이 연구에서는 한국어교육에 있어 비언어적 의사소통 교육의 중요성을 인식하고 제 2외국어로 한국어를 배우는 외국인 학습자를 위한 비언어적 행위 표현 교육 방안을 제시하였다. 또 한, 학습자의 학습 동기를 강화하고 학습 능력을 고취시키며, 실생활에 바로 활용할 수 있는 실용성을 높이기 위해 현대 사회를 배경 제작된 한류 드라마를 활용하였다. 일반적으로 의사소통을 통한 사회적 관계 형성에는 언어적인 행위보다 비언어적 행위에 더 큰 영향을 받는다. 사람들이 대화를 할 때, 상대방과의 대화 내용보다는 말하는 사람의 표정이나 몸짓과 같은 신...
이 연구에서는 한국어교육에 있어 비언어적 의사소통 교육의 중요성을 인식하고 제 2외국어로 한국어를 배우는 외국인 학습자를 위한 비언어적 행위 표현 교육 방안을 제시하였다. 또 한, 학습자의 학습 동기를 강화하고 학습 능력을 고취시키며, 실생활에 바로 활용할 수 있는 실용성을 높이기 위해 현대 사회를 배경 제작된 한류 드라마를 활용하였다. 일반적으로 의사소통을 통한 사회적 관계 형성에는 언어적인 행위보다 비언어적 행위에 더 큰 영향을 받는다. 사람들이 대화를 할 때, 상대방과의 대화 내용보다는 말하는 사람의 표정이나 몸짓과 같은 신호 속에서 더 많은 메시지를 전달받게 된다. 같은 문화권에서 살아가는 사람들은 비언어적 신호를 쉽게 받아들이지만 외국인 학습자가 목표 언어의 비언어적 메시지를 학습하지 않고 이해하는 것은 쉬운 일이 아니다. 특히 초급 단계의 한국어 학습자들은 의사소통 과정에서 비언어적 요소에 의지하는 바가 크다고 볼 수 있고, 중급 학습자와 고급학습자에게는 언어의 확장을 위해 비언어적 표현 교육을 실시하고자 한다. 비언어 표현 교육을 통해 언어와 비언어의 기능을 구분하고 대화의 이해를 높일 수 있기 때문에 의사소통 능력 향상에 효과적일 것이라고 판단한다. 따라서 외국어로서 한국어를 배우는 학습자들이 문화적 거부감을 줄이고 비언어로 표현되는 메시지를 이해할 수 있는 학습 방안을 제시해 보았다. 비언어적 행위 표현은 말하고자 하는 내용을 보강하고, 상황을 좀 더 정확하게 전달하며, 말 이 상의 가치를 전달하는 역할을 한다. 이러한 신체언어 교육에 있어 가장 효과적인 방법은 실제 의사소통 상황에서 발생할 수 있는 특정한 상황 에서 나타나는 비언어적 행위를 직접 눈으로 보고 귀로 들으며 이해한 후 학습자가 실제로 경험해 보는 것이다. 영상매체인 드라마는 배우들이 스토리 안에서 실제와 같이 생활하고 행동하며 자연스럽게 비언어적 행위를 보여주기 때문에 학습자들에게 유용한 자료라고 판단하여 이 연구에서는 영상매체인 드라마를 활용한 비언어적 표현 교육 방안을 제시하였다. 영상이 가지고 있는 시각적 힘은 언어로만 전달되는 청각적 학습보다 그 효과가 훨씬 크고, 드라마는 영상언어라는 이름으로 시청자와 의사소통이 가능하다. 드라마에 나타나는 비언어적 행위인 신체 언어는 어떻게 표현 되고 있는지 교사의 보충설명과 함께 실제와 유사한 상황 속에서 펼쳐지는 비언어적 행위를 이해한 후 활동학습을 통해 학습자 스스로 다양한 상황 속에서 비언어적 표현 행위를 경험해 본다면 보다 효과적인 학습이 될 것이다. 이러한 과정을 통해 학습자들은 신체언어에 담겨있는 무언의 메시지를 인지하게 되고 말이 아닌 또 다른 의사소통의 방법을 공유하게 된다. 제2 외국어로 한국어를 배우는 학습자들의 최종 목표는 원어민과의 원활한 의사소통 능력일 것이다. 학습자들의 이와 같은 공통된 목표달성을 돕고, 외국인 학습자에게 비언어적 표현 교육을 지도하는 한국인 교사들에게 미약하게나마 아이디어를 제공하고, 비언어 교육의 중요성을 인지하고 필요성을 느낄 수 있는 계기가 되기를 바란다. 또 한 앞으로도 비언어적 의사소통과 관련된 한국어 교재의 다양한 개발과 더불어 학습자의 언어 실력에 맞춘 단계별 지도방안이 지속적으로 연구되길 바란다.
