1997년 처음 실행된 한국어능력시험(TOPIK)은 국가공인시험으로서, 현재 외국인 학습자의 한국어 능력을 평가하는 중요하고도 절대적인 위상을 확보하였다. 교육부와 국립국제교육원에 따르면 최근에 시행된 제30회 시험은 41개 국가에서 치러졌으며 58,637명이 지원하였다. 이와 같이 빠르게 성정하고 있는 평가시험인 한국어능력시험을 더 많이 연구하고 발전시켜 나가야 할 것이다. 그리하여 본 연구는 TOPIK과 최근 문항 유형이 바뀐 HSK의 읽기 문항 유형 및 JLPT 읽기 문항 유형을 서로 비교하여 한국어능력시험(TOPIK) 읽기...
1997년 처음 실행된 한국어능력시험(TOPIK)은 국가공인시험으로서, 현재 외국인 학습자의 한국어 능력을 평가하는 중요하고도 절대적인 위상을 확보하였다. 교육부와 국립국제교육원에 따르면 최근에 시행된 제30회 시험은 41개 국가에서 치러졌으며 58,637명이 지원하였다. 이와 같이 빠르게 성정하고 있는 평가시험인 한국어능력시험을 더 많이 연구하고 발전시켜 나가야 할 것이다. 그리하여 본 연구는 TOPIK과 최근 문항 유형이 바뀐 HSK의 읽기 문항 유형 및 JLPT 읽기 문항 유형을 서로 비교하여 한국어능력시험(TOPIK) 읽기 문항 유형의 개선방안을 제시하였다. 분석의 범위와 방법에 있어서는 한국과 인접해 있으면서 교류가 가장 많은 국가인 중국의 HSK와 일본의 자국어 능력 평가 시험인 JLPT를 비교 분석하였다. 구체적인 방법으로는 TOPIK, HSK, JLPT의 최근 출제된 기출문제 및 모의고사 3회분의 읽기 문항을 국립국어원에서 제시한 문항 유형 등을 참고하여 분석하였다. 아울러 외국어 영역에서의 읽기 평가에 대한 이론적 배경에 대해서 살펴보고 이를 통해 읽기의 개념과 특성에 대해 정확히 알고 읽기 평가의 목적과 유형을 파악함으로써 외국어 능력시험 읽기 문항 유형에 대한 이해를 도모하였다. 문항 유형 분석을 위해 3가지 외국어 능력평가 시험의 읽기 문항 유형을 비교 분석하였는데 먼저 TOPIK의 개념을 정의하고 13가지의 문항 유형 기준표를 토대로TOPIK 기출문제 26회, 27회, 28회 읽기 문항을 분석하여 TOPIK의 문항 유형을 파악하였다. 이후 같은 방법으로 HSK와 JLPT의 개념을 정의하고 각각의 모의고사 3회분 자료를 비교 분석하여 외국어 능력평가의 읽기 문항 유형을 파악하였다. 분석한 자료를 바탕으로 기존 TOPIK, HSK, JLPT 읽기 문항 유형에 대해 논의하고 유형별로 문항 수 및 문항의 지시문 등을 분석한 뒤 문항 유형에 대한 개선방안을 제시하였다. 이 연구는 3개국의 자국어 능력평가에 분석이 국한되어 있으나, 제시한 문항 유형이 한국어 능력 시험 읽기 문항 유형의 문제점 진단과 새로운 문항 유형 개발이라는 데에 의의를 두었다.
1997년 처음 실행된 한국어능력시험(TOPIK)은 국가공인시험으로서, 현재 외국인 학습자의 한국어 능력을 평가하는 중요하고도 절대적인 위상을 확보하였다. 교육부와 국립국제교육원에 따르면 최근에 시행된 제30회 시험은 41개 국가에서 치러졌으며 58,637명이 지원하였다. 이와 같이 빠르게 성정하고 있는 평가시험인 한국어능력시험을 더 많이 연구하고 발전시켜 나가야 할 것이다. 그리하여 본 연구는 TOPIK과 최근 문항 유형이 바뀐 HSK의 읽기 문항 유형 및 JLPT 읽기 문항 유형을 서로 비교하여 한국어능력시험(TOPIK) 읽기 문항 유형의 개선방안을 제시하였다. 분석의 범위와 방법에 있어서는 한국과 인접해 있으면서 교류가 가장 많은 국가인 중국의 HSK와 일본의 자국어 능력 평가 시험인 JLPT를 비교 분석하였다. 구체적인 방법으로는 TOPIK, HSK, JLPT의 최근 출제된 기출문제 및 모의고사 3회분의 읽기 문항을 국립국어원에서 제시한 문항 유형 등을 참고하여 분석하였다. 아울러 외국어 영역에서의 읽기 평가에 대한 이론적 배경에 대해서 살펴보고 이를 통해 읽기의 개념과 특성에 대해 정확히 알고 읽기 평가의 목적과 유형을 파악함으로써 외국어 능력시험 읽기 문항 유형에 대한 이해를 도모하였다. 문항 유형 분석을 위해 3가지 외국어 능력평가 시험의 읽기 문항 유형을 비교 분석하였는데 먼저 TOPIK의 개념을 정의하고 13가지의 문항 유형 기준표를 토대로TOPIK 기출문제 26회, 27회, 28회 읽기 문항을 분석하여 TOPIK의 문항 유형을 파악하였다. 이후 같은 방법으로 HSK와 JLPT의 개념을 정의하고 각각의 모의고사 3회분 자료를 비교 분석하여 외국어 능력평가의 읽기 문항 유형을 파악하였다. 분석한 자료를 바탕으로 기존 TOPIK, HSK, JLPT 읽기 문항 유형에 대해 논의하고 유형별로 문항 수 및 문항의 지시문 등을 분석한 뒤 문항 유형에 대한 개선방안을 제시하였다. 이 연구는 3개국의 자국어 능력평가에 분석이 국한되어 있으나, 제시한 문항 유형이 한국어 능력 시험 읽기 문항 유형의 문제점 진단과 새로운 문항 유형 개발이라는 데에 의의를 두었다.
