본 연구는 초등학교에서 실시하는 체계적 보건교육이 초등학생의 건강지식과 건강증진행위에 미치는 영향을 분석하여, 정규교육과정으로 진입하기 시작한 학교보건교육을 위한 기초자료를 마련하고자 시도되었다. 본 연구에서 실시된 체계적 보건교육이란 일상생활과 건강, 질병예방과 관리, 약물 오남용 및 흡연․음주 예방, 성과 건강, 정신 건강, 사회와 건강, 사고예방과 응급처치의 7개 영역으로 학교보건교육과정을 수립하고, 이에 근거하여 보건교사가 ‘보건’교과서를 사용하여 재량활동시간에 연간 17차시의 보건교육을 실시한 것을 의미한다. 본 연구는 초등학교 5학년 학생을 대상으로 하였으며, 2010년 3월부터 2010년 12월까지 1, 2학기동안 격 주 1회씩 총 17차시의 체계적 보건교육이 실시된 163명과 동일시기에 체계적 보건교육이 실시되지 않은 147명을 대상으로 선정하였다. 본 연구의 자료 수집은 2011년 2월에 연구대상과 같은 지역의 다른 학교 학생 61명에게 예비조사를 실시한 후, 설문문항을 수정하여 2011년 2월 14일부터 2월 17일까지 대상 학생이 자기기입식 방법으로 작성하도록 하였다. 본 연구에서 사용한 연구도구는 기존의 연구도구에서 본 연구에서 실시된 교육 주제에 부합되는 도구를 간호학 교수 1인, 지원교육청 파견 보건교사 1인, 보건교사 2인이 학생 수준에 맞게 수정 보완하였으며, 건강지식 1문항, 건강증진행위 1문항이 개발되었다. 일반적 특성 6문항, 건강지식 29문항, 건강증진행위 29항목으로 총 64문항으로 구성되었다. ...
본 연구는 초등학교에서 실시하는 체계적 보건교육이 초등학생의 건강지식과 건강증진행위에 미치는 영향을 분석하여, 정규교육과정으로 진입하기 시작한 학교보건교육을 위한 기초자료를 마련하고자 시도되었다. 본 연구에서 실시된 체계적 보건교육이란 일상생활과 건강, 질병예방과 관리, 약물 오남용 및 흡연․음주 예방, 성과 건강, 정신 건강, 사회와 건강, 사고예방과 응급처치의 7개 영역으로 학교보건교육과정을 수립하고, 이에 근거하여 보건교사가 ‘보건’교과서를 사용하여 재량활동시간에 연간 17차시의 보건교육을 실시한 것을 의미한다. 본 연구는 초등학교 5학년 학생을 대상으로 하였으며, 2010년 3월부터 2010년 12월까지 1, 2학기동안 격 주 1회씩 총 17차시의 체계적 보건교육이 실시된 163명과 동일시기에 체계적 보건교육이 실시되지 않은 147명을 대상으로 선정하였다. 본 연구의 자료 수집은 2011년 2월에 연구대상과 같은 지역의 다른 학교 학생 61명에게 예비조사를 실시한 후, 설문문항을 수정하여 2011년 2월 14일부터 2월 17일까지 대상 학생이 자기기입식 방법으로 작성하도록 하였다. 본 연구에서 사용한 연구도구는 기존의 연구도구에서 본 연구에서 실시된 교육 주제에 부합되는 도구를 간호학 교수 1인, 지원교육청 파견 보건교사 1인, 보건교사 2인이 학생 수준에 맞게 수정 보완하였으며, 건강지식 1문항, 건강증진행위 1문항이 개발되었다. 일반적 특성 6문항, 건강지식 29문항, 건강증진행위 29항목으로 총 64문항으로 구성되었다. 자료분석은 SPSSWIN 15.0을 이용하였으며, 일반적 특성을 알아보기 위해서 χ²-test를 실시하였고, 체계적 보건교육 실시군과 미실시군의 건강지식과 건강증진행위비교는 t-test로 하였으며, 대상자 특성에 따른 건강지식과 건강증진행위와의 관련성은 t-test와 ANOVA를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 1. 건강지식 점수를 비교한 결과 실시군 18.45(±3.04)점, 미실시군 15.29(±4.55)점으로 실시군의 점수가 더 높고, 유의한 차이가 있었다(t=7.260, p=.000). 2. 건강증진행위 점수를 비교한 결과 실시군 28.18(±2.88)점, 미실시군 26.93(±3.52)점으로 실시군의 점수가 더 높고, 유의한 차이가 있었다(t=3.426, p=001). 3. 대상자 특성에 따른 건강지식과 건강증진행위를 비교한 결과 두 군 모두에서 학업성적이 우수한 학생은 건강지식 점수 및 건강증진행위 점수가 높게 나타났다. 체계적 보건교육 미실시군의 경우 남자는 여자보다 건강증진행위 점수가 낮게 나타났으며, 두 군 모두에서 학교생활만족도가 높을수록 건강증진행위점수가 높게 나타났다. 이상의 연구결과 초등학생에게 실시된 체계적 보건교육이 초등학생의 건강지식, 건강증진행위 향상에 긍정적 영향을 미치므로, 다음과 같이 제언하고자 한다. 1) 보건교사에 의한 체계적 보건교육은 지속적으로 유지되어야 하며, 체계적 보건교육이 모든 학교에서 실질적으로 이루어질 수 있는 기반 조성이 필요하다. 2) 건강지식과 건강증진행위 수준이 낮은 특성을 보이는 집단에 대한 별도의 프로그램 실시가 필요하다.
본 연구는 초등학교에서 실시하는 체계적 보건교육이 초등학생의 건강지식과 건강증진행위에 미치는 영향을 분석하여, 정규교육과정으로 진입하기 시작한 학교보건교육을 위한 기초자료를 마련하고자 시도되었다. 본 연구에서 실시된 체계적 보건교육이란 일상생활과 건강, 질병예방과 관리, 약물 오남용 및 흡연․음주 예방, 성과 건강, 정신 건강, 사회와 건강, 사고예방과 응급처치의 7개 영역으로 학교보건교육과정을 수립하고, 이에 근거하여 보건교사가 ‘보건’교과서를 사용하여 재량활동시간에 연간 17차시의 보건교육을 실시한 것을 의미한다. 본 연구는 초등학교 5학년 학생을 대상으로 하였으며, 2010년 3월부터 2010년 12월까지 1, 2학기동안 격 주 1회씩 총 17차시의 체계적 보건교육이 실시된 163명과 동일시기에 체계적 보건교육이 실시되지 않은 147명을 대상으로 선정하였다. 본 연구의 자료 수집은 2011년 2월에 연구대상과 같은 지역의 다른 학교 학생 61명에게 예비조사를 실시한 후, 설문문항을 수정하여 2011년 2월 14일부터 2월 17일까지 대상 학생이 자기기입식 방법으로 작성하도록 하였다. 본 연구에서 사용한 연구도구는 기존의 연구도구에서 본 연구에서 실시된 교육 주제에 부합되는 도구를 간호학 교수 1인, 지원교육청 파견 보건교사 1인, 보건교사 2인이 학생 수준에 맞게 수정 보완하였으며, 건강지식 1문항, 건강증진행위 1문항이 개발되었다. 