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본 연구의 목적은 학습 보조 인턴 강사의 역량에 대한 담당 교사 및 학습 보조 인턴 강사의 인식을 조사하여 학습 보조 인턴 강사의 교직생활과 역량 강화에 도움을 주고 학교와 교육청에서 인턴 강사의 역량과 적응 실태를 파악하는 기초자료가 될 것이다. 본 연구를 위해서 전남 지역 98개 학력향상형 창의경영학교 담당 교사와 학습 보조 인턴 강사들을 대상으로 설문지를 배포하여 담당교사 70부, 학습 보조 인턴 강사 77부가 회수되었다. 이 중 불성실 답변이나 무응답 문항을 포함한 자료는 통계에서 제외하고 담당교사 68부, 학습 보조 인턴 강사 75부 총 143부를 통계 처리 하였다. 자료 처리를 위하여 ...

본 연구의 목적은 학습 보조 인턴 강사의 역량에 대한 담당 교사 및 학습 보조 인턴 강사의 인식을 조사하여 학습 보조 인턴 강사의 교직생활과 역량 강화에 도움을 주고 학교와 교육청에서 인턴 강사의 역량과 적응 실태를 파악하는 기초자료가 될 것이다. 본 연구를 위해서 전남 지역 98개 학력향상형 창의경영학교 담당 교사와 학습 보조 인턴 강사들을 대상으로 설문지를 배포하여 담당교사 70부, 학습 보조 인턴 강사 77부가 회수되었다. 이 중 불성실 답변이나 무응답 문항을 포함한 자료는 통계에서 제외하고 담당교사 68부, 학습 보조 인턴 강사 75부 총 143부를 통계 처리 하였다. 자료 처리를 위하여 SPSS for Window(Version 19.00k) 프로그램을 활용 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습 보조 인턴 강사에 대한 담당 교사와 학습 보조 인턴 강사의 인식의 차이를 알아본 결과 학습 보조 인턴 강사가 학생을 이해하고 학교 생활에서 친밀한 인간 관계를 형성한다는 인식은 여자보다 남자가 높았으며, 연령이 올라갈 수록 학습 보조 인턴 강사가 인간 관계를 친밀하게 형성 하고 있다고 인식하였다. 학교에서 인턴 강사를 채용하여 활용하는 것에 대한 담당 교사와 인턴 강사는 긍정적인 인식을 하고 있었으며, 학습 부진아를 지도하고 학습 보조를 하고 교사의 잡무를 도와 주는 역할에 대하여 서로 좋은 인식을 하고 있었다. 둘째, 학습 보조 인턴 강사 자신이 인식한 학생 이해의 평균 보다 담당 교사가 인식한 학생 이해의 평균 점수가 더 높았다. 따라서 담당 교사는 학습 보조 인턴 강사 자신보다도 학습 보조 인턴 강사가 학생의 생활 지도를 잘 하고 있다고 인식하였다. 그것은 학습 부진아에게 더욱 친밀하게 다가가 상담과 보정지도를 함께 하고 많은 시간을 투자하기 때문에 나타난 현상으로 볼 수 있다. 학습 보조 인턴 강사의 학교 생활에 대한 담당 교사와 학습 보조 인턴 강사의 인식은 인간 관계에서 유의한 차이가 나타났다. 즉, 학습 보조 인턴 강사 자신이 인식한 인간 관계에 대한 평균 보다 담당 교사가 인식한 인간 관계의 평균 점수가 높았다. 따라서 담당 교사는 학습 보조 인턴 강사 자신보다도 학습 보조 인턴 강사가 다른 교사들과 친밀한 인간 관계를 형성하고 있다고 생각한다. 인턴 강사가 교사들의 잡무를 도와주고 서로 협조적인 마인드를 가지고 있어서 좋은 인간 관계가 형성되고 있었다. 셋째, 학습 보조 인턴 강사의 배경 변인 별로 애로점을 해결하는 방안을 분석한 결과 학습 보조 인턴 강사의 성별에 따라서 유의한 차이가 나타났다. 남자 강사들은 문제점이 없거나, 있다면, 동료 교사나 학교 교사에게 도움을 요청하여 해결하지만, 여자 강사들은 주로 동료 교사나 학교 교사들에게 도움을 요청하여 해결하고, 혼자 해결하거나, 그냥 넘어 간다는 인식을 하고 있다. 인턴 강사에게 애로사항이 없어야 학습 부진아 지도에 전념할 수 있고, 다른 교사들의 업무를 도와줄 수 있기 때문에 여자 인턴 강사의 애로점을 해결할 수 있는 방안이 필요할 것이다. 넷째, 학습 보조 인턴 강사와 담당 교사간의 협력 실태 및 효과적인 협력 방안에 대한 인식에는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으며, 협의회 역량은 담당 및 담임 교사와 학습 보조 인턴 강사의 자율적인 운영으로 이루어지는 것에 가장 많은 응답이 이루어졌다. 학습 보조 인턴 강사의 지도 참여 방법은 정규 수업 시간에 학습 보조 교사로 활동 하면서 방과후 학습 지도를 병행하자는 의견이 가장 높게 나왔다. 효과적이면서도 학생의 입장을 고려하는 학습 부진아 지도는 교육의 모든 주체가 함께 노력할 때 비로서 가능하다고 할 수 있다. 이 연구 결과가 앞으로 교육청과 학교에서 학습 보조 인턴 강사의 활용 및 학습 부진아 지도가 어떻게 이루어져야 할 것인가에 대한 하나의 제안이 될 것이다.

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