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이 논문은 한국어의 일상 인사말 가운데 인사치레나 형식적으로 주고받는 의례적 인사말의 사용 양상에 대한 연구이다. 이를 위해 모어화자와 외국인 학습자 간 의례적 인사말의 사용 양상을 비교‧대조하여 외국인 학습자의 의사소통실패 원인을 분석하고자 한다. 이러한 논의는 모어화자가 의례적 인사말에 대해 문화적 관습에 의한 응답 양상을 보이는데 반해 외국인 학습자의 경우에는 의례적 인사말의 함축된 의미를 이해하는 데에 있어 어려움을 겪는 데에 기인한다. 따라서 본 연구에서는 널리 사용되지만 외국인 학습자의 입장에서 오해의 소지가 있는 의례적 인사말 “어디 가(요)?”, “밥 먹었어(요)?”, “잘 지내(요)?”, “다음에 봐(요).” 등 네 가지 인사말을 중심으로 연구를 진행하고자 한다. 본 연구의 구성과 각 장의 내용을 살펴보면 다음과 같다. 1장에서는 한국어 교육에 있어 인사말에 관한 연구의 부족함을 지적하고 의례적 인사말에 관한 연구의 필요성을 주장하였다. 또한 선행연구를 통해 한국어 교육에서 이루어진 인사말에 관한 연구와 문화 간 의사소통 문제에 관한 연구를 중점적으로 살펴보았다. 그리고 본 연구의 범위를 설정하였다. 2장에서는 의례적 인사말에 대한 개념과 정의를 제시하고 다양한 의례적 인사말을 상황별․발화형태별로 나누어 유형화시켰다. 또한 의례적 인사말에 대해 ...

이 논문은 한국어의 일상 인사말 가운데 인사치레나 형식적으로 주고받는 의례적 인사말의 사용 양상에 대한 연구이다. 이를 위해 모어화자와 외국인 학습자 간 의례적 인사말의 사용 양상을 비교‧대조하여 외국인 학습자의 의사소통실패 원인을 분석하고자 한다. 이러한 논의는 모어화자가 의례적 인사말에 대해 문화적 관습에 의한 응답 양상을 보이는데 반해 외국인 학습자의 경우에는 의례적 인사말의 함축된 의미를 이해하는 데에 있어 어려움을 겪는 데에 기인한다. 따라서 본 연구에서는 널리 사용되지만 외국인 학습자의 입장에서 오해의 소지가 있는 의례적 인사말 “어디 가(요)?”, “밥 먹었어(요)?”, “잘 지내(요)?”, “다음에 봐(요).” 등 네 가지 인사말을 중심으로 연구를 진행하고자 한다. 본 연구의 구성과 각 장의 내용을 살펴보면 다음과 같다. 1장에서는 한국어 교육에 있어 인사말에 관한 연구의 부족함을 지적하고 의례적 인사말에 관한 연구의 필요성을 주장하였다. 또한 선행연구를 통해 한국어 교육에서 이루어진 인사말에 관한 연구와 문화 간 의사소통 문제에 관한 연구를 중점적으로 살펴보았다. 그리고 본 연구의 범위를 설정하였다. 2장에서는 의례적 인사말에 대한 개념과 정의를 제시하고 다양한 의례적 인사말을 상황별․발화형태별로 나누어 유형화시켰다. 또한 의례적 인사말에 대해 화용론에 관한 이론적 접근을 통해 살펴보았다. 그리고 문화이론에서 분류한 한국의 문화적 특성을 파악하고 이러한 특성이 의례적 인사말과는 어떠한 관련성을 갖는지 분석하였다. 또한 외국어에서 사용되는 의례적 인사말을 살펴보고 한국의 의례적 인사말과 어떠한 차이점이 있는지 비교하였다. 3장에서는 본 연구에서 진행하고자 하는 연구방법인 설문조사 방법과 조사 대상의 특성에 대해 설명하였다. 또한 본 연구가 갖는 한계점을 제시하였다. 본 연구의 방법은 시간적 제약과 피 실험자 집단과의 접촉 기회가 제한되어 있는 것을 감안하여 설문조사 방식을 취하였다. 조사 대상은 모어화자 50명과 외국인 학습자 50명이며 외국인 학습자는 중급과 고급으로 나누어 설문조사를 실시하였다. 4장에서는 설문조사 결과를 토대로 모어화자와 외국인 학습자 간의 의례적 인사말 사용양상에 대한 차이점을 분석하였다. 또한 본 연구에서 설정한 네 가지 변인(친밀도, 담화상황, 힘의 관계, 의사소통 빈도)에 따라 의례적 인사말의 사용양상이 구체적으로 어떻게 달라지는지 살펴보았다. 5장에서는 본 연구에서 도출된 실험결과를 종합하여 의례적 인사말의 사용양상에 대한 최종적인 결론을 제시하였다. 그리고 일련의 결과들이 한국어 교육 현장에서 외국인 학습자에게 효과적으로 학습될 수 있도록 제언하였다. 본 연구는 한국어 교육에서 지금까지 거의 다뤄지지 않았던 의례적 인사말에 대해 미시적인 분석을 시도했다는 점에서 의의를 갖는다. 또한 외국인 학습자들이 의례적 인사말에 대해 원활한 의사소통을 시작할 수 있는 기초 자료의 역할을 제시했다는 점에서도 의의를 찾을 수 있다.

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