본 연구에서는 청소년의 리더십 형성에 주변 환경 중 어떤 요인이 가장 영향을 주는지 알아보는 것으로 청소년기 부모와의 의사소통과 학교에서의 교사 관계, 친구관계가 청소년의 리더십 형성에 어떤 영향을 미치는지에 대한 이론적 기반을 마련하는데 의의를 두었다 연구대상은 대전광역시에 고등학생 620명을 대상으로 하였으며, 자기기입식 설문방식을 이용하여 조사하였고, 회수된 설문지 중 597부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 리더십을 구성하고 있는 커뮤니케이션기술, 의사결정기술, 인간관계기술, 학습능력기술, 자기이해기술, 그룹 활동에 대한 부모와의 의사소통(...
본 연구에서는 청소년의 리더십 형성에 주변 환경 중 어떤 요인이 가장 영향을 주는지 알아보는 것으로 청소년기 부모와의 의사소통과 학교에서의 교사 관계, 친구관계가 청소년의 리더십 형성에 어떤 영향을 미치는지에 대한 이론적 기반을 마련하는데 의의를 두었다 연구대상은 대전광역시에 고등학생 620명을 대상으로 하였으며, 자기기입식 설문방식을 이용하여 조사하였고, 회수된 설문지 중 597부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 리더십을 구성하고 있는 커뮤니케이션기술, 의사결정기술, 인간관계기술, 학습능력기술, 자기이해기술, 그룹 활동에 대한 부모와의 의사소통(물질적 지지, 정보적지지, 정서적 지지), 교사관계(정보적 지지, 정서적 지지) 및 친구관계(정보적지지, 정서적지지)의 영향력을 비교하기 위해 중다회귀분석(multiple regression)을 실시하였다. 분석 프로그램은 SPSS 18.0을 활용하였다. 본 연구에서 살펴본 연구문제는 다음과 같다 연구문제 1. 청소년기 부모와의 의사소통(지지)과 리더십 간에 어떤 관계가 있는가? 연구문제 2. 청소년기 교사관계와 리더십 간에 어떤 관계가 있는가? 연구문제 3. 청소년기 친구관계와 리더십 간에 어떤 관계가 있는가? 연구문제 4. 청소년기 부모와의 의사소통(지지), 교사관계, 친구관계와 리더십 간에 어떤 관계가 있는가? 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 조사대상자의 특성을 살펴보면, 남· 여 고등학교 1, 2학년을 주요 대상으로 했으며 2학년 학생이 84.3%이고, 성별에 있어서는 남학생 52.6%였으며, 성적은 중위권이 58.5%, 가정 형편은 평범한 중류층 가정에 사는 학생이 69.5%, 리더십관련 교육을 받은 경험이 있는 학생이 약 25.1%였다. 둘째, 청소년기 부모와의 의사소통(지지)과 리더십 간의 관계를 살펴보면 청소년의 리더십 형성에 주변 환경가운데 부모의 역할이 크며 정보적 지지와 물질적 지지의 영향을 더 받는 것으로 나타났다. 셋째, 청소년기 교사관계와 리더십 간의 관계를 살펴보면 청소년의 인간관계 기술과 자기이해 기술, 학습능력기술이 다른 변수들 보다 교사의 영향을 더 받았으며 정보적 지지보다는 정서적 지지를 교사들에게 더 받았고 남학생보다는 여학생들이 교사의 지도에 잘 따르는 것으로 나타났다. 넷째, 청소년기 친구관계와 리더십 간의 관계는 부모관계 보다는 낮았지만 교사관계 보다는 높았으며 인간관계 기술, 자기이해 기술, 그룹활동이 다른 변수보다 높았음을 알 수 있다. 그리고 전체적으로 정보적 지지보다 정서적 지지에 영향을 받았음을 알 수 있다 다섯째, 청소년기 부모와의 의사소통(지지), 교사관계, 친구관계와 리더십 간의 관계를 살펴보면 리더십 형성에 부모, 교사, 친구의 독립변수 중 친구의 변수가 높음을 알 수 있으며 커뮤니케이션기술과, 인간관계기술, 자기이해기술, 그룹 활동 역시 친구의 영향이 높음을 알 수 있다. 본 연구를 통하여 청소년의 리더십 형성에 유의미한 영향을 주는 변인들 가운데 부모와 자녀간의 의사소통(지지)이 제일 큰 비중을 차지하지만 친구관계와 교사관계도 이에 못지않게 중요한 변인임을 알 수 있었다. 앞으로 청소년들이 더욱 주체적이고 긍정적으로 자기 자신을 이해하고 타인과의 바람직한 관계형성과 문제해결을 할 수 있도록 리더십을 효과적으로 함양하기를 바라며 청소년들이 모든 생활에서 만족하고 행복한 삶을 살아가기를 기대한다.
