국문초록 최근 다문화 시대가 열리면서 우리 한국의 국력신장과 아울러 K팝스타들의 활약과 함께 국제적 위상도 날로 높아졌다. 이로 인해 외국인 학습자도 증가하고 있는 실정이다. 그동안 우리는 문법적 교육에만 치중했던 것을 제2언어교육의 목표인 의사소통 중심의 교육으로 방향을 잡았다. 이러한 의사소통 능력을 키우기 위해서는 언어의 구조나 형태도 중요하지만 언어 활용 역시 중시해야 한다. 본고는 외국인 학습자가 한국어를 배울 때 그 사회의 언어를 많...
국문초록 최근 다문화 시대가 열리면서 우리 한국의 국력신장과 아울러 K팝스타들의 활약과 함께 국제적 위상도 날로 높아졌다. 이로 인해 외국인 학습자도 증가하고 있는 실정이다. 그동안 우리는 문법적 교육에만 치중했던 것을 제2언어교육의 목표인 의사소통 중심의 교육으로 방향을 잡았다. 이러한 의사소통 능력을 키우기 위해서는 언어의 구조나 형태도 중요하지만 언어 활용 역시 중시해야 한다. 본고는 외국인 학습자가 한국어를 배울 때 그 사회의 언어를 많이 배울 수 있는 문학작품의 일부분인 시작품을 택하여 외국인 학습자가 한국의 시를 더 빨리, 더 쉽게 이해하고 익혀서 더 많은 한국어를 알고 실생활에 활용할 수 있음을 목적으로 한다. 한국어 학습자는 문학작품이 고차원적인 언어의 산물이라는 점에서 한국어의 특수성을 이해하는 좋은 계기가 될 것이며, 또한 한국 문학을 학습하는 도구로 활용될 수 있다는 점에서 한국어 교육에서의 문학교육은 그 의의를 가질 수 있다. 문학 작품, 특히 시작품은 한국어 교육 현장에서 일부 활용되고 있다. 시 작품은 그 나라의 사상과 정서를 담고 있고, 운율적인 언어의 정제된 학습 자료로써 다양한 활동을 통해 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기교육 등을 골고루 발달시킬 수 있는 교육적 가치가 아주 많은 텍스트이다. 학습자가 시 텍스트의 쉬운 것부터 접근하고 감상을 통하여 한국인의 정서를 충분히 느낄 수 있다는 것이 시를 매개로 한 한국어 언어 문학의 중요한 의의가 된다고 할 수 있다. 따라서 본 논문에서는 한국어 교육의 목표인 언어교육을 살펴보고, 시를 통한 한국어 학습자의 다양한 언어 획득의 가능성과 실제 생활에서 잘 활용할 수 있는 방법을 찾도록 한다. 그래서 실제 한국어 교육 현장에서의 한국어 학습자의 수업 목표와 학습자들의 상황에 맞는 적절한 시 텍스트를 선정하고, 그 방법을 마련한다면 학습자들에게 더 많은 흥미를 부여하고 학습 동기를 유발하게 될 것이다. 또한 다양한 한국어 사용의 기회를 충분히 제공해 줄 수 있으리라 본다. 연구 방법은 이론교육과 실제 현장교육에서의 교육방법을 찾아 이론과 실제의 조화를 이루고자 한다. 제Ⅰ장에서는 문학 작품을 활용한 교육 연구에 대하여 목적과 방법을 밝힌다. 제Ⅱ장에서는 한국어 학습자를 대상으로 한 문학과 외국어 교육, 즉 문학과 외국어 교육의 상관관계, 문학작품을 활용한 외국어 교육의 필요성과 문학 교육의 목적을 알아본다. 제Ⅲ장에서는 문학작품 중 시작품을 활용한 언어 교육으로서 한국어 언어교육의 개념과 그 영역을 살펴보고, 시를 활용한 언어의 통합 교육인, 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기교육에 대해 알아본다. 한국어 교육의 문학교육 현황을 알아본다. 제Ⅳ장에서는 이제까지 한국어 교육의 문학교육 현황과 이론을 중심으로 한 교육을 실제 교육 현장에서는 언어 교육인 듣기교육, 읽기교육, 쓰기교육, 말하기교육을 살펴보고 시를 통해서 구체적인 실천방안으로써 학습자에게 더 유용한 시를 선정하여, 가장 적당한 텍스트를 정하여 수업 진행 방법과 수업 모형을 제시 한다. 제Ⅴ장에서는 결론으로 문학 작품 중 시를 통해서도 한국어 학습자의 상황에 맞게 적절하게 이용한 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기의 통합 교육으로 인하여 다양한 한국어의 획득과 문학의 이해와 더불어 학습자와 다방면의 의사소통을 가져 올 수 있음을 밝힐 것이다.
