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국악은 우리의 음악으로 우리나라 사람들이 가장 잘 이해하고 가꾸어 나가야 할 문화이다. 그러기 위해서는 초등학교에서 국악을 많이 접할 수 있도록 하여 우리 음악과 친숙해질 수 있는 기회를 제공해야 한다. 국악 교육에 있어서 저학년에서는 주로 가창 중심, 놀이 중심의 학습이 이루어져 비교적 흥미 있는 경험이 되고 있으나 고학년에서는 기악곡의 비중이 높아지면서 직접 체험이 잘 이루어지지 않아 어려움을 겪기도 하며 수동적인 듣기 위주의 음악 감상으로 지루함을 가져 올 수도 있다. 그러므로 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 감상지도가 ...

국악은 우리의 음악으로 우리나라 사람들이 가장 잘 이해하고 가꾸어 나가야 할 문화이다. 그러기 위해서는 초등학교에서 국악을 많이 접할 수 있도록 하여 우리 음악과 친숙해질 수 있는 기회를 제공해야 한다. 국악 교육에 있어서 저학년에서는 주로 가창 중심, 놀이 중심의 학습이 이루어져 비교적 흥미 있는 경험이 되고 있으나 고학년에서는 기악곡의 비중이 높아지면서 직접 체험이 잘 이루어지지 않아 어려움을 겪기도 하며 수동적인 듣기 위주의 음악 감상으로 지루함을 가져 올 수도 있다. 그러므로 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 감상지도가 필요하다. 이에 본 연구자는 우리나라의 대표적인 기악곡이라 할 수 있는 영산회상의 적극적인 감상 지도방안을 모색해 보았다. 먼저 영산회상의 형성과정과 음악적 특징을 살펴보고, 세 갈래로 나누어진 영산회상의 선율을 비교하여 살펴봄으로써 관련성을 이해하였으며, 초등학교 고학년에게 지도 가능한 내용을 추출하여 지도방안을 마련하였다. 영산회상은 현악영산회상, 평조회상, 관악영산회상의 세 갈래로 나누어진다. 영산회상이라는 같은 계통의 음악으로서 세 갈래를 모두 접해 보는 것이 음악적 특징을 더 잘 이해할 수 있는 방법이라 생각하고 세 갈래의 영산회상을 적절히 활용하였으며, 감상 주제를 영산회상의 이해, 세 갈래 영산회상의 비교, 영산회상 연주하기, 신체 표현하기로 구성하였다. 첫 번째, 영산회상의 이해 단계에서는 영산회상이라는 음악의 유래와 악곡의 형성 과정을 이해하고, 모음곡을 이루고 있는 9곡의 장단과 한배의 변화를 느껴보는 활동을 하며, 변주를 통해 세 갈래를 이루게 된 영산회상 전체 악곡 구성을 살펴본다. 두 번째, 세 갈래 영산회상의 비교 단계에서는 다른 이름을 갖게 된 세 갈래의 특징을 비교하는 활동으로 구성하였다. 가장 뚜렷한 악기 구성의 차이와 연주 방법의 비교를 통해 세 갈래를 이해하고, 쓰임의 차이를 알아보는 활동으로 구성하였다. 세 번째, 영산회상 연주하기 단계는 영산회상 모음곡 중 한 곡의 선율을 익히고 연주해 보는 과정으로, 현악영산회상의 여덟 번 째 곡인 타령의 선율을 율명으로 불러 보고 단소로 연주할 수 있으며, 현악영산회상을 6율 낮게 조옮김한 평조회상의 타령을 소금으로 연주하여 단소와 비교해 보면서 음이 낮아진 관계를 직접 경험할 수 있다. 마지막으로 신체 표현 단계에서는 궁중 무용의 반주음악으로 많이 쓰이는 관악영산회상 중 타령을 들으며 궁중 정재의 하나인 무고를 흉내 내어 보도록 하였다. 춤의 반주 음악으로 여러 번 반복해서 듣는 동안 장단과 선율에 익숙해질 수 있다. 영산회상 감상은 한 번으로 끝나는 것이 아니라 초등학교에서 처음 경험한 감상 활동을 바탕으로 중학교에서 또는 생활 속에서 다시 접하게 되었을 때 좀 더 부담 없이 다가갈 수 있는 밑거름이 된다. 영산회상 감상 활동을 통해 우리 음악을 이해하고 가까워지는 계기가 되길 바란다.

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