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본 연구는 협동적 신체활동을 만 4세 유아를 대상으로 적용함으로써 또래유능성 및 정서지능에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

첫째, 협동적 신체활동이 유아의 또래유능성에 미치는 영향은어떠한가?

둘째, 협동적 신체활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 G유치원과 W유치원에 재원중인 만 4세 유아 40명을 선정하였으며, 한 학급 유아 20명을 실험집단으로, 다른 학급 유아 20명을 비교집단으로 임의 배정하였다. 실험집단 유아들은 협동적 신체활동에 참여하였으며 비교집단 유아들은 같은 기간 동안 개별적인 신체활동에 참여하였다.
유아의 또래유능성을 알아보기 위하여 박주희와 이은해(2001)가 취학 전 유아
용으로 제작한 또래유능성 척도를 사용하였고, 유아의 정서지능 측정을 위해 Salovey와 Mayer(1990)가 개발한 도구를 이병래(1997)가 수정, 번안한 정서지능 교사용 체크리스트를 사용하였다. 사전검사와 사후검사를 통하여 수집된 자료는 ...

본 연구는 협동적 신체활동을 만 4세 유아를 대상으로 적용함으로써 또래유능성 및 정서지능에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

첫째, 협동적 신체활동이 유아의 또래유능성에 미치는 영향은어떠한가?

둘째, 협동적 신체활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 G유치원과 W유치원에 재원중인 만 4세 유아 40명을 선정하였으며, 한 학급 유아 20명을 실험집단으로, 다른 학급 유아 20명을 비교집단으로 임의 배정하였다. 실험집단 유아들은 협동적 신체활동에 참여하였으며 비교집단 유아들은 같은 기간 동안 개별적인 신체활동에 참여하였다.
유아의 또래유능성을 알아보기 위하여 박주희와 이은해(2001)가 취학 전 유아
용으로 제작한 또래유능성 척도를 사용하였고, 유아의 정서지능 측정을 위해 Salovey와 Mayer(1990)가 개발한 도구를 이병래(1997)가 수정, 번안한 정서지능 교사용 체크리스트를 사용하였다. 사전검사와 사후검사를 통하여 수집된 자료는 SPSS 통계 프로그램을 사용하여 t검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약해 보면 다음과 같다.

첫째, 협동적 신체활동을 실시한 실험집단과 개별적 신체활동을 실시한 비교집단을 사후 검증한 결과, 실험집단 유아의 또래유능성이 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또래유능성의 하위요인인 사교성, 친사회성에서 실험집단이 비교집단보다 높게 나타났다. 이는 협동적 신체활동이 유아의 또래유능성 향상에 효과가 있음을 나타내는 결과이다.

둘째, 협동적 신체활동을 실시한 실험집단과 개별적 신체활동을 실시한 비교집단을 사후 검증한 결과, 실험집단 유아의 정서지능이 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 정서지능의 하위요인인 자기인식능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절능력에서도 실험집단이 비교집단보다 높게 나타났다. 이는 협동적 신체활동이 유아의 정서지능 향상에 효과가 있음을 나타내는 결과이다.

본 연구의 결과는 협동적 신체활동이 유아의 또래유능성 및 정서지능을 향상시킨 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 협동적 신체활동이 유아의 또래유능성 과 정서지능 향상에 의미있는 교수？학습 방법으로 유아교육현장에서 활용해 볼 가치가 있음을 시사한다.

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