한국어능력시험은 숙달도를 평가하는 공인 평가로서의 기능을 수행하고 있고 시험의 중요도와 결과의 활용도도 높아지고 있다. 이에 따라 시험이 위상에 맞는 평가 도구로 자리매김하기 위한 체계적이고 질적인 연구가 필요하다. 또한 다양한 수험생의 요구에 맞는 전문적이고 세분화된 평가 도구의 개발이 필요하게 되었다. 본 연구는 숙달도를 평가할 때 중요한 쟁점이 되는 언어 능력의 구인이 어떻게 구체적으로 명시되었는가를 알아보았다. 또한 각 외국어능력시험을 주관하는 기관에서 지정한 문항 유형과 선행연구에 나타난 듣기 평가의 구성요인들을 토대로 각 외국어능력시험 문항들을 분석하고 평가도구의 타당성에 대해서 알아보고자 하였다. 그리고 그 내용을 바탕으로 한국어능력시험의 문제점을 파악하고 한국어능력시험의 듣기 영역 문항에 대한 개선 방안을 모색하고자 하였다. 본 연구를 통해 얻게 된 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어능력시험의 경우 다른 외국어시험보다 평가 구인의 설계가 정교하게 이루어져 있지 않다. 평가 구인과 문항 유형의 ...
한국어능력시험은 숙달도를 평가하는 공인 평가로서의 기능을 수행하고 있고 시험의 중요도와 결과의 활용도도 높아지고 있다. 이에 따라 시험이 위상에 맞는 평가 도구로 자리매김하기 위한 체계적이고 질적인 연구가 필요하다. 또한 다양한 수험생의 요구에 맞는 전문적이고 세분화된 평가 도구의 개발이 필요하게 되었다. 본 연구는 숙달도를 평가할 때 중요한 쟁점이 되는 언어 능력의 구인이 어떻게 구체적으로 명시되었는가를 알아보았다. 또한 각 외국어능력시험을 주관하는 기관에서 지정한 문항 유형과 선행연구에 나타난 듣기 평가의 구성요인들을 토대로 각 외국어능력시험 문항들을 분석하고 평가도구의 타당성에 대해서 알아보고자 하였다. 그리고 그 내용을 바탕으로 한국어능력시험의 문제점을 파악하고 한국어능력시험의 듣기 영역 문항에 대한 개선 방안을 모색하고자 하였다. 본 연구를 통해 얻게 된 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어능력시험의 경우 다른 외국어시험보다 평가 구인의 설계가 정교하게 이루어져 있지 않다. 평가 구인과 문항 유형의 타당도가 많이 떨어진다. 둘째, 문항 유형에 따른 문제의 비율과 배열 또한 다른 세 시험에 비해서 복잡하게 구성되어 있어 한국어능력시험은 특히 초급 수험자들에게 효율적이지 않다고 할 수 있다. 셋째, 한국어능력시험은 듣기 능력을 측정하는 문제의 형식이 다른 시험에 비해 많은 부분이 텍스트로 이루어져 있다. 이는 읽기 능력을 바탕으로 듣기 능력을 측정하는 것으로 비추어진다. 타당성이 높은 듣기 평가를 위해서는 평가 목표에 따라 내용을 구성하며, 평가 유형을 결정해야 한다. 평가 유형을 개발하고 문제를 구성할 때는 평가 목표를 고려한 문제 유형을 선정해야 하며, 의사소통능력을 측정하기 위한 문제를 구성하여야 한다. 또한 문제 형식에 대한 연구도 지속적으로 이루어질 필요가 있다. 본고에서 실시한 듣기 문항의 분석과 제안은 연구자의 판단에 의지하므로 주관성을 배제하기 어렵다는 단점이 있다. 그러나 앞으로 올바른 평가를 위해 출제에 대한 노력뿐만 아니라 출제 후의 내용 분석에 대한 연구가 더욱 활발하게 이루어져야 할 것이다.
