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본 연구는 점차 증가하고 있는 초등학생의 스마트폰 사용과 관련하여 초등학교 고학년중 5.6학년생을 중심으로 스마트폰 사용실태를 알아보고 스마트폰 사용정도와 자기효능감 및 학업성취도와의 관계를 규명함으로써 바람직한 스마트폰 사용법에 대한 지도방법 및 스마트폰의 이해를 돕는데 필요한 정보 및 기초자료를 제공하고자 한다. 연구대상은 2013년 5월 경기도 K시 소재하는 3개 초등학교 5.6학년생 총 954명을 대상으로 임의 표본추출 후 이중 스마트폰 사용자 606명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 총 591부가 실제 ...

본 연구는 점차 증가하고 있는 초등학생의 스마트폰 사용과 관련하여 초등학교 고학년중 5.6학년생을 중심으로 스마트폰 사용실태를 알아보고 스마트폰 사용정도와 자기효능감 및 학업성취도와의 관계를 규명함으로써 바람직한 스마트폰 사용법에 대한 지도방법 및 스마트폰의 이해를 돕는데 필요한 정보 및 기초자료를 제공하고자 한다. 연구대상은 2013년 5월 경기도 K시 소재하는 3개 초등학교 5.6학년생 총 954명을 대상으로 임의 표본추출 후 이중 스마트폰 사용자 606명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 총 591부가 실제 자료분석에 사용되었다. 분석방법은 SPSS/WIN 16.0 프로그램을 사용하였다. 본 연구에서 획득된 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구대상자의 64%가 스마트폰을 소유하고 있었으며, 남학생에 비해 여학생이 더 많이 스마트폰을 사용하고 있었다. 또한 스마트폰 사용기간은 6개월~1년이라는 응답이 가장 많았고 통화대상은 주로 동성친구였다. 스마트폰 사용의 장점으로는 ‘여러 정보를 얻을 수 있어서’ 응답이 많았고, 단점으로는 ‘가족과 대화시간이 줄어든다’ 라는 응답이 가장 많았다. 둘째, 스마트폰 사용정도에 따른 자기효능감과 학업성취도의 차이를 보면, 스마트폰 사용정도와 자기효능감 전체에서 유의미한 차이를 보였고, 스마트폰 사용정도에 따른 학업성취도에서도 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 스마트폰 사용정도와 자기효능감 및 학업성취도와의 관계에서는 스마트폰 사용정도와 학업성취도는 부(－)적 상관관계, 즉 스마트폰 사용정도가 높을수록 학업성취도는 낮아졌고, 스마트폰 사용정도와 자기효능감 또한 부(－)적 상관관계를 보였다. 자기효능감과 학업성취도는 정(＋)적 상관관계를 나타냈다.

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