As a study on the types of reading comprehension questions in foreign language proficiency test, the purpose of this study is to improve the types of reading comprehension questions in TOPIK by comparison and analysis of the types of advanced questions in TOPIK that is Test of Proficiency in Korean,...
As a study on the types of reading comprehension questions in foreign language proficiency test, the purpose of this study is to improve the types of reading comprehension questions in TOPIK by comparison and analysis of the types of advanced questions in TOPIK that is Test of Proficiency in Korean, HSK that is Test of Proficiency in Chinese, and JLPT that is Japanese Language Proficiency Test. The questions in the recent tests of TOPIK, HSK, JLPT and the reading comprehension questions in 3 sets of mock tests are compared and analyzed. In Chapter 2, the theoretical background for the assessment of reading comprehension as an area of foreign language was examined. Thus, by understanding exactly about the concept and features of reading comprehension and identifying the purpose and types of reading comprehension assessment, the types of reading comprehension question in foreign language proficiency test are understood. In Chapter 3, the types of reading comprehension question in TOPIK, HSK, and JLPT were compared and analyzed to analyze the types of question. TOPIK, HSK, and JLPT are for the analysis of the types of reading comprehension question in foreign language proficiency test. First, the concept of TOPIK is defined, and the types of question in TOPIK are identified by analyzing reading comprehension questions in 26th, 27th, and 28th TOPIK based on the 13 different types of advanced reading comprehension questions presented by the National Institute for International Education. Then, the concepts of HSK and JLPT are defined in the same way. The types of reading comprehension questions in foreign language proficiency test are identified by comparison and analysis of 3 sets of mock tests. In Chapter 4, the improvement plan for the existing types of reading comprehension question in TOPIK is suggested based on the analyzed data in Chapter 3. In this paper, the discussion is conducted aiming at the development of types of advanced reading comprehension questions in TOPIK. New types of questions are presented by adding the overlapped types among the 13 different types of question presented by the National Institute for International Education and by adding other types based on the analysis of the types in HSK and JLPT. However, the result of this study is limited to the analysis of the 3 foreign language proficiency tests. The validity of the result of the presented types of questions should be verified and the contents should be more complemented.
As a study on the types of reading comprehension questions in foreign language proficiency test, the purpose of this study is to improve the types of reading comprehension questions in TOPIK by comparison and analysis of the types of advanced questions in TOPIK that is Test of Proficiency in Korean, HSK that is Test of Proficiency in Chinese, and JLPT that is Japanese Language Proficiency Test. The questions in the recent tests of TOPIK, HSK, JLPT and the reading comprehension questions in 3 sets of mock tests are compared and analyzed. In Chapter 2, the theoretical background for the assessment of reading comprehension as an area of foreign language was examined. Thus, by understanding exactly about the concept and features of reading comprehension and identifying the purpose and types of reading comprehension assessment, the types of reading comprehension question in foreign language proficiency test are understood. In Chapter 3, the types of reading comprehension question in TOPIK, HSK, and JLPT were compared and analyzed to analyze the types of question. TOPIK, HSK, and JLPT are for the analysis of the types of reading comprehension question in foreign language proficiency test. First, the concept of TOPIK is defined, and the types of question in TOPIK are identified by analyzing reading comprehension questions in 26th, 27th, and 28th TOPIK based on the 13 different types of advanced reading comprehension questions presented by the National Institute for International Education. Then, the concepts of HSK and JLPT are defined in the same way. The types of reading comprehension questions in foreign language proficiency test are identified by comparison and analysis of 3 sets of mock tests. In Chapter 4, the improvement plan for the existing types of reading comprehension question in TOPIK is suggested based on the analyzed data in Chapter 3. In this paper, the discussion is conducted aiming at the development of types of advanced reading comprehension questions in TOPIK. New types of questions are presented by adding the overlapped types among the 13 different types of question presented by the National Institute for International Education and by adding other types based on the analysis of the types in HSK and JLPT. However, the result of this study is limited to the analysis of the 3 foreign language proficiency tests. The validity of the result of the presented types of questions should be verified and the contents should be more complemented.
주제어
#한어수평고시(HSK) 한국어능력시험(TOPIK) 일본어능력시험(JLPT) 읽기 평가 문항 유형 개선
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