본 연구의 목적은 특수교육을 지원 받는 학령기 지적장애 및 다운증후군 아동을 대상으로 체력의 구성요소인 심폐지구력, 유연성, 근력, 근지구력, 순발력, 민첩성, 평형성, 양측협응, 신체구성과 기본운동기술의 하위 영역인 조작 및 이동운동기술에 대한 두 집단 간의 차이를 비교하는 데 있다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같이 구체적인 연구문제를 설정하였다. 첫째, 지적장애 및 다운증후군 아동의 체력의 차이를 알아본다. 둘째, 지적장애 및 다운증후군 아동의 기본운동기술능력의 차이를 알아본다. 본 연구의 대상자는 서울 및 경기지역에 거주하며, 지역사회와 연계된 ...
본 연구의 목적은 특수교육을 지원 받는 학령기 지적장애 및 다운증후군 아동을 대상으로 체력의 구성요소인 심폐지구력, 유연성, 근력, 근지구력, 순발력, 민첩성, 평형성, 양측협응, 신체구성과 기본운동기술의 하위 영역인 조작 및 이동운동기술에 대한 두 집단 간의 차이를 비교하는 데 있다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같이 구체적인 연구문제를 설정하였다. 첫째, 지적장애 및 다운증후군 아동의 체력의 차이를 알아본다. 둘째, 지적장애 및 다운증후군 아동의 기본운동기술능력의 차이를 알아본다. 본 연구의 대상자는 서울 및 경기지역에 거주하며, 지역사회와 연계된 장애아동 생활 체육교실에 참여하는 만7세-만18세 사이의 지적장애 아동 14명과 다운증후군 아동 14명으로 구성하였다. 연구에 사용된 측정도구는 지적장애 아동의 운동능력 및 체력측정과 관련된 BPFT(Brockport PhysicalFitness Test), BOTMP(Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency), PAPS(Physical Activity Promotion System), TGMD-2(Test of Gross Motor Development-Second Edition)의 검사도구와 선행연구 고찰을 통해 지적장애 아동의 인지 및 운동특성을 가장 잘 반영할 수 있는 체력 및 운동능력 검사 항목들을 선정하였다. 그리고 선정된 측정항목에 대해 특수체육 관련 전문가 3인을 통해 내용 타당도를 검증 받았다. 통계분석 방법은 장애유형에 따른 두 집단 간의 평균차이를 검증하기 위한 독립 t-검증을 실시하였고, 자료 분석은 SPSS18.0 프로그램을 이용하여 연구목적에 따라 수집된 자료를 통계처리 하였다. 이때, 유의수준은 .05로 하였다. 본 연구를 통해 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 지적장애 아동과 다운증후군 아동의 유연성과 신체구성을 제외한 심폐지구력(16M왕복달리기, p=.002), 근력(악력, 좌(p=.009) 우(p=.006)), 근지구력(윗몸일으키기, p=.002), 순발력(제자리멀리뛰기, p=.000), 35M전력달리기, p=.011), 민첩성(10M왕복달리기, p=.001), 평형성(선호발로 균형 잡기, p=.006), 양측협응(점프해서 손뼉 치기, p=.021)에서 집단 간의 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 즉, 다운증후군 아동이 지적장애 아동에 비해 체력적인 면에서 지체가 되는 것으로 나타났다. 둘째, 지적장애 아동과 다운증후군 아동의 기본운동기술능력 중 조작운동기술의 튀기기와 차기를 제외한 치기(p=.000), 받기(p=.000), 던지기(p=.001), 굴리기(p=.000)에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 이동운동기술의 달리기(p=.000), 겔롭(p=.037), 홉(p=.000), 립(p=.012), 제자리멀리뛰기(p=.000), 슬라이드(p=.000)에서도 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 따라서 기본운동능력기술 비교 결과 조작운동기술(p=.000)과 이동운동기술(p=.000) 모두 다운증후군 아동이 지적장애 아동에 비해 기본운동능력 수준이 지체되는 것을 알 수 있다. 이상의 결과를 토대로 학령기 다운증후군 아동의 경우 체력 및 기본운동기술 영역 전반에 걸쳐 지적장애 아동에 비해 현저한 결함을 나타내고 있다고 할 수 있다. 따라서 지적 및 다운증후군 아동의 장애유형에 따른 운동특성을 이해하고, 이에 따른 운동 프로그램들을 고안 및 적용하는 것이 필요하다고 판단된다.
