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본 연구는 한국의 대학에 입학을 원하거나 이미 입학을 한 유학생이 대학에서 학문을 할 수 있도록 그들의 사고력을 개발할 수 있는 교육과정 개발에 목적이 있다. 내용을 정리하면 다음과 같다. 2장에서는 현재 한국에서 한국어를 공부하는 유학생과 대학에 입학하여 수학하고 있는 학생들의 객관적인 지표를 제시하고 우리나라 한국어 교육의 중심에 있는 8개 대학 어학원에 설강되어 있는 한국어 교육과정을 전체적으로 살펴보았다. 그리고 학과 입학을 위한 교육과정을 별도로 살펴보았다. 마지막으로 이러한 대학의 교육과정의 문제점을 확인하기 위하여 기...

본 연구는 한국의 대학에 입학을 원하거나 이미 입학을 한 유학생이 대학에서 학문을 할 수 있도록 그들의 사고력을 개발할 수 있는 교육과정 개발에 목적이 있다. 내용을 정리하면 다음과 같다. 2장에서는 현재 한국에서 한국어를 공부하는 유학생과 대학에 입학하여 수학하고 있는 학생들의 객관적인 지표를 제시하고 우리나라 한국어 교육의 중심에 있는 8개 대학 어학원에 설강되어 있는 한국어 교육과정을 전체적으로 살펴보았다. 그리고 학과 입학을 위한 교육과정을 별도로 살펴보았다. 마지막으로 이러한 대학의 교육과정의 문제점을 확인하기 위하여 기존의 연구들을 종합하여 현재 한국어 교육과정에서 부족한 점이나 학생들의 요구를 확인하였다. 3장에서는 과거부터 지금까지 이어져온 대학의 본질인 연구⦁교수⦁봉사를 확인하고 이 중에서 첫 번째 역할을 연구로 보고 이를 곧 학문 탐구로 설정하였다. 이를 통해 대학은 학문을 하는 곳이고 대학생은 학문을 탐구하는 인간임을 확인하였다. 그리고 학문의 기초가 되는 인문학을 살펴보고 이를 통해서 유학생이 한국에서 학문을 하기 위한 소양이 무엇인지를 살핀 다음 유학생들이 대학에서 필요한 언어 능력을 한국 대학 입학생들에 준하기 위해 한국 교육과정의 초등학교, 중학교, 고등학교에서 찾았다. 마지막으로 유학생의 학업 능력은 한국 학생들이 가지고 있는 한국적 사고력에 준하기 위하여 한국의 기초 인문학 교양 능력인 한국학에서 찾았다. 4장에서는 3장의 내용을 토대로 유학생에 대학에서 학문을 할 수 있는 인재가 되기 위한 교육과정을 제시해 보았다. 과정은 크게 입학 전 과정과 입학 후 과정으로 나누어지며, 입학 후 과정은 교양 과정과 기초 전공 과정으로 나누어진다. 입학 전 과정은 학문 목적 과정으로 수업이 설강되어야 하며 수업 내용은 사고력을 검증, 개발할 수 있는 구성이 필요하다. 입학 후 교양 과정은 체계적이고 사고력을 기를 수 있는 화법, 작문 수업과 아직 한국어 능력이 부족한 유학생들에게 특화된 한국어 수업에 연장선에 있는 기초 교양 수업이 구성된다. 마지막으로 기초 전공 수업은 각 전공의 핵심 지식을 중심으로 기초 전공 수업을 설강함을 주장하고 국문과의 핵심 지식을 제시하였다.

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