일반적 특성 6문항, 건강지식 29문항, 건강증진행위 29항목으로 총 64문항으로 구성되었다. 자료분석은 SPSS WIN 15.0을 이용하였으며, 일반적 특성을 알아보기 위해서 χ²-test를 실시하였고, 체계적 보건교육 실시군과 미실시군의 건강지식과 건강증진행위비교는 t-test로 하였으며, 대상자 특성에 따른 건강지식과 건강증진행위와의 관련성은 t-test와 ANOVA를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 1. 건강지식 점수를 비교한 결과 실시군 18.45(±3.04)점, 미실시군 15.29(±4.55)점으로 실시군의 점수가 더 높고, 유의한 차이가 있었다(t=7.260, p=.000). 2. 건강증진행위 점수를 비교한 결과 실시군 28.18(±2.88)점, 미실시군 26.93(±3.52)점으로 실시군의 점수가 더 높고, 유의한 차이가 있었다(t=3.426, p=001). 3. 대상자 특성에 따른 건강지식과 건강증진행위를 비교한 결과 두 군 모두에서 학업성적이 우수한 학생은 건강지식 점수 및 건강증진행위 점수가 높게 나타났다. 체계적 보건교육 미실시군의 경우 남자는 여자보다 건강증진행위 점수가 낮게 나타났으며, 두 군 모두에서 학교생활만족도가 높을수록 건강증진행위점수가 높게 나타났다. 이상의 연구결과 초등학생에게 실시된 체계적 보건교육이 초등학생의 건강지식, 건강증진행위 향상에 긍정적 영향을 미치므로, 다음과 같이 제언하고자 한다. 1) 보건교사에 의한 체계적 보건교육은 지속적으로 유지되어야 하며, 체계적 보건교육이 모든 학교에서 실질적으로 이루어질 수 있는 기반 조성이 필요하다. 2) 건강지식과 건강증진행위 수준이 낮은 특성을 보이는 집단에 대한 별도의 프로그램 실시가 필요하다.
A B S T R A C T The Effects of Systematic Health Education on Health Knowledge and Health Promotion Behavior in elementary school students by Nah Ju Young Department of Nursing Korea National Open University Graduate School Supervised by Professor : Kim. Y Im This study has been attempted to prepare...
A B S T R A C T The Effects of Systematic Health Education on Health Knowledge and Health Promotion Behavior in elementary school students by Nah Ju Young Department of Nursing Korea National Open University Graduate School Supervised by Professor : Kim. Y Im This study has been attempted to prepare a foundational material to reveal analyse the impacts of systematic health education on the elementary school students, related to their health knowledge and health promotional behavior. This is for the schools that are starting to include school health education into their regular curriculum. The systematic health education that has been carried out in this studyimplies implementing seventeen health education lessons a year by the health teacher using a health textbook during the student's discretional activity time. The school systematic health education curriculum is established by the following seven domains: daily life and health, disease prevention and maintenance, drug abuse, smoking and drinking prevention; sex and health, mental health, society and health, accident prevention and first aid. This studywas carried out on fifth grade elementary students and to verify the systematic health education effects, the seventeen lessons were each taught on a fortnightly basis from March 2010 through til December 2010 during the first and second semester. The results of the effects of student's health knowledge and health promotion behavior was compared with the 163 students who were implemented with the systematic health education program compared to 147 students who were not implemented with the systematic health education during the same period. This studydata was collected during February 2011. The