한국어능력시험은 숙달도를 평가하는 공인 평가로서의 기능을 수행하고 있고 시험의 중요도와 결과의 활용도도 높아지고 있다. 이에 따라 시험이 위상에 맞는 평가 도구로 자리매김하기 위한 체계적이고 질적인 연구가 필요하다. 또한 다양한 수험생의 요구에 맞는 전문적이고 세분화된 평가 도구의 개발이 필요하게 되었다. 본 연구는 숙달도를 평가할 때 중요한 쟁점이 되는 언어 능력의 구인이 어떻게 구체적으로 명시되었는가를 알아보았다. 또한 각 외국어능력시험을 주관하는 기관에서 지정한 문항 유형과 선행연구에 나타난 듣기 평가의 구성요인들을 토대로 각 외국어능력시험 문항들을 분석하고 평가도구의 타당성에 대해서 알아보고자 하였다. 그리고 그 내용을 바탕으로 한국어능력시험의 문제점을 파악하고 한국어능력시험의 듣기 영역 문항에 대한 개선 방안을 모색하고자 하였다. 본 연구를 통해 얻게 된 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국어능력시험의 경우 다른 외국어시험보다 평가 구인의 설계가 정교하게 이루어져 있지 않다. 평가 구인과 문항 유형의 타당도가 많이 떨어진다. 둘째, 문항 유형에 따른 문제의 비율과 배열 또한 다른 세 시험에 비해서 복잡하게 구성되어 있어 한국어능력시험은 특히 초급 수험자들에게 효율적이지 않다고 할 수 있다. 셋째, 한국어능력시험은 듣기 능력을 측정하는 문제의 형식이 다른 시험에 비해 많은 부분이 텍스트로 이루어져 있다. 이는 읽기 능력을 바탕으로 듣기 능력을 측정하는 것으로 비추어진다. 타당성이 높은 듣기 평가를 위해서는 평가 목표에 따라 내용을 구성하며, 평가 유형을 결정해야 한다. 평가 유형을 개발하고 문제를 구성할 때는 평가 목표를 고려한 문제 유형을 선정해야 하며, 의사소통능력을 측정하기 위한 문제를 구성하여야 한다. 또한 문제 형식에 대한 연구도 지속적으로 이루어질 필요가 있다. 본고에서 실시한 듣기 문항의 분석과 제안은 연구자의 판단에 의지하므로 주관성을 배제하기 어렵다는 단점이 있다. 그러나 앞으로 올바른 평가를 위해 출제에 대한 노력뿐만 아니라 출제 후의 내용 분석에 대한 연구가 더욱 활발하게 이루어져야 할 것이다.
TOPIK, Test of Proficiency in Korean, is the significance and use of this exam has expanded, the need for an organized study of the TOPIK test and a professional evaluation, that meets the demands of TOPIK test takers arose. This paper aims to evaluate the validity of the listening section of T...
TOPIK, Test of Proficiency in Korean, is the significance and use of this exam has expanded, the need for an organized study of the TOPIK test and a professional evaluation, that meets the demands of TOPIK test takers arose. This paper aims to evaluate the validity of the listening section of TOPIK. And the paper looks in detail at previous research in the area and various types of questions that appear on other language proficiency exams. To achieve this end, A new solution is proposed that corrects the identified sources of errors of the TOPIK exam and improves in particular the quality of the listening section of TOPIK. The summary of findings is as follows. : First, the TOPIK, compared to other language proficiency exams, consists of questions limited in their content and types, which undermines the validity of the test. Second, the arrangement of questions and the proportions of those questions are unnecessarily complex and thus inefficient, especially for beginners. Third, the majority of questions that appear on the listening section are text-based. Consequently, this causes the individuals to use their reading ability as well. In other words, the listening section fails to measure the listening ability only. Given the nature of this study, however, researcher's objective was apparent analyzing the listening section of the TOPIK and the proposed solution. In the future, an effort to thoroughly conduct post-exam research should be made to minimize the subjective nature of the study and to ultimately confirm the validity of the exam.
TOPIK, Test of Proficiency in Korean, is the significance and use of this exam has expanded, the need for an organized study of the TOPIK test and a professional evaluation, that meets the demands of TOPIK test takers arose. This paper aims to evaluate the validity of the listening section of TOPIK. And the paper looks in detail at previous research in the area and various types of questions that appear on other language proficiency exams. To achieve this end, A new solution is proposed that corrects the identified sources of errors of the TOPIK exam and improves in particular the quality of the listening section of TOPIK. The summary of findings is as follows. : First, the TOPIK, compared to other language proficiency exams, consists of questions limited in their content and types, which undermines the validity of the test. Second, the arrangement of questions and the proportions of those questions are unnecessarily complex and thus inefficient, especially for beginners. Third, the majority of questions that appear on the listening section are text-based. Consequently, this causes the individuals to use their reading ability as well. In other words, the listening section fails to measure the listening ability only. Given the nature of this study, however, researcher's objective was apparent analyzing the listening section of the TOPIK and the proposed solution. In the future, an effort to thoroughly conduct post-exam research should be made to minimize the subjective nature of the study and to ultimately confirm the validity of the exam.
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