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국문 초록 이 연구는 통합교육 환경에서 교수적합화를 통한 문제해결학습이 비장애학생의 장애수용태도에 미치는 효과를 알아보기 위한 실험연구로써, 연구대상은 대구광역시 H초등학교 1학년에 재학 중인 비장애학생 25명을 선정하여 실험집단으로 구성하였으며, 실험기간은 2013년 9월 2일부터 10월 11일까지로 매회기 40분씩 주 2～3회 6주간 총 16회기를 실시하였다. 프로그램은 1-2학년군 국어2 교사용지도서를 참고로 연구 목적에 맞게 재구성하였으며, 평가도구는 오원석(2008), 하성수(2008)가 사용한 장애수용태도 검사를 사용하였다. 자료처리는 실험집단의 사전․사후 평균차이를 알아보기 위해 SPSS/PC+21.0 for Windows 프로그램으로 독립표본 t-검증하고, 95% ...

국문 초록 이 연구는 통합교육 환경에서 교수적합화를 통한 문제해결학습이 비장애학생의 장애수용태도에 미치는 효과를 알아보기 위한 실험연구로써, 연구대상은 대구광역시 H초등학교 1학년에 재학 중인 비장애학생 25명을 선정하여 실험집단으로 구성하였으며, 실험기간은 2013년 9월 2일부터 10월 11일까지로 매회기 40분씩 주 2～3회 6주간 총 16회기를 실시하였다. 프로그램은 1-2학년군 국어2 교사용지도서를 참고로 연구 목적에 맞게 재구성하였으며, 평가도구는 오원석(2008), 하성수(2008)가 사용한 장애수용태도 검사를 사용하였다. 자료처리는 실험집단의 사전․사후 평균차이를 알아보기 위해 SPSS/PC+21.0 for Windows 프로그램으로 독립표본 t-검증하고, 95% 신뢰구간에서 통계적 유의성을 검증하였다. 연구 결과와 논의를 토대로 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 통합교육 환경에서 교수적합화를 통한 문제해결학습은 비장애학생의 통합교육에 대한 태도를 향상시키는데 효과적이다. 통합교육 환경에서 교수적합화를 통한 문제해결학습은 또래와 함께하는 학습이나 활동, 게임 등을 통해 바람직한 행동을 배울 수 있었고, 나와 다른 친구에 대해서 인정해 주고 이해하며, 배려하는 마음을 가질 뿐만 아니라 장애학생과 쉽게 대화하고 같은 학급의 구성원으로 인정하도록 하여 긍정적인 관계를 맺게 됨으로써, 통합교육에 대한 태도가 향상된 것으로 보인다. 둘째, 통합교육 환경에서 교수적합화를 통한 문제해결학습은 비장애학생의 장애인의 능력에 대한 인식을 향상시키는데 효과적이다. 통합교육 환경에서 교수적합화를 통한 문제해결학습은 장애학생과 비장애학생들의 특성 및 학습능력에 맞게 교과의 내용을 재구성하고, 학습량을 조절하거나 단계를 낮추는 등의 방법으로 학생의 발달 단계와 특성에 맞게 수업계획을 세우며 수업을 실행함으로써 비장애학생으로 하여금 장애학생의 신체능력과 일상생활능력에 관한 가능성과 잠재능력에 대해 긍정적인 시각을 갖게 되어 장애인의 능력에 대한 인식이 향상된 것으로 보인다. 셋째, 통합교육 환경에서 교수적합화를 통한 문제해결학습은 비장애학생의 행동의도를 향상시키는데 효과적이다. 통합교육 환경에서 교수적합화를 통한 문제해결학습은 수업시간 중 장애학생과 비장애학생이 한 모둠이 되어 모둠활동하기, 입술책으로 짝꿍과 이야기해보기, 시장에 가면 놀이 활동하기, 인사하기 놀이 등 자주 부딪히고 같이 활동함으로써 비장애학생이 장애학생에 대한 거부감을 줄이고 장애학생과 자발적으로 상호작용하고자 하는 의지가 높아짐으로 행동의도가 향상된 것으로 보인다. 넷째, 통합교육 환경에서 교수적합화를 통한 문제해결학습은 비장애학생의 학급동료인식기대를 향상시키는데 효과적이다. 통합교육 환경에서 교수적합화를 통한 문제해결학습은 장애학생과 비장애학생의 특성과 학습능력을 파악하여 학습내용을 재구성하여 제공함으로써 한 공간에서 함께 모든 활동에 참여할 수 있는 기회를 가짐으로써 비장애학생 자신뿐만 아니라 같은 학급에 소속된 친구들도 장애학생을 학급 구성원으로 받아들인다는 것을 인식하게 되었으며 장애학생에 대한 긍정적인 태도를 갖게 되어 비장애학생의 학급동료 인식기대가 높아지고 있다는 것을 알 수 있었다.