국문초록 최근 다문화 시대가 열리면서 우리 한국의 국력신장과 아울러 K팝스타들의 활약과 함께 국제적 위상도 날로 높아졌다. 이로 인해 외국인 학습자도 증가하고 있는 실정이다. 그동안 우리는 문법적 교육에만 치중했던 것을 제2언어교육의 목표인 의사소통 중심의 교육으로 방향을 잡았다. 이러한 의사소통 능력을 키우기 위해서는 언어의 구조나 형태도 중요하지만 언어 활용 역시 중시해야 한다. 본고는 외국인 학습자가 한국어를 배울 때 그 사회의 언어를 많이 배울 수 있는 문학작품의 일부분인 시작품을 택하여 외국인 학습자가 한국의 시를 더 빨리, 더 쉽게 이해하고 익혀서 더 많은 한국어를 알고 실생활에 활용할 수 있음을 목적으로 한다. 한국어 학습자는 문학작품이 고차원적인 언어의 산물이라는 점에서 한국어의 특수성을 이해하는 좋은 계기가 될 것이며, 또한 한국 문학을 학습하는 도구로 활용될 수 있다는 점에서 한국어 교육에서의 문학교육은 그 의의를 가질 수 있다. 문학 작품, 특히 시작품은 한국어 교육 현장에서 일부 활용되고 있다. 시 작품은 그 나라의 사상과 정서를 담고 있고, 운율적인 언어의 정제된 학습 자료로써 다양한 활동을 통해 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기교육 등을 골고루 발달시킬 수 있는 교육적 가치가 아주 많은 텍스트이다. 학습자가 시 텍스트의 쉬운 것부터 접근하고 감상을 통하여 한국인의 정서를 충분히 느낄 수 있다는 것이 시를 매개로 한 한국어 언어 문학의 중요한 의의가 된다고 할 수 있다. 따라서 본 논문에서는 한국어 교육의 목표인 언어교육을 살펴보고, 시를 통한 한국어 학습자의 다양한 언어 획득의 가능성과 실제 생활에서 잘 활용할 수 있는 방법을 찾도록 한다. 그래서 실제 한국어 교육 현장에서의 한국어 학습자의 수업 목표와 학습자들의 상황에 맞는 적절한 시 텍스트를 선정하고, 그 방법을 마련한다면 학습자들에게 더 많은 흥미를 부여하고 학습 동기를 유발하게 될 것이다. 또한 다양한 한국어 사용의 기회를 충분히 제공해 줄 수 있으리라 본다. 연구 방법은 이론교육과 실제 현장교육에서의 교육방법을 찾아 이론과 실제의 조화를 이루고자 한다. 제Ⅰ장에서는 문학 작품을 활용한 교육 연구에 대하여 목적과 방법을 밝힌다. 제Ⅱ장에서는 한국어 학습자를 대상으로 한 문학과 외국어 교육, 즉 문학과 외국어 교육의 상관관계, 문학작품을 활용한 외국어 교육의 필요성과 문학 교육의 목적을 알아본다. 제Ⅲ장에서는 문학작품 중 시작품을 활용한 언어 교육으로서 한국어 언어교육의 개념과 그 영역을 살펴보고, 시를 활용한 언어의 통합 교육인, 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기교육에 대해 알아본다. 한국어 교육의 문학교육 현황을 알아본다. 제Ⅳ장에서는 이제까지 한국어 교육의 문학교육 현황과 이론을 중심으로 한 교육을 실제 교육 현장에서는 언어 교육인 듣기교육, 읽기교육, 쓰기교육, 말하기교육을 살펴보고 시를 통해서 구체적인 실천방안으로써 학습자에게 더 유용한 시를 선정하여, 가장 적당한 텍스트를 정하여 수업 진행 방법과 수업 모형을 제시 한다. 제Ⅴ장에서는 결론으로 문학 작품 중 시를 통해서도 한국어 학습자의 상황에 맞게 적절하게 이용한 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기의 통합 교육으로 인하여 다양한 한국어의 획득과 문학의 이해와 더불어 학습자와 다방면의 의사소통을 가져 올 수 있음을 밝힐 것이다.
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