초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

시공간을 초월하는 통신과 교통기술로 인해 세계는 점점 거리가 좁아지고 있다. 그리고 이러한 물리적인 변화와 맞물려 과거 선진국에 다양한 국가의 사람들이 모여서 일을 하듯이 국내에도 국제결혼의 증가와 외국인 노동자의 유입으로 인해 외국인의 구성 비율이 급증하고 있다. 하지만 이러한 사회변화를 겪으면서도 다문화 가정에 대한 편견이나 부정적인 시각 때문에 다양성을 인정하는 사회적 인식은 매우 낮다.
특히 근래 빈번히 거론되는 학교 폭력문제와 맞물려 학교 폭력 피해학생 중 다문화가정 학생들이 많다는 사실은 이러한 인식의 문제와 그 맥락을 같이 한다. 최근 학교폭력 문제의 대책으로 예술 교육을 강화하는 정부의 대처를 볼 때 ...

시공간을 초월하는 통신과 교통기술로 인해 세계는 점점 거리가 좁아지고 있다. 그리고 이러한 물리적인 변화와 맞물려 과거 선진국에 다양한 국가의 사람들이 모여서 일을 하듯이 국내에도 국제결혼의 증가와 외국인 노동자의 유입으로 인해 외국인의 구성 비율이 급증하고 있다. 하지만 이러한 사회변화를 겪으면서도 다문화 가정에 대한 편견이나 부정적인 시각 때문에 다양성을 인정하는 사회적 인식은 매우 낮다.
특히 근래 빈번히 거론되는 학교 폭력문제와 맞물려 학교 폭력 피해학생 중 다문화가정 학생들이 많다는 사실은 이러한 인식의 문제와 그 맥락을 같이 한다. 최근 학교폭력 문제의 대책으로 예술 교육을 강화하는 정부의 대처를 볼 때 다문화교육을 음악적으로 접근하여 학생들의 인성과 음악성을 다루는 것은 다문화교육의 바람직한 접근 방법이다.
음악 교육은 학생들 개개인의 일상 생활속에 음악적 사고력과 즐거움을 결부시켜 학생들이 인생을 행복하고 가치있게 만들 수 있는 활동이다. 음악 감상과 다양한 방법의 음악하기 활동을 통해 학생들은 정서가 순화될 뿐만 아니라 안정감을 가질 수 있게 되며, 음악과 함께 어떤 사회와 역사까지 접하게 된다면 그 문화를 더욱 잘 이해할 수 있는 지름길이 될 것이다.
이에 본 연구는 초등학교 5․6학년 학생들의 발달 단계와 지적 역량을 고려해 일본을 중심으로 한 다문화 음악교육 통합활동 적용방안에 대해 제시하였다.
본 연구에서 진행되는 다문화 음악교육 프로그램은 5차시 교수․학습 모듈을 바탕으로 세부 프로그램을 설계하였으며, 5차시는 다시 사회적 요소 접근 중심, 음악적 요소 접근 중심, 도덕적 접근 중심의 세 단계로 진행되며 도덕적 접근을 제외한 나머지는 각 2차시의 수업으로 구성하였다.
본 연구의 목적은 다문화 음악교육을 통해 학생들이 다양성을 인정하고 자국의 국가정체성을 보다 확고히 함에 있다. 따라서 음악교육이지만 단지 음악활동에만 치중하기보다는 사회적 관점과 도덕적 가치관을 함께 다루어 학생들이 여러 국가의 다양성을 체득하고 가치관을 내면화하는데도 관심을 갖도록 하였다.
본 연구의 대상이 되고 있는 초등 5․6학년은 중학년 단계에서 다양한 국가에 대한 단편적인 지식 습득과 더불어 탐구학습, 조사․발표 학습 등이 잘 훈련되어 있는 단계라 음악적 요소 외에도 사회적 요소와 도덕적 가치관을 토론하고 내면화할 수 있다.
본 연구는 국내에 존재하는 다문화가정 중 일본에 한정하여 연구가 진행되었음을 밝혀둔다. 가장 가까운 나라이지만 아직 풀어야 할 과제가 많고, 그만큼 일본과는 앙금도 많기 때문에 조금 더 객관적으로 알고 접근할 필요가 있다고 판단했기 때문이다.
현재 학생이나 교사가 다문화 음악교육을 하기 위해 자료를 검색하고 활용하기가 쉽지 않다. 중국과 같이 많이 알려지고 우리와 역사가 함께 한 국가는 비교적 자료가 많은 편에 속하지만 그 외 대부분의 국가는 사회, 문화적인 간단한 자료 외에는 자료를 찾기가 쉽지 않다. 본 연구에서는 일본에 한정하고 있지만 이상에서 밝히고 있는 기본적인 교수․학습 방법을 토대로 하여 다른 나라의 사례도 더 연구하고 자료가 정리된다면 다문화 음악교육의 기반을 잘 다져서 학생들의 음악성과 인성 함양에 큰 역할을 할 수 있을 것이다.