
E. A. Kim & K. I, Park. (2014). Factor affecting adjustment of freshmen nursing students to college life. The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, 20(2), 234-2434. DOI : 10.5977/jkasne.2014.20.2.234
Y. S. Kim & J. Y. Seo. (2015). Construction of the structural equation model on college adaptation in nursing student. Journal of the Korean data and Information Science Society, 26(5), 1439-1452. DOI : 10.7465/jkdi.2015.26.6.1439
S. M. Kang & S. H. Bae. (2015). The mediating effect of emotional intelligence on the relationship between emotional labor and psychological well-being of clinical nurses. The Journal of Muscle and Joint Health. 22(3), 185-194. OI : 10.5953/JMJH.2015.22.3.185
Y. J. Choi & Y. H. Sung. (2013). Psychological well-being, perceived health status, and health promoting behavior of clinical nurses. The Journal of Korean Nursing Administration Academic Society. 19(5), 589-598. DOI : 10.11111/jkana.2013.19.5.589
E. H. Jung. (2017. 5 .7). The first place stressing the opening of university students is 'homework'. JoongAngIlbo[Online]. http://news.joins.com/article/21450826
P. Burnard. et al. (2008). A Comparative, longitudinal study of stress in student nurses in five countries: Albania, Brunei, the Czech Republic, Malta and Wales. Nurse Education Today, 28(2), 134-145. DOI : 10.1016/j.nedt.2007.04.002
I. S. Kwon. (2002). An analysis of research on clinical nursing education. Journal of Nurses Academic Society, 32(5), 706-715. DOI : 10.4040/jkan.2002.32.5.706
S. J. Hwang. (2006). The relationship between clinical stress, self-efficacy, and self-esteem of nursing college students. The Korean Academic Society of Nursing Education, 12(2), 205-213.
N. Seyedfatemi, M. Tafreshi & H. Hagani. (2007). Experienced stressors and coping strategies among Iranian nursing students. Biomed Central Nursing, 6(11), Retrieved November, 13, 2007 from http://www.biomedcentral.com DOI : 10.1186/1472-6955-6-11
M. H. Chin, H. A. Nam & S. H. Kim. (2015). Stress of nursing college students in an area. Journal of wellness, 10(4), 129-138.
Y. J. Jang. (2006). Mental health of modern man. Seoul: Hakjisa Publishing.
R. S. Lazarus & S. Folkman. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer Publishing.
C. M. Aldwin & T. A. Revenson. (1987). Does coping helps? A reexamination of the relation between coping and mental health. Journal of Personality and Social Psychology, 53(2), 337-348. DOI : 10.1037//0022-3514.53.2.337
Korean Nurse Association. (2014). The number of nurses who are going backwards even if the number of enrollment increase. The Korean Nurse, 52(1), 21-22.
Hospital Nurse Association. (2016). Survey on the status of hospital nursing staff placement. Seoul. http://www.khna.or.kr/web/information/resource.php
K. K. Chon, K. H. Kim & J. S. Lee. (2000). Development of the revised life stress scale for college students. Korean Journal of Health Psychology, 5(2), 316-335.
E. S. Lee. (2017). Impact of life stress on depression, subjective well-being and psychological well-being in nursing students: mediation effects of coping. Korea Academia-Industrial Cooperation Society, 18(1), 55-65. DOI : 10.5762/KAIS.2017.18.1.55
S. L. Kim. & J. E. Lee. (2005). Relationship among stress coping strategies, and self-esteem in nursing students taking clinical experience. Korean Academic Society of Nursing Education, 11(1), 98-106.
J. H. Amirkhan. (1990). A factor analytically derived measure of coping. the coping strategy indicator. Journal of Personality and Social Psychology, 59(5), 1066-1074. DOI : 10.1037//0022-3514.59.5.1066
H. J. Shin. (2002). A validation study of coping strategy indicator(CSI) in korean university students. Seoul University, master's thesis, Seoul.
M. S. Kim. H. W. Kim & K. H. Cha. (2001). Analyses on the construct of psychological well-being(pwb) of korean male and female adults. The Korean Journal of Social and Personality Psychology, 15(2), 19-37.
H. S. Jung & K. L. Lee. (2015). Empathy and clinical practice stress in nursing student. korea Academia Industrial Cooperation Society. 16(9), 6044-6052. DOI : 10.5762/KAIS.2015.16.9.6044
S. W. Jung, R. I. Hwang & Y. S. Lee. (2017). Satisfaction to college life and stress of clinical practice among nursing students. Journal of the Korea Convergence Society, 8(4), 265-272. DOI : 10.15207/JKCS.2017.8.4.265
J. G. Lam, W. S. Wong, S. M. Mary, K. F. Lam & S. L. Pang. (2010). Psychological well-being of interns in Hong Kong: what causes them stress and what helps them. Medical Teacher, 32(3), 120-126. DOI : 10.3109/01421590903449894
G. J. Park, Y. S. Bae & K. H. Son. (2017). A convergence study on factors influencing quality of life of nursing students. Journal of the Korea Convergence Society, 8(6), 65-73. DOI : 10.15207/JKCS.2017.8.6.065
C. Gibbons, M. Dempster & M. Moutray. (2011). Stress, coping and satisfaction in nursing students. Journal of Advanced Nursing, 67(3), 621-632. DOI: 10.1111/j.1365-2648.2010.05495.x
H. G. An. (2006). The relationship between stress of clinical practice and mental health in nursing students, Journal of the Korean Data Analysis Society, 8(6), 2249-2263.
G. O. Park & Y. S. Kim. (2013). Stress of clinical practice, self-concept, mental health of nursing students. Journal of the Korean Data Analysis Society, 15(4), 2149-2163.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.