본 연구에서는 청소년의 리더십 형성에 주변 환경 중 어떤 요인이 가장 영향을 주는지 알아보는 것으로 청소년기 부모와의 의사소통과 학교에서의 교사 관계, 친구관계가 청소년의 리더십 형성에 어떤 영향을 미치는지에 대한 이론적 기반을 마련하는데 의의를 두었다 연구대상은 대전광역시에 고등학생 620명을 대상으로 하였으며, 자기기입식 설문방식을 이용하여 조사하였고, 회수된 설문지 중 597부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 리더십을 구성하고 있는 커뮤니케이션기술, 의사결정기술, 인간관계기술, 학습능력기술, 자기이해기술, 그룹 활동에 대한 부모와의 의사소통(물질적 지지, 정보적지지, 정서적 지지), 교사관계(정보적 지지, 정서적 지지) 및 친구관계(정보적지지, 정서적지지)의 영향력을 비교하기 위해 중다회귀분석(multiple regression)을 실시하였다. 분석 프로그램은 SPSS 18.0을 활용하였다. 본 연구에서 살펴본 연구문제는 다음과 같다 연구문제 1. 청소년기 부모와의 의사소통(지지)과 리더십 간에 어떤 관계가 있는가? 연구문제 2. 청소년기 교사관계와 리더십 간에 어떤 관계가 있는가? 연구문제 3. 청소년기 친구관계와 리더십 간에 어떤 관계가 있는가? 연구문제 4. 청소년기 부모와의 의사소통(지지), 교사관계, 친구관계와 리더십 간에 어떤 관계가 있는가? 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 조사대상자의 특성을 살펴보면, 남· 여 고등학교 1, 2학년을 주요 대상으로 했으며 2학년 학생이 84.3%이고, 성별에 있어서는 남학생 52.6%였으며, 성적은 중위권이 58.5%, 가정 형편은 평범한 중류층 가정에 사는 학생이 69.5%, 리더십관련 교육을 받은 경험이 있는 학생이 약 25.1%였다. 둘째, 청소년기 부모와의 의사소통(지지)과 리더십 간의 관계를 살펴보면 청소년의 리더십 형성에 주변 환경가운데 부모의 역할이 크며 정보적 지지와 물질적 지지의 영향을 더 받는 것으로 나타났다. 셋째, 청소년기 교사관계와 리더십 간의 관계를 살펴보면 청소년의 인간관계 기술과 자기이해 기술, 학습능력기술이 다른 변수들 보다 교사의 영향을 더 받았으며 정보적 지지보다는 정서적 지지를 교사들에게 더 받았고 남학생보다는 여학생들이 교사의 지도에 잘 따르는 것으로 나타났다. 넷째, 청소년기 친구관계와 리더십 간의 관계는 부모관계 보다는 낮았지만 교사관계 보다는 높았으며 인간관계 기술, 자기이해 기술, 그룹활동이 다른 변수보다 높았음을 알 수 있다. 그리고 전체적으로 정보적 지지보다 정서적 지지에 영향을 받았음을 알 수 있다 다섯째, 청소년기 부모와의 의사소통(지지), 교사관계, 친구관계와 리더십 간의 관계를 살펴보면 리더십 형성에 부모, 교사, 친구의 독립변수 중 친구의 변수가 높음을 알 수 있으며 커뮤니케이션기술과, 인간관계기술, 자기이해기술, 그룹 활동 역시 친구의 영향이 높음을 알 수 있다. 본 연구를 통하여 청소년의 리더십 형성에 유의미한 영향을 주는 변인들 가운데 부모와 자녀간의 의사소통(지지)이 제일 큰 비중을 차지하지만 친구관계와 교사관계도 이에 못지않게 중요한 변인임을 알 수 있었다. 앞으로 청소년들이 더욱 주체적이고 긍정적으로 자기 자신을 이해하고 타인과의 바람직한 관계형성과 문제해결을 할 수 있도록 리더십을 효과적으로 함양하기를 바라며 청소년들이 모든 생활에서 만족하고 행복한 삶을 살아가기를 기대한다.
The study suggests what facts can be most importance with shaping an adolescent leadership. The study focuses on making a theoretical foundation on how an adolescent leadership can be shaped from parent support, friends, and teachers. Participants of study are 620 Daejeon high school students, and u...
