본 연구는 초등학생의 보건교육 내용 7대 영역에 대한 학년별 흥미도와 학습요구도의 차이를 분석하여 보건교육의 수혜자인 학생의 입장에서 필요한 보건교육의 방향을 제시하고, 2009 개정교육과정에서 효과적인 보건수업 운영을 위한 기초자료를 제공하기 위한 목적으로 실시하였다. 이러한 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다
첫째, 초등학생의 보건교육 내용 7대 영역에 대한 흥미도는 학년에 따라 차이가 있는가?
둘째, 초등학생의 보건교육 내용 7대 영역에 대한 학습요구도는 학년에 따라 차이가 있는가?
셋째, 초등학생 보건교육 내용 7대 영역에 대한 학년별 흥미도와 학습요구도의 차이가 있는가?
구체적인 연구문제를 분석하기 위하여 경남의 진주시 3개의 초등학교 4학년 177명, 5학년 190명, 6학년 193명을 대상으로 설문조사를 실시하고, ...
본 연구는 초등학생의 보건교육 내용 7대 영역에 대한 학년별 흥미도와 학습요구도의 차이를 분석하여 보건교육의 수혜자인 학생의 입장에서 필요한 보건교육의 방향을 제시하고, 2009 개정교육과정에서 효과적인 보건수업 운영을 위한 기초자료를 제공하기 위한 목적으로 실시하였다. 이러한 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다
첫째, 초등학생의 보건교육 내용 7대 영역에 대한 흥미도는 학년에 따라 차이가 있는가?
둘째, 초등학생의 보건교육 내용 7대 영역에 대한 학습요구도는 학년에 따라 차이가 있는가?
셋째, 초등학생 보건교육 내용 7대 영역에 대한 학년별 흥미도와 학습요구도의 차이가 있는가?
구체적인 연구문제를 분석하기 위하여 경남의 진주시 3개의 초등학교 4학년 177명, 5학년 190명, 6학년 193명을 대상으로 설문조사를 실시하고, SPSS 12 for Windows를 이용하여 분석하였다. 설문지는 인구사회학적 특성(연령, 성별), 일반적인 특징(현재의 건강상태, 건강에 대한 관심, 성에 대한 관심, 건강과 성에 대한 지식습득 경로, 보건수업에 대한 흥미, 보건수업의 필요성등 7문항), 흥미도(31문항), 학습요구도(31문항)으로 구성하였다.
결론적으로 주요한 연구결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 보건교육 7대 영역에 대한 학년별 우선순위의 차이는 4, 5, 6학년 공통적으로 ‘사고예방 및 응급처치’, ‘정신 건강’, ‘사회와 건강’에 대해 우선순위가 높았고 ‘성과 건강’에 대하여 흥미도가 낮았다. ‘질병예방과 관리’ 영역에서 4학년이 상대적으로 흥미도가 높았다. 31개 하위 영역 중 ‘감기 및 감염성 질병의 예방법’, ‘성폭력 예방법’, ‘음란물의 정의 및 대처법’ 영역에서도 4학년이 상대적으로 흥미도가 높았다.
둘째, 보건교육 7대 영역에 대한 학년별 학습요구도 우선순위의 차이는 4, 5, 6학년 공통적으로 ‘사고예방 및 응급처치’, ‘정신 건강’, ‘사회와 건강’에 대해 우선순위가 높았고, ‘성과 건강’에 대하여 학습요구도가 낮았다. ‘성과 건강’의 영역은 6학년이 상대적으로 학습요구도가 높았다. 31개 하위영역에 대한 학년별 학습요구도의 차이에서 ‘가공 식품이 인체에 미치는 영향’은 4학년이 학습요구도가 높았고, ‘사춘기의 신체적 변화’, ‘남성·여성 성의 소중함’, ‘성폭력 예방법’, ‘음란물의 정의 및 대처법’ 영역에서는 6학년의 학습요구도가 상대적으로 높았다.