preliminary investigation was carried out on 61 students from different schools that are in the same district as the studysubjects. Then survey questions was edited and from February 14 til 17th, 2011, it was given to the targeted students to completed it out themselves and the data was collected. The studytools that was used in this studywas modified and supplemented to meet the student's level from the existing studytools which coincided with the inserted current studyeducational topics by the following people: one Professor of nursing, one supporting aid health teacher from the education office and two health teachers. Thus one health knowledge section and one health promotion behavior section was developed which is composed with 6 questions on general character, 29 questions on health knowledge, 29 articles on health promotion behavior; totaling 64 questions. SPSSWIN 15.0 was used for the data analysis and X2-test was implemented to find out the subject's general character. T-test was used on both groups that was implemented with systematic health education and those who were not, and was compared for their specific health knowledge and health promotion behavior connections. ANOVA and t-test was used for the relations between health knowledge and health promotion behavior followed by the subject's characteristics. These are the following study results: 1) The results comparing the health knowledge scores for the implemented group was 18.45 (±3.04) and for non-implemented group was 15.29(±4.55) and the scores for the implemented group was higher and resulted in noticeable differences (t=7.260, p=.000). 2) The results comparing the scores for the health promotion behavior for the implemented group was 28.18(±2.88) and for the non-implemented group was 26.93(±3.52) and the implemented group score is higher with the noticeable differences (t=3.426, p=001). 3) Comparing results of the characteristics of the recipients, both of the groups showed that the students who are academically higher showed higher results in the health knowledge scores and health promotion behavior scores. In the case of the non-implemented group, boys showed lower results in the health promotion behavior compared to the girls. In both of the groups, students who have higher scores for the student's school life satisfactory results, it showed higher health promotion behavior scores. Further more with these study results, the implemented systematic health education has significant positive effects on the elementary student's health knowledge and health promotion behavior. Therefore, here are the proposals: 1) Health teachers needs to maintain continuous systematic health education and there is a need to create foundations for all schools to actualize the systematic health education in their schools. 2) There is a need for a separate program to be implemented on the groups who characterize having lower levels of health knowledge and health promotion behavior.