The study suggests what facts can be most importance with shaping an adolescent leadership. The study focuses on making a theoretical foundation on how an adolescent leadership can be shaped from parent support, friends, and teachers. Participants of study are 620 Daejeon high school students, and used self-fill up survey. Out of repossessed surveys, only 597surveys were selected for the final analysis. The study used multiple regressions to compare the effectiveness of communication skills, decision-making skills, human relations skills, learning ability skills, self-understanding skills, parent support for group activity, relationship with friends, and teachers. For the analysis program the study used SPSS 18.0 The main concerns of this study are Q1. As an adolescent, what is the relationship between leadership and communications with parents? Q2. As an adolescent, what is the relationship between leadership and teacher? Q3. As an adolescent, what is the relationship between leadership and friends? Q4. As an adolescent, what is the relationship between leadership, friends, teachers, and communication with parents? The main points of conclusion can be summarized by follow. First, if you take a look at traits of participants, the study surveyed on first and second grade of high school from both sex. 84.3% were from second grade, male student were52.6% of the sex, the middle rank graded students were 58.5%, middle-income families were 69.5%, and 25.1% of those who surveyed had experienced or learned about leadership. Second, if you look closely, parents play a significant role for developing an adolescent leadership development, and they are influenced through material and intellectual support. Third, take a look at the relationship between teacher and leadership development, the adolescent’s human relationship skills, self-understanding skills, and learning ability skills are more influenced than other factors. The adolescents were influenced much more higher from emotional support than informational support from the teacher, and females were more likely to follow teacher than males. Forth, the adolescent leadership and relationship with friends were resulted lower than relationship with parents, but it was still higher than relationship with teacher and had higher human relationship skills, self-understanding skills and group activities skills than other factors. Overall, the relationship with friends was influenced more in emotional support than informational support. Fifth, among categories of developing an adolescent leadership, the friends have the highest autonomous variables out of three and the highest group activity. Communication skills, human relationship skills, self-understanding skills, and group activity were also highly influenced by friends. The study tells us that the communication with parents (support) have the highest influence on developing an adolescent leadership comparing the other two, but relationship with friends and teachers are also effective experimental variables. I hope youths effectively foster leadership, to be more independent, positively self-understand, and making a desirable relationship with others and solve problems. All youths be satisfied with their lives and make a happy living.
The study suggests what facts can be most importance with shaping an adolescent leadership. The study focuses on making a theoretical foundation on how an adolescent leadership can be shaped from parent support, friends, and teachers. Participants of study are 620 Daejeon high school students, and used self-fill up survey. Out of repossessed surveys, only 597surveys were selected for the final analysis. The study used multiple regressions to compare the effectiveness of communication skills, decision-making skills, human relations skills, learning ability skills, self-understanding skills, parent support for group activity, relationship with friends, and teachers. For the analysis program the study used SPSS 18.0 The main concerns of this study are Q1. As an adolescent, what is the relationship between leadership and communications with parents? Q2. As an adolescent, what is the relationship between leadership and teacher? Q3. As an adolescent, what is the relationship between leadership and friends? Q4. As an adolescent, what is the relationship between leadership, friends, teachers, and communication with parents? The main points of conclusion can be summarized by follow. First, if you take a look at traits of participants, the study surveyed on first and second grade of high school from both sex. 84.3% were from second grade, male student were52.6% of the sex, the middle rank graded students were 58.5%, middle-income families were 69.5%, and 25.1% of those who surveyed had experienced or learned about leadership. Second, if you look closely, parents play a significant role for developing an adolescent leadership development, and they are influenced through material and intellectual support. Third, take a look at the relationship between teacher and leadership development, the adolescent’s human relationship skills, self-understanding skills, and learning ability skills are more influenced than other factors. The adolescents were influenced much more higher from emotional support than informational support from the teacher, and females were more likely to follow teacher than males. Forth, the adolescent leadership and relationship with friends were resulted lower than relationship with parents, but it was still higher than relationship with teacher and had higher human relationship skills, self-understanding skills and group activities skills than other factors. Overall, the relationship with friends was influenced more in emotional support than informational support. Fifth, among categories of developing an adolescent leadership, the friends have the highest autonomous variables out of three and the highest group activity. Communication skills, human relationship skills, self-understanding skills, and group activity were also highly influenced by friends. The study tells us that the communication with parents (support) have the highest influence on developing an adolescent leadership comparing the other two, but relationship with friends and teachers are also effective experimental variables. I hope youths effectively foster leadership, to be more independent, positively self-understand, and making a desirable relationship with others and solve problems. All youths be satisfied with their lives and make a happy living.
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