사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가활동이 유아의 기하도형이해에 미치는 영향 The Effect of the Activity toEvaluate Block Play through Photographing on Children's Understanding of Geometric Figures원문보기
본 연구는 서울시 동작구에 소재한 S유치원의 만 5세 유아 30명과(남아: 15명, 여아, 15명) 같은 지역의 M유치원 만 5세 유아 30명을(남아:13명, 여아:17명) 대상으로 실시하였다. S유치원의 만 5세 유아 30명은 실험집단, M유치원 만 5세 30명을 비교집단으로 선정하였다. 본 연구에서는 유아의 기하도형 이해 정도를 측정하기 위해 홍혜경, 이정욱, 정정희(2006)가 개발한 ‘유아 수학 능력 검사도구’ 중 ‘기하능력 검사’를 사용하였다. 실험처치는 11주간 이루어졌으며 실험기간동안 3가지의 주제로 쌓기 놀이가 전개되었다. 실험집단과 비교집단의 모든 유아들은 임의로 5명씩 한 팀으로 총 6팀을 구성하여 실험기간 동안 쌓기 놀이에 참여한 횟수를 일정하도록 하였다. 실험집단은 주제의 전개에 따라 쌓기 놀이영역에서 블록으로 구성을 한 후 카메라로 찍어 보도록 하였다. 유아가 구성물을 찍을 때 다양한 각도, 크기 확대, 부분촬영 등 자유롭게 촬영하도록 했다. 사진은 각 유아 당 3～5장으로 촬영횟수를 제한했다. 유아들이 찍은 사진을 교사가 출력하거나 대형모니터에 연결하여 놀이평가시간에 자신들이 만든 구성물을 소개한 후 느낀 점과 문제점이나 보완해야 할 사항에 대해 이야기 나누는 형식으로 활동이 이루어졌다. 비교집단의 경우 실험집단과 같은 주제를 제시한 후 쌓기 놀이영역에서 블록으로 구성해 보는 활동까지만 이루어졌다. 유아들의 구성물을 교사가 찍어 쌓기 놀이영역 주변에 게시해 주긴 하였으나 따로 평가하거나 유아들이 직접 사진 찍기에 참여하지 않았다. 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가가 유아의 기하도형 이해에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 사전․사후 검사 후 수집 된 자료는 ...
본 연구는 서울시 동작구에 소재한 S유치원의 만 5세 유아 30명과(남아: 15명, 여아, 15명) 같은 지역의 M유치원 만 5세 유아 30명을(남아:13명, 여아:17명) 대상으로 실시하였다. S유치원의 만 5세 유아 30명은 실험집단, M유치원 만 5세 30명을 비교집단으로 선정하였다. 본 연구에서는 유아의 기하도형 이해 정도를 측정하기 위해 홍혜경, 이정욱, 정정희(2006)가 개발한 ‘유아 수학 능력 검사도구’ 중 ‘기하능력 검사’를 사용하였다. 실험처치는 11주간 이루어졌으며 실험기간동안 3가지의 주제로 쌓기 놀이가 전개되었다. 실험집단과 비교집단의 모든 유아들은 임의로 5명씩 한 팀으로 총 6팀을 구성하여 실험기간 동안 쌓기 놀이에 참여한 횟수를 일정하도록 하였다. 실험집단은 주제의 전개에 따라 쌓기 놀이영역에서 블록으로 구성을 한 후 카메라로 찍어 보도록 하였다. 유아가 구성물을 찍을 때 다양한 각도, 크기 확대, 부분촬영 등 자유롭게 촬영하도록 했다. 사진은 각 유아 당 3～5장으로 촬영횟수를 제한했다. 유아들이 찍은 사진을 교사가 출력하거나 대형모니터에 연결하여 놀이평가시간에 자신들이 만든 구성물을 소개한 후 느낀 점과 문제점이나 보완해야 할 사항에 대해 이야기 나누는 형식으로 활동이 이루어졌다. 비교집단의 경우 실험집단과 같은 주제를 제시한 후 쌓기 놀이영역에서 블록으로 구성해 보는 활동까지만 이루어졌다. 유아들의 구성물을 교사가 찍어 쌓기 놀이영역 주변에 게시해 주긴 하였으나 따로 평가하거나 유아들이 직접 사진 찍기에 참여하지 않았다. 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가가 유아의 기하도형 이해에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 사전․사후 검사 후 수집 된 자료는 t-검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가를 실시한 실험집단이 비교집단보다 평면 도형 및 입체도형 인식 능력 향상에 효과가 있었다. 둘째, 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가를 실시한 실험집단이 비교집단보다 도형의 대칭과 이동 이해 능력 향상에 효과가 있었다. 본 연구의 결과로 볼 때 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가 활동이 유아의 기하도형 이해 능력 향상에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있었다. 따라서 유아교육 현장에서 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가를 활용한다면 유아의 기하도형 이해 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것이다.