본 연구의 목적은 특수교육을 지원 받는 학령기 지적장애 및 다운증후군 아동을 대상으로 체력의 구성요소인 심폐지구력, 유연성, 근력, 근지구력, 순발력, 민첩성, 평형성, 양측협응, 신체구성과 기본운동기술의 하위 영역인 조작 및 이동운동기술에 대한 두 집단 간의 차이를 비교하는 데 있다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같이 구체적인 연구문제를 설정하였다. 첫째, 지적장애 및 다운증후군 아동의 체력의 차이를 알아본다. 둘째, 지적장애 및 다운증후군 아동의 기본운동기술능력의 차이를 알아본다. 본 연구의 대상자는 서울 및 경기지역에 거주하며, 지역사회와 연계된 장애아동 생활 체육교실에 참여하는 만7세-만18세 사이의 지적장애 아동 14명과 다운증후군 아동 14명으로 구성하였다. 연구에 사용된 측정도구는 지적장애 아동의 운동능력 및 체력측정과 관련된 BPFT(Brockport Physical Fitness Test), BOTMP(Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency), PAPS(Physical Activity Promotion System), TGMD-2(Test of Gross Motor Development-Second Edition)의 검사도구와 선행연구 고찰을 통해 지적장애 아동의 인지 및 운동특성을 가장 잘 반영할 수 있는 체력 및 운동능력 검사 항목들을 선정하였다. 그리고 선정된 측정항목에 대해 특수체육 관련 전문가 3인을 통해 내용 타당도를 검증 받았다. 통계분석 방법은 장애유형에 따른 두 집단 간의 평균차이를 검증하기 위한 독립 t-검증을 실시하였고, 자료 분석은 SPSS18.0 프로그램을 이용하여 연구목적에 따라 수집된 자료를 통계처리 하였다. 이때, 유의수준은 .05로 하였다. 본 연구를 통해 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다. 첫째, 지적장애 아동과 다운증후군 아동의 유연성과 신체구성을 제외한 심폐지구력(16M왕복달리기, p=.002), 근력(악력, 좌(p=.009) 우(p=.006)), 근지구력(윗몸일으키기, p=.002), 순발력(제자리멀리뛰기, p=.000), 35M전력달리기, p=.011), 민첩성(10M왕복달리기, p=.001), 평형성(선호발로 균형 잡기, p=.006), 양측협응(점프해서 손뼉 치기, p=.021)에서 집단 간의 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 즉, 다운증후군 아동이 지적장애 아동에 비해 체력적인 면에서 지체가 되는 것으로 나타났다. 둘째, 지적장애 아동과 다운증후군 아동의 기본운동기술능력 중 조작운동기술의 튀기기와 차기를 제외한 치기(p=.000), 받기(p=.000), 던지기(p=.001), 굴리기(p=.000)에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 이동운동기술의 달리기(p=.000), 겔롭(p=.037), 홉(p=.000), 립(p=.012), 제자리멀리뛰기(p=.000), 슬라이드(p=.000)에서도 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 따라서 기본운동능력기술 비교 결과 조작운동기술(p=.000)과 이동운동기술(p=.000) 모두 다운증후군 아동이 지적장애 아동에 비해 기본운동능력 수준이 지체되는 것을 알 수 있다. 이상의 결과를 토대로 학령기 다운증후군 아동의 경우 체력 및 기본운동기술 영역 전반에 걸쳐 지적장애 아동에 비해 현저한 결함을 나타내고 있다고 할 수 있다. 따라서 지적 및 다운증후군 아동의 장애유형에 따른 운동특성을 이해하고, 이에 따른 운동 프로그램들을 고안 및 적용하는 것이 필요하다고 판단된다.
The purpose of this study was to examine the school-aged in children receiving special education with intellectual disabilities and Down syndrome as a component of physical fitness cardiorespiratory endurance, flexibility, muscular strength, muscular endurance, quickness, agility, balance, bilateral...