셋째, 보건교육 7대 영역에 대한 학년별 흥미도와 학습요구도의 차이가 있는지 알아보기 위한 분석결과에 따르면 4, 5, 6학년의 흥미도와 학습요구도의 7대 영역별 우선순위에는 큰 차이가 없었다. ‘사고예방과 응급처치’, ‘정신건강’, ‘사회와 건강’에는 흥미도와 학습요구도가 높았고, ‘성과 건강’ 영역은 상대적으로 흥미도와 학습요구도가 낮았다. 4학년의 흥미도 학습요구도의 차이는 ‘일생생활과 건강’, ‘ 질병예방과 관리’, ‘약물 오·남용 및 흡연·음주예방’, ‘성과 건강’에서는 흥미 수준에 비해 학습요구도 수준이 높은 것으로 나타났다. 사고예방과 응급처치영역에서는 흥미 수준이 학습요구도 수준에 비해 높은 것으로 나타났다. 5학년의 흥미도 학습요구도의 차이를 분석해 보면 ‘일생생활과 건강’, ‘질병예방과 관리’, ‘약물 오·남용 및 흡연·음주예방’, ‘성과 건강’, ‘사회와 건강’에서는 흥미 수준에 비해 학습요구도 수준이 높은 것으로 나타났다. ‘사고예방과 응급처치’ 영역에서는 4학년과 달리 흥미수준과 학습요구도 수준은 차이가 뚜렷하지 않는 것으로 파악되었다. 6학년의 흥미도와 학습요구도의 차이를 분석해 보면 ‘질병예방과 관리’, ‘약물 오·남용 및 흡연·음주예방’에서는 흥미 수준에 비해 학습요구도 수준이 높은 것으로 나타났다. ‘사고예방과 응급처치’ 영역에서는 학습요구도 수준에 비해 흥미도 수준이 높았다.
이상의 결론을 토대로 다음과 같이 제언을 하고자 한다.
첫째, ‘보건’교과서의 내용을 재구성하여 학생의 흥미도와 학습요구도가 가장 높은 ‘사고예방과 응급처치’ 영역을 우선으로 하여 보건교육을 실시해야 할 것이다.
둘째, 성장과정의 학생들에게 절대 필요한 ‘성과 건강’영역임에도 불구하고 흥미와 학습요구도가 제일 낮았으므로 그 원인을 파악하고 학생들의 특성에 맞추어 흥미를 높일 수 있는 보건교육을 실시해야 할 것이다.
셋째, 학생들의 흥미와 학습 요구 수준을 고려한 보건수업을 실시한 후 보건교육의 효과와 만족도에 관한 연구가 되어야 할 것이다.
본 연구는 초등학생의 보건교육 내용 7대 영역에 대한 학년별 흥미도와 학습요구도의 차이를 분석하여 보건교육의 수혜자인 학생의 입장에서 필요한 보건교육의 방향을 제시하고, 2009 개정교육과정에서 효과적인 보건수업 운영을 위한 기초자료를 제공하기 위한 목적으로 실시하였다. 이러한 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다
첫째, 초등학생의 보건교육 내용 7대 영역에 대한 흥미도는 학년에 따라 차이가 있는가?
둘째, 초등학생의 보건교육 내용 7대 영역에 대한 학습요구도는 학년에 따라 차이가 있는가?
셋째, 초등학생 보건교육 내용 7대 영역에 대한 학년별 흥미도와 학습요구도의 차이가 있는가?
구체적인 연구문제를 분석하기 위하여 경남의 진주시 3개의 초등학교 4학년 177명, 5학년 190명, 6학년 193명을 대상으로 설문조사를 실시하고, SPSS 12 for Windows를 이용하여 분석하였다. 설문지는 인구사회학적 특성(연령, 성별), 일반적인 특징(현재의 건강상태, 건강에 대한 관심, 성에 대한 관심, 건강과 성에 대한 지식습득 경로, 보건수업에 대한 흥미, 보건수업의 필요성등 7문항), 흥미도(31문항), 학습요구도(31문항)으로 구성하였다.
