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본 연구는 외국인 학습자의 한국어교육을 위한 것인데 그 목적은 두 가지로 구분된다. 첫째는 외국인 학습자를 위한 ‘벌써’와 ‘이미’의 교육내용을 구축하는 것인데 이를 위해 ‘벌써’와 ‘이미’의 여러 특징을 분석하여 그 차이를 정리할 것이다. 둘째는 중국인 한국어 학습자와 한국어 모어 화자의 ‘벌써’와 ‘이미’의 사용 양상을 살펴보는 것이다. 본 연구의 구성은 다음과 같다. 1장에서는 연구의 목적 및 필요성을 밝히고 ‘벌써’와 ‘이미’에 대한 한국어교육적 차원의 교육내용 구축 연구와 한국어 교재에 나타난 ‘벌써’와 ‘이미’의 기술 내용을 선행 연구로 살펴보았다. 2장에서는 이론적 배경으로 유의어의 정의, 유의어의 변별 방법, ...

본 연구는 외국인 학습자의 한국어교육을 위한 것인데 그 목적은 두 가지로 구분된다. 첫째는 외국인 학습자를 위한 ‘벌써’와 ‘이미’의 교육내용을 구축하는 것인데 이를 위해 ‘벌써’와 ‘이미’의 여러 특징을 분석하여 그 차이를 정리할 것이다. 둘째는 중국인 한국어 학습자와 한국어 모어 화자의 ‘벌써’와 ‘이미’의 사용 양상을 살펴보는 것이다. 본 연구의 구성은 다음과 같다. 1장에서는 연구의 목적 및 필요성을 밝히고 ‘벌써’와 ‘이미’에 대한 한국어교육적 차원의 교육내용 구축 연구와 한국어 교재에 나타난 ‘벌써’와 ‘이미’의 기술 내용을 선행 연구로 살펴보았다. 2장에서는 이론적 배경으로 유의어의 정의, 유의어의 변별 방법, 제2언어 습득 이론을 살펴보았다. 3장에서는 ‘벌써’와 ‘이미’의 차이를 분석하였고 이를 통해 이들에 대한 교육내용을 구축하였다. 즉, ‘벌써’와 ‘이미’의 의미 차이, 시제 표현과의 사용 가능성 차이, 문장 종류에 따른 사용 가능성 차이, ‘-고 있다’와의 사용 가능성 차이, ‘부터’와의 결합 가능성 차이를 바탕으로 ‘벌써’와 ‘이미’의 교육내용을 체계적으로 정리했다. 4장에서는 ‘벌써’와 ‘이미’의 중국어 대응 표현을 분석, 기술하였다. 중국어 부사의 특징과 분류를 살펴보고 ‘벌써’, ‘이미’, ‘벌써부터’에 대응하는 중국어 표현을 구체적으로 대조하면서 정리했다. 5장에서는 ‘벌써’와 ‘이미’의 습득 양상을 기술하였다. 중국인 학습자의 습득 정도를 조사하기 위해서 K 대학교 한국어 교육기관에 재학하고 있는 중국인 중급, 고급 학습자들을 대상으로 ‘벌써’와 ‘이미’에 대한 실험을 실시하였다. 중국인 학습자와 한국어 모어 화자들을 대상으로 ‘벌써’와 ‘이미’의 습득 양상을 고찰·비교함으로써 서로 간에는 어떠한 차이가 나타나는지를 검토해 보았다. ‘벌써’와 ‘이미’의 6가지 특징을 기준으로 객관식 문항을 작성하고 실험한 후 이 결과를 분석하였다. 본 연구에서 수집된 모든 자료는 SPSS 17.0 프로그램을 이용하여 통계 처리되었다. 6장에서는 ‘벌써’와 ‘이미’의 교육방안을 기술하였다. 중국인 한국어 학습자들이 ‘벌써’와 ‘이미’를 정확하고 적합하게 사용할 수 있도록 교육목표, 교육내용, 학습지도안, 평가 방법을 정리하였다. 결론에서는 본 연구의 결과를 정리하고 이 연구가 갖는 의의와 한계점을 기술하였다.

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