본 연구는 서울시 동작구에 소재한 S유치원의 만 5세 유아 30명과(남아: 15명, 여아, 15명) 같은 지역의 M유치원 만 5세 유아 30명을(남아:13명, 여아:17명) 대상으로 실시하였다. S유치원의 만 5세 유아 30명은 실험집단, M유치원 만 5세 30명을 비교집단으로 선정하였다. 본 연구에서는 유아의 기하도형 이해 정도를 측정하기 위해 홍혜경, 이정욱, 정정희(2006)가 개발한 ‘유아 수학 능력 검사도구’ 중 ‘기하능력 검사’를 사용하였다. 실험처치는 11주간 이루어졌으며 실험기간동안 3가지의 주제로 쌓기 놀이가 전개되었다. 실험집단과 비교집단의 모든 유아들은 임의로 5명씩 한 팀으로 총 6팀을 구성하여 실험기간 동안 쌓기 놀이에 참여한 횟수를 일정하도록 하였다. 실험집단은 주제의 전개에 따라 쌓기 놀이영역에서 블록으로 구성을 한 후 카메라로 찍어 보도록 하였다. 유아가 구성물을 찍을 때 다양한 각도, 크기 확대, 부분촬영 등 자유롭게 촬영하도록 했다. 사진은 각 유아 당 3～5장으로 촬영횟수를 제한했다. 유아들이 찍은 사진을 교사가 출력하거나 대형모니터에 연결하여 놀이평가시간에 자신들이 만든 구성물을 소개한 후 느낀 점과 문제점이나 보완해야 할 사항에 대해 이야기 나누는 형식으로 활동이 이루어졌다. 비교집단의 경우 실험집단과 같은 주제를 제시한 후 쌓기 놀이영역에서 블록으로 구성해 보는 활동까지만 이루어졌다. 유아들의 구성물을 교사가 찍어 쌓기 놀이영역 주변에 게시해 주긴 하였으나 따로 평가하거나 유아들이 직접 사진 찍기에 참여하지 않았다. 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가가 유아의 기하도형 이해에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 사전․사후 검사 후 수집 된 자료는 t-검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가를 실시한 실험집단이 비교집단보다 평면 도형 및 입체도형 인식 능력 향상에 효과가 있었다. 둘째, 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가를 실시한 실험집단이 비교집단보다 도형의 대칭과 이동 이해 능력 향상에 효과가 있었다. 본 연구의 결과로 볼 때 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가 활동이 유아의 기하도형 이해 능력 향상에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있었다. 따라서 유아교육 현장에서 사진 찍기를 통한 쌓기 놀이 평가를 활용한다면 유아의 기하도형 이해 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것이다.
The subjects of this study included 30 five-year-old children from S Kindergarten (boy: 15, girl: 15) and 30 five-year-old children from M Kindergarten (boy: 13, girl: 17) in Dongjak-gu District, Seoul. The children from S Kindergarten were assigned to the experimental group and those from M Kinderg...