결론적으로 주요한 연구결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 보건교육 7대 영역에 대한 학년별 우선순위의 차이는 4, 5, 6학년 공통적으로 ‘사고예방 및 응급처치’, ‘정신 건강’, ‘사회와 건강’에 대해 우선순위가 높았고 ‘성과 건강’에 대하여 흥미도가 낮았다. ‘질병예방과 관리’ 영역에서 4학년이 상대적으로 흥미도가 높았다. 31개 하위 영역 중 ‘감기 및 감염성 질병의 예방법’, ‘성폭력 예방법’, ‘음란물의 정의 및 대처법’ 영역에서도 4학년이 상대적으로 흥미도가 높았다.
둘째, 보건교육 7대 영역에 대한 학년별 학습요구도 우선순위의 차이는 4, 5, 6학년 공통적으로 ‘사고예방 및 응급처치’, ‘정신 건강’, ‘사회와 건강’에 대해 우선순위가 높았고, ‘성과 건강’에 대하여 학습요구도가 낮았다. ‘성과 건강’의 영역은 6학년이 상대적으로 학습요구도가 높았다. 31개 하위영역에 대한 학년별 학습요구도의 차이에서 ‘가공 식품이 인체에 미치는 영향’은 4학년이 학습요구도가 높았고, ‘사춘기의 신체적 변화’, ‘남성·여성 성의 소중함’, ‘성폭력 예방법’, ‘음란물의 정의 및 대처법’ 영역에서는 6학년의 학습요구도가 상대적으로 높았다.
셋째, 보건교육 7대 영역에 대한 학년별 흥미도와 학습요구도의 차이가 있는지 알아보기 위한 분석결과에 따르면 4, 5, 6학년의 흥미도와 학습요구도의 7대 영역별 우선순위에는 큰 차이가 없었다. ‘사고예방과 응급처치’, ‘정신건강’, ‘사회와 건강’에는 흥미도와 학습요구도가 높았고, ‘성과 건강’ 영역은 상대적으로 흥미도와 학습요구도가 낮았다. 4학년의 흥미도 학습요구도의 차이는 ‘일생생활과 건강’, ‘ 질병예방과 관리’, ‘약물 오·남용 및 흡연·음주예방’, ‘성과 건강’에서는 흥미 수준에 비해 학습요구도 수준이 높은 것으로 나타났다. 사고예방과 응급처치영역에서는 흥미 수준이 학습요구도 수준에 비해 높은 것으로 나타났다. 5학년의 흥미도 학습요구도의 차이를 분석해 보면 ‘일생생활과 건강’, ‘질병예방과 관리’, ‘약물 오·남용 및 흡연·음주예방’, ‘성과 건강’, ‘사회와 건강’에서는 흥미 수준에 비해 학습요구도 수준이 높은 것으로 나타났다. ‘사고예방과 응급처치’ 영역에서는 4학년과 달리 흥미수준과 학습요구도 수준은 차이가 뚜렷하지 않는 것으로 파악되었다. 6학년의 흥미도와 학습요구도의 차이를 분석해 보면 ‘질병예방과 관리’, ‘약물 오·남용 및 흡연·음주예방’에서는 흥미 수준에 비해 학습요구도 수준이 높은 것으로 나타났다. ‘사고예방과 응급처치’ 영역에서는 학습요구도 수준에 비해 흥미도 수준이 높았다.
이상의 결론을 토대로 다음과 같이 제언을 하고자 한다.
첫째, ‘보건’교과서의 내용을 재구성하여 학생의 흥미도와 학습요구도가 가장 높은 ‘사고예방과 응급처치’ 영역을 우선으로 하여 보건교육을 실시해야 할 것이다.
둘째, 성장과정의 학생들에게 절대 필요한 ‘성과 건강’영역임에도 불구하고 흥미와 학습요구도가 제일 낮았으므로 그 원인을 파악하고 학생들의 특성에 맞추어 흥미를 높일 수 있는 보건교육을 실시해야 할 것이다.
셋째, 학생들의 흥미와 학습 요구 수준을 고려한 보건수업을 실시한 후 보건교육의 효과와 만족도에 관한 연구가 되어야 할 것이다.