The purpose of this study was to examine the school-aged in children receiving special education with intellectual disabilities and Down syndrome as a component of physical fitness cardiorespiratory endurance, flexibility, muscular strength, muscular endurance, quickness, agility, balance, bilateral coordination, body composition and fundamental motor skills is locomotor skills and object control skills of the subordinate positions for the skills to compare differences between the two groups. Main purpose of this study to achieve the following specific research questions were set. First, investigate differences physical fitness between children with intellectual disabilities and down syndrome. Second, investigate differences ability of the fundamental motor skills between children with intellectual disabilities and down syndrome. The subjects surveyed consisted of each 14 children with intellectual disabilities and down syndrome the ages of 7 to 14 living in Seoul and Kyonggi Province, in conjunction with local communities to participate in the School of physical education. Measurement tools used in the study of children with intellectual disabilities associated with exercise ability and physical measurements, BPFT(Brockport Physical Fitness Test), BOTMP(Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency), PAPS(Physical Activity Promotion System), TGMD-2(Test of Gross Motor Development-Second Edition). From literature review and inspection tools, children with intellectual disabilities of cognitive and motor characteristics that can reflect the physical fitness test items were selected. Items selected for measurement and three special physical education professionals also verified contents validity. Statistical analysis was used by independent verification t-test for difference two groups and using the SPSS18.0 data analysis program for research purposes in accordance with the data collected were statistically analyzed . At this time, the significance level was set .05 level. Through this study, the finding were as follows. First, children with intellectual disabilities and children with down syndrome, except for body composition, flexibility, There were statistically significant differences in cardiovascular endurance (16M shuttle run, p=.002), strength(grip strength, left(p=.009) right(p=.006)), muscle endurance (sit-ups, p=.002), quickness(horizontal jump, p=.000), 35M power running, p=.011), Agility(10M shuttle run, p=.001), balance (preferably foot balance, p=.006), bilateral coordination (jumping and clapping, p=.021). In other words, children with down syndrome compared to children with intellectual disabilities were being delayed in terms of physical fitness. Second, children with intellectual disabilities and down syndrome except for bouncing and kicking they all manipulate striking(p=.000), catching(p=.000), throwing(p=.001), rolling(p=.000). it is showed a statistically significant difference in the object control skills. run(p= .000), gellop(p=.037), hop(p=.000), leap(p=.012), horizontal jump(p=.000), slide(p=.000) in the locomotor motor skills also showed a statistically significant difference. Therefore, in the basic moving skill, the results of the comparison object control skills(p=.000) and locomotor skills(p=.000) all children with down syndrome children with intellectual disabilities compared to the level of fundamental motor skills that can be seen that delay . The results of school-aged in children with down syndrome, in the area of physical fitness and fundamental motor skills, compared to children with intellectual disabilities show a significant defect. Thus, children with down syndrome and intellectual disability should understand the characteristics of exercise according to the type of disability and devise an exercise program and to apply it is needed.
The purpose of this study was to examine the school-aged in children receiving special education with intellectual disabilities and Down syndrome as a component of physical fitness cardiorespiratory endurance, flexibility, muscular strength, muscular endurance, quickness, agility, balance, bilateral coordination, body composition and fundamental motor skills is locomotor skills and object control skills of the subordinate positions for the skills to compare differences between the two groups. Main purpose of this study to achieve the following specific research questions were set. First, investigate differences physical fitness between children with intellectual disabilities and down syndrome. Second, investigate differences ability of the fundamental motor skills between children with intellectual disabilities and down syndrome. The subjects surveyed consisted of each 14 children with intellectual disabilities and down syndrome the ages of 7 to 14 living in Seoul and Kyonggi Province, in conjunction with local communities to participate in the School of physical education. Measurement tools used in the study of children with intellectual disabilities associated with exercise ability and physical measurements, BPFT(Brockport Physical Fitness Test), BOTMP(Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency), PAPS(Physical Activity Promotion System), TGMD-2(Test of Gross Motor Development-Second Edition). From literature review and inspection tools, children with intellectual disabilities of cognitive and motor characteristics that can reflect the physical fitness test items were selected. Items selected for measurement and three special physical education professionals also verified contents validity. Statistical analysis was used by independent verification t-test for difference two groups and using the SPSS18.0 data analysis program for research purposes in accordance with the data collected were statistically analyzed . At this time, the significance level was set .05 level. Through this study, the finding were as follows. First, children with intellectual disabilities and children with down syndrome, except for body composition, flexibility, There were statistically significant differences in cardiovascular endurance (16M shuttle run, p=.002), strength(grip strength, left(p=.009) right(p=.006)), muscle endurance (sit-ups, p=.002), quickness(horizontal jump, p=.000), 35M power running, p=.011), Agility(10M shuttle run, p=.001), balance (preferably foot balance, p=.006), bilateral coordination (jumping and clapping, p=.021). In other words, children with down syndrome compared to children with intellectual disabilities were being delayed in terms of physical fitness. Second, children with intellectual disabilities and down syndrome except for bouncing and kicking they all manipulate striking(p=.000), catching(p=.000), throwing(p=.001), rolling(p=.000). it is showed a statistically significant difference in the object control skills. run(p= .000), gellop(p=.037), hop(p=.000), leap(p=.012), horizontal jump(p=.000), slide(p=.000) in the locomotor motor skills also showed a statistically significant difference. Therefore, in the basic moving skill, the results of the comparison object control skills(p=.000) and locomotor skills(p=.000) all children with down syndrome children with intellectual disabilities compared to the level of fundamental motor skills that can be seen that delay . The results of school-aged in children with down syndrome, in the area of physical fitness and fundamental motor skills, compared to children with intellectual disabilities show a significant defect. Thus, children with down syndrome and intellectual disability should understand the characteristics of exercise according to the type of disability and devise an exercise program and to apply it is needed.
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