A B S T R A C T The Effects of Systematic Health Education on Health Knowledge and Health Promotion Behavior in elementary school students by Nah Ju Young Department of Nursing Korea National Open University Graduate School Supervised by Professor : Kim. Y Im This study has been attempted to prepare a foundational material to reveal analyse the impacts of systematic health education on the elementary school students, related to their health knowledge and health promotional behavior. This is for the schools that are starting to include school health education into their regular curriculum. The systematic health education that has been carried out in this studyimplies implementing seventeen health education lessons a year by the health teacher using a health textbook during the student's discretional activity time. The school systematic health education curriculum is established by the following seven domains: daily life and health, disease prevention and maintenance, drug abuse, smoking and drinking prevention; sex and health, mental health, society and health, accident prevention and first aid. This studywas carried out on fifth grade elementary students and to verify the systematic health education effects, the seventeen lessons were each taught on a fortnightly basis from March 2010 through til December 2010 during the first and second semester. The results of the effects of student's health knowledge and health promotion behavior was compared with the 163 students who were implemented with the systematic health education program compared to 147 students who were not implemented with the systematic health education during the same period. This studydata was collected during February 2011. The preliminary investigation was carried out on 61 students from different schools that are in the same district as the studysubjects. Then survey questions was edited and from February 14 til 17th, 2011, it was given to the targeted students to completed it out themselves and the data was collected. The studytools that was used in this studywas modified and supplemented to meet the student's level from the existing studytools which coincided with the inserted current studyeducational topics by the following people: one Professor of nursing, one supporting aid health teacher from the education office and two health teachers. Thus one health knowledge section and one health promotion behavior section was developed which is composed with 6 questions on general character, 29 questions on health knowledge, 29 articles on health promotion behavior; totaling 64 questions. SPSSWIN 15.0 was used for the data analysis and X2-test was implemented to find out the subject's general character. T-test was used on both groups that was implemented with systematic health education and those who were not, and was compared for their specific health knowledge and health promotion behavior connections. ANOVA and t-test was used for the relations between health knowledge and health promotion behavior followed by the subject's characteristics. These are the following study results: 1) The results comparing the health knowledge scores for the implemented group was 18.45 (±3.04) and for non-implemented group was 15.29(±4.55) and the scores for the implemented group was higher and resulted in noticeable differences (t=7.260, p=.000). 2) The results comparing the scores for the health promotion behavior for the implemented group was 28.18(±2.88) and for the non-implemented group was 26.93(±3.52) and the implemented group score is higher with the noticeable differences (t=3.426, p=001). 3) Comparing results of the characteristics of the recipients, both of the groups showed that the students who are academically higher showed higher results in the health knowledge scores and health promotion behavior scores. In the case of the non-implemented group, boys showed lower results in the health promotion behavior compared to the girls. In both of the groups, students who have higher scores for the student's school life satisfactory results, it showed higher health promotion behavior scores. Further more with these study results, the implemented systematic health education has significant positive effects on the elementary student's health knowledge and health promotion behavior. Therefore, here are the proposals: 1) Health teachers needs to maintain continuous systematic health education and there is a need to create foundations for all schools to actualize the systematic health education in their schools. 2) There is a need for a separate program to be implemented on the groups who characterize having lower levels of health knowledge and health promotion behavior.
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