This study was aimed at analysing the interests and learning needs of elementary school students for the seven areas of health education and providing basic data for effective health education corresponding to The 2009 Educational Curriculum Revision and required on the part of the students, who are...
This study was aimed at analysing the interests and learning needs of elementary school students for the seven areas of health education and providing basic data for effective health education corresponding to The 2009 Educational Curriculum Revision and required on the part of the students, who are the beneficiaries of health education. To this end, this study was guided by the following research questions:
First, do the interests of elementary school students for seven areas of health education differ depending on the grade level?
Second, do the learning needs of elementary school students for seven areas of health education differ depending on the grade level?
Third, is there any difference between the interests and learning needs of elementary school students for seven areas of health education depending on the grade level?
The specific research questions were explored in a survey of 177 fourth graders, 190 fifth graders, 193 six graders from three elementary schools in Jinju, Gyeongnam and data were analyzed by SPSS 12 for Windows. The questionnaire was composed of demographic characteristics (age, gender), general characteristics (current health status, concern for health, interest in sex, knowledge acquisition route for health and sex, interest in health education, needs of health education 7 items) interests (31 items), and learning needs (31 items).
The main results of this study are as follows:
First, with regard to the prioritization of interests of elementary school students for the seven areas of health education, 'accident prevention and first aid', 'mental health', 'society and health' had higher priorities while the priority of ‘sex and health' was low, which was common among 4, 5, 6 graders. There was a difference of interests in the area of ’disease prevention and management' between graders and the fourth graders showed relatively higher interest. Out of 31 sub-areas, the four graders showed relatively high interest in the areas of 'prevention of cold and infectious diseases'.’prevention of sexual violence', ‘the definition of pornography and its remedy’.
Second, in regard to learning needs of elementary school students for the seven areas of health education, learning needs for 'accident prevention and first aid', 'mental health', 'society and health' were high while ‘sex and health' was low, which was common among 4, 5, 6 graders. The learning need for 'sex and health' area was relatively high in the sixth graders. In terms of the difference of learning needs for 31 sub-areas depending on the grade level, for the area of 'Effects of food processing on the human body', learning needs of 4th graders were high, while in such areas as 'physical changes of puberty', ’the importance of masculinity and femininity', 'prevention of sexual violence', and 'the definition of pornography and its remedy, learning needs of 6th graders were relatively high.
Third, according to the analysis on differences between the interests and learning needs of elementary school students for the seven areas of health education, there was no big difference among four, five and six graders in the prioritization of their interests and learning needs for the seven health education areas. They showed higher interests and learning needs for ‘accident prevention and first aid’, ‘mental health’ and ‘society and health’ while for ‘sex and health’ area, they had relatively lower interests and learning needs. In regard to the difference between the interests and learning needs of fourth graders, in such areas as everyday life and health, disease prevention and control, drug abuse, and smoking and alcohol prevention, sex and health, the level of learning needs was higher than the interest level. In ‘accident prevention and first aid’ area, the level of interest was higher than the level of learning needs. In regard to the difference between the interests and learning needs of fifth graders, in such areas as everyday life and health, disease prevention and control, drug abuse, and smoking and alcohol prevention, sex and health, and society and health, the level of learning needs was higher than the interest level. In ‘accident prevention and first aid’ area, there was no difference between the two, unlike the results of the four graders. In regard to the difference between the interests and learning needs of six graders, in such areas as disease prevention and control, drug abuse, and smoking and alcohol prevention, the level of learning needs was higher than the interest level. In accident prevention and first aid area, the level of interest was higher than the level of learning needs.
Based on the above results, the main proposals are as follows:
First, it is advisable to reconstruct the contents of health education textbooks and to teach ‘accident prevention and first aid' area which had the highest learning needs and interests of students as the first priority of health education
Second, it is advisable to examine the causes of the lowest interest and learning needs for the 'sex and health’ area, which is vital to the students in the process of growing up, and to reform health education to the characteristics of students to increase their interest and learning needs.
