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본 연구의 목적은 추상적인 면역 개념 및 복잡한 면역 과정 이해를 위해 학생 창안 역할놀이 비유활동을 통한 면역 교수·학습 프로그램을 개발하고, 적용하여 효과를 알아보는데 있다. 본 연구의 절차는 크게 면역 교수·학습 프로그램 개발 단계와 면역 교수·학습 프로그램 적용 단계로 나눌 수 있다. 개발 단계에서는 문헌 및 선행 연구를 통하여 생명과학Ⅰ ‘방어 작용’ 단원에 학생 창안 역할놀이 비유활동으로 지도 요소를 선정하고, ‘2009 개정 과학과 교육과정’과 교과서 분석을 통해서 차시별 학습 목표 개념으로 ‘선천성 면역’, ‘후천성 면역’, ‘항원-항체 반응’으로 설정하였다. 학생 창안 비유 모형 단계에 따라 학생 창안 역할놀이 비유활동을 적용한 총 6차시의 면역 교수·학습 프로그램을 개발하였다. 그리고 프로그램의 효과를 알아보기 위해 서술형 면역 개념 검사지와 설문지, 면담지를 개발하였고, 과학 학습 동기 검사지(PALS)를 번역하여 사용하였다. 면역 교수·학습 프로그램 예비 연구를 통하여 프로그램과 검사도구의 수정·보완 및 과학 교육 전문가들과 생물교육 전공 교사들에게 ...

본 연구의 목적은 추상적인 면역 개념 및 복잡한 면역 과정 이해를 위해 학생 창안 역할놀이 비유활동을 통한 면역 교수·학습 프로그램을 개발하고, 적용하여 효과를 알아보는데 있다. 본 연구의 절차는 크게 면역 교수·학습 프로그램 개발 단계와 면역 교수·학습 프로그램 적용 단계로 나눌 수 있다. 개발 단계에서는 문헌 및 선행 연구를 통하여 생명과학Ⅰ ‘방어 작용’ 단원에 학생 창안 역할놀이 비유활동으로 지도 요소를 선정하고, ‘2009 개정 과학과 교육과정’과 교과서 분석을 통해서 차시별 학습 목표 개념으로 ‘선천성 면역’, ‘후천성 면역’, ‘항원-항체 반응’으로 설정하였다. 학생 창안 비유 모형 단계에 따라 학생 창안 역할놀이 비유활동을 적용한 총 6차시의 면역 교수·학습 프로그램을 개발하였다. 그리고 프로그램의 효과를 알아보기 위해 서술형 면역 개념 검사지와 설문지, 면담지를 개발하였고, 과학 학습 동기 검사지(PALS)를 번역하여 사용하였다. 면역 교수·학습 프로그램 예비 연구를 통하여 프로그램과 검사도구의 수정·보완 및 과학 교육 전문가들과 생물교육 전공 교사들에게 타당도를 받았다. 면역 교수·학습 프로그램 및 검사 도구 적용을 위해 충북 소재 고등학교 1학년 2개 반을 선정하였다. 실험 집단 38명은 학생 창안 역할놀이 비유활동을 적용한 ‘방어 작용’ 단원 수업을, 비교 집단 38명은 교사 중심의 강의식 수업을 실시하였다. 서술형인 면역 개념 검사의 채점은 학생들이 제출한 152개의 검사지 중 20개를 무선 추출해 3인이 채점하였으며, 채점자간 신뢰도는 평균 상관계수가 0.971로 나왔다. 면역 개념, 과학 학습 동기의 사전 검사 결과 실험 집단과 비교 집단은 0.05수준에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 면역 개념, 과학 학습 동기의 사후 검사에서 실험 집단과 비교 집단은 0.05수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 설문지와 면담결과 학생들은 학생 창안 역할놀이 비유활동과 발표 과정을 흥미로워 하였고, 면역 과정 개념을 수업 후 일상생활에서 적용하게 되었다. 수업 전에는 ‘방어 작용’ 단원을 어렵다고 생각했는데, 수업 후에는 재미있고 쉬운 단원으로 생각하는 인식의 변화가 나타났다. 이상의 결과로 보아 학생 창안 역할놀이 비유활동을 통한 면역 교수·학습 프로그램은 추상적인 면역 개념 및 복잡한 면역 과정을 학생 창안 역할놀이 비유활동으로 가시화하여 학생 스스로 표현함으로써 이해를 돕고, 과학 학습 동기도 향상시켰다. 즉, 학생 창안 역할놀이 비유활동을 통한 면역 교수·학습 프로그램은 국내에서 처음으로 개발된 면역 개념 교수·학습법으로서 추상적인 면역 과정 개념 이해를 돕는 학습자 중심의 면역 교수·학습 자료로 이용될 수 있을 것이다.

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