The subjects of this study included 30 five-year-old children from S Kindergarten (boy: 15, girl: 15) and 30 five-year-old children from M Kindergarten (boy: 13, girl: 17) in Dongjak-gu District, Seoul. The children from S Kindergarten were assigned to the experimental group and those from M Kindergarten to the comparative group. In the study, questions on geometric abilities extracted from 'Test of Early Mathematics Ability(2006)' developed by Hong Hae-kyung, Lee Jeong-wuk, and Jeong Jeong-hee were used to measure the children's understanding of geometric figures. Experiment was conducted for 11 weeks, during which block play was carried out under three themes. All the children in the experimental and comparative groups were put into six teams, each composed of five, and every child participated in block play an equal number of times. In accordance with the three theme, the experimental group was forced to compose blocks and then to photograph the completed structures in the block play area. The children were allowed to take photos as they wanted in terms of angles, size expansion, photographing part of the whole, but each child was permitted to take only three to five photos. In play evaluation class, the teacher printed out the photos or made them displayed on a large screen. After that, the children introduced the block structures they created and then talked about what they felt while making them and the problems with the structures. In accordance with the same themes presented to the experimental group, the comparative group also made block structures in the block play area. However, they did not take photos of their block structures nor evaluated them, though the teacher took photos of the structures and displayed them near the block play area. In order to explore the effect of the activity to evaluate block play through photographing on children's understanding of geometric figures, the data collected through the tests conducted before and after the experiment were subject to t-test. The following results have been obtained from the study. First, the experimental group showed a significant improvement over the comparative group in the perception of plane and solid figures. Second, the experimental group showed a significant improvement over the control group in the understanding of symmetry and motion of figures. From the results above, it may be concluded that the activity to evaluate block play through photographing had a positive effect on the improvement of children's understanding of geometric figures. Therefore, it is presumed that the use of the activity to evaluate block play through photographing in education filed will effectively improve children's understanding of geometric figures.
The subjects of this study included 30 five-year-old children from S Kindergarten (boy: 15, girl: 15) and 30 five-year-old children from M Kindergarten (boy: 13, girl: 17) in Dongjak-gu District, Seoul. The children from S Kindergarten were assigned to the experimental group and those from M Kindergarten to the comparative group. In the study, questions on geometric abilities extracted from 'Test of Early Mathematics Ability(2006)' developed by Hong Hae-kyung, Lee Jeong-wuk, and Jeong Jeong-hee were used to measure the children's understanding of geometric figures. Experiment was conducted for 11 weeks, during which block play was carried out under three themes. All the children in the experimental and comparative groups were put into six teams, each composed of five, and every child participated in block play an equal number of times. In accordance with the three theme, the experimental group was forced to compose blocks and then to photograph the completed structures in the block play area. The children were allowed to take photos as they wanted in terms of angles, size expansion, photographing part of the whole, but each child was permitted to take only three to five photos. In play evaluation class, the teacher printed out the photos or made them displayed on a large screen. After that, the children introduced the block structures they created and then talked about what they felt while making them and the problems with the structures. In accordance with the same themes presented to the experimental group, the comparative group also made block structures in the block play area. However, they did not take photos of their block structures nor evaluated them, though the teacher took photos of the structures and displayed them near the block play area. In order to explore the effect of the activity to evaluate block play through photographing on children's understanding of geometric figures, the data collected through the tests conducted before and after the experiment were subject to t-test. The following results have been obtained from the study. First, the experimental group showed a significant improvement over the comparative group in the perception of plane and solid figures. Second, the experimental group showed a significant improvement over the control group in the understanding of symmetry and motion of figures. From the results above, it may be concluded that the activity to evaluate block play through photographing had a positive effect on the improvement of children's understanding of geometric figures. Therefore, it is presumed that the use of the activity to evaluate block play through photographing in education filed will effectively improve children's understanding of geometric figures.
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