Third. after implementing health education considering students’ interests and learning needs, follow-up researches on the effectiveness and satisfaction of health education should be conducted.
This study was aimed at analysing the interests and learning needs of elementary school students for the seven areas of health education and providing basic data for effective health education corresponding to The 2009 Educational Curriculum Revision and required on the part of the students, who are the beneficiaries of health education. To this end, this study was guided by the following research questions:
First, do the interests of elementary school students for seven areas of health education differ depending on the grade level?
Second, do the learning needs of elementary school students for seven areas of health education differ depending on the grade level?
Third, is there any difference between the interests and learning needs of elementary school students for seven areas of health education depending on the grade level?
The specific research questions were explored in a survey of 177 fourth graders, 190 fifth graders, 193 six graders from three elementary schools in Jinju, Gyeongnam and data were analyzed by SPSS 12 for Windows. The questionnaire was composed of demographic characteristics (age, gender), general characteristics (current health status, concern for health, interest in sex, knowledge acquisition route for health and sex, interest in health education, needs of health education 7 items) interests (31 items), and learning needs (31 items).
The main results of this study are as follows:
First, with regard to the prioritization of interests of elementary school students for the seven areas of health education, 'accident prevention and first aid', 'mental health', 'society and health' had higher priorities while the priority of ‘sex and health' was low, which was common among 4, 5, 6 graders. There was a difference of interests in the area of ’disease prevention and management' between graders and the fourth graders showed relatively higher interest. Out of 31 sub-areas, the four graders showed relatively high interest in the areas of 'prevention of cold and infectious diseases'.’prevention of sexual violence', ‘the definition of pornography and its remedy’.
Second, in regard to learning needs of elementary school students for the seven areas of health education, learning needs for 'accident prevention and first aid', 'mental health', 'society and health' were high while ‘sex and health' was low, which was common among 4, 5, 6 graders. The learning need for 'sex and health' area was relatively high in the sixth graders. In terms of the difference of learning needs for 31 sub-areas depending on the grade level, for the area of 'Effects of food processing on the human body', learning needs of 4th graders were high, while in such areas as 'physical changes of puberty', ’the importance of masculinity and femininity', 'prevention of sexual violence', and 'the definition of pornography and its remedy, learning needs of 6th graders were relatively high.
Third, according to the analysis on differences between the interests and learning needs of elementary school students for the seven areas of health education, there was no big difference among four, five and six graders in the prioritization of their interests and learning needs for the seven health education areas. They showed higher interests and learning needs for ‘accident prevention and first aid’, ‘mental health’ and ‘society and health’ while for ‘sex and health’ area, they had relatively lower interests and learning needs. In regard to the difference between the interests and learning needs of fourth graders, in such areas as everyday life and health, disease prevention and control, drug abuse, and smoking and alcohol prevention, sex and health, the level of learning needs was higher than the interest level. In ‘accident prevention and first aid’ area, the level of interest was higher than the level of learning needs. In regard to the difference between the interests and learning needs of fifth graders, in such areas as everyday life and health, disease prevention and control, drug abuse, and smoking and alcohol prevention, sex and health, and society and health, the level of learning needs was higher than the interest level. In ‘accident prevention and first aid’ area, there was no difference between the two, unlike the results of the four graders. In regard to the difference between the interests and learning needs of six graders, in such areas as disease prevention and control, drug abuse, and smoking and alcohol prevention, the level of learning needs was higher than the interest level. In accident prevention and first aid area, the level of interest was higher than the level of learning needs.
Based on the above results, the main proposals are as follows:
First, it is advisable to reconstruct the contents of health education textbooks and to teach ‘accident prevention and first aid' area which had the highest learning needs and interests of students as the first priority of health education
Second, it is advisable to examine the causes of the lowest interest and learning needs for the 'sex and health’ area, which is vital to the students in the process of growing up, and to reform health education to the characteristics of students to increase their interest and learning needs.
Third. after implementing health education considering students’ interests and learning needs, follow-up researches on the effectiveness and satisfaction of health education should be conducted.
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