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听力是言语沟通的基础，与其它语言技能有着密不可分的关系。听力练习如果不能系统地进行，不仅给其他语言技能带来影响，同时也会成为外语教学目标实现过程中的一大障碍。 本论文通๠...

听力是言语沟通的基础，与其它语言技能有着密不可分的关系。听力练习如果不能系统地进行，不仅给其他语言技能带来影响，同时也会成为外语教学目标实现过程中的一大障碍。 本论文通过听力活动设计以帮助学习者的听力教学为目标。以"2007年改正教育课程"为依据，对2010年开始推广使用的初中教科书『生活中国语』中的听力类型进行分析。并根据其结果对听力活动进行了设计。 本论的主要内容如下 : 听力是言语沟通的重要因素，而且在语言技能的实践中应居于首位。所以，听力教学在语言教学中占有极为重要的地位。为了提高听力水平，笔者先探讨有关学者的理论，然后根据理论制定了听力活动分析标准。并在此基础上对『生活中国语』中收录的听力活动类型进行了分析。根据分析结果，整理出低于平均出现次数的听力活动，力求使听力教学的类型均衡、多样。最后，对本论文的研究成果进行总结，并对研究价值进行阐述，并针对听力教学中应改进的部分提出了建议。 本论文的结果如下: 第一、根据分析的结果，在辨别发音、词语理解、文章理解、对话理解几个方面中，辨别发音所占比例最小，词语理解占比例最大。 第二、‘听力’、‘听和说’、‘听和写’、‘听和做’四种语言技能训练中，与单纯的听力练习相比，训练形式更多的是以多项技能结合在一起的形式出现，如听和说、听和写、听和做常常是共同出现的。 第三、各种听力活动类型出现的频率不均衡。 根据以上的结果，为了提高学习者的听力水平，提出以下几点建议: 第一、听力活动大多与其他听力技能相结合，在这种情况下，可以取得更佳的学习效果。因此笔者认为在实际听力课中，与其他技能结合起来进行教学才是更合理的。 第二、在选择听力活动类型时，需要考虑学习者的水平。在实际听力教学中需要结合学习者的水平来进行适当的教学。 第三、在听力课中运用多样的听力类型，可以取得更佳的教学效果。在局限的范围内，以重复为主的听力教学方式降低学习者的学习兴趣，影响学习效果。因此，教师应不断地对听力活动进行开发，努力使各种听力活动类型能充分、均衡、多样地应用于教学活动中。