이 연구에서는 한국어교육에 있어 비언어적 의사소통 교육의 중요성을 인식하고 제 2외국어로 한국어를 배우는 외국인 학습자를 위한 비언어적 행위 표현 교육 방안을 제시하였다. 또 한, 학습자의 학습 동기를 강화하고 학습 능력을 고취시키며, 실생활에 바로 활용할 수 있는 실용성을 높이기 위해 현대 사회를 배경 제작된 한류 드라마를 활용하였다. 일반적으로 의사소통을 통한 사회적 관계 형성에는 언어적인 행위보다 비언어적 행위에 더 큰 영향을 받는다. 사람들이 대화를 할 때, 상대방과의 대화 내용보다는 말하는 사람의 표정이나 몸짓과 같은 신호 속에서 더 많은 메시지를 전달받게 된다. 같은 문화권에서 살아가는 사람들은 비언어적 신호를 쉽게 받아들이지만 외국인 학습자가 목표 언어의 비언어적 메시지를 학습하지 않고 이해하는 것은 쉬운 일이 아니다. 특히 초급 단계의 한국어 학습자들은 의사소통 과정에서 비언어적 요소에 의지하는 바가 크다고 볼 수 있고, 중급 학습자와 고급학습자에게는 언어의 확장을 위해 비언어적 표현 교육을 실시하고자 한다. 비언어 표현 교육을 통해 언어와 비언어의 기능을 구분하고 대화의 이해를 높일 수 있기 때문에 의사소통 능력 향상에 효과적일 것이라고 판단한다. 따라서 외국어로서 한국어를 배우는 학습자들이 문화적 거부감을 줄이고 비언어로 표현되는 메시지를 이해할 수 있는 학습 방안을 제시해 보았다. 비언어적 행위 표현은 말하고자 하는 내용을 보강하고, 상황을 좀 더 정확하게 전달하며, 말 이 상의 가치를 전달하는 역할을 한다. 이러한 신체언어 교육에 있어 가장 효과적인 방법은 실제 의사소통 상황에서 발생할 수 있는 특정한 상황 에서 나타나는 비언어적 행위를 직접 눈으로 보고 귀로 들으며 이해한 후 학습자가 실제로 경험해 보는 것이다. 영상매체인 드라마는 배우들이 스토리 안에서 실제와 같이 생활하고 행동하며 자연스럽게 비언어적 행위를 보여주기 때문에 학습자들에게 유용한 자료라고 판단하여 이 연구에서는 영상매체인 드라마를 활용한 비언어적 표현 교육 방안을 제시하였다. 영상이 가지고 있는 시각적 힘은 언어로만 전달되는 청각적 학습보다 그 효과가 훨씬 크고, 드라마는 영상언어라는 이름으로 시청자와 의사소통이 가능하다. 드라마에 나타나는 비언어적 행위인 신체 언어는 어떻게 표현 되고 있는지 교사의 보충설명과 함께 실제와 유사한 상황 속에서 펼쳐지는 비언어적 행위를 이해한 후 활동학습을 통해 학습자 스스로 다양한 상황 속에서 비언어적 표현 행위를 경험해 본다면 보다 효과적인 학습이 될 것이다. 이러한 과정을 통해 학습자들은 신체언어에 담겨있는 무언의 메시지를 인지하게 되고 말이 아닌 또 다른 의사소통의 방법을 공유하게 된다. 제2 외국어로 한국어를 배우는 학습자들의 최종 목표는 원어민과의 원활한 의사소통 능력일 것이다. 학습자들의 이와 같은 공통된 목표달성을 돕고, 외국인 학습자에게 비언어적 표현 교육을 지도하는 한국인 교사들에게 미약하게나마 아이디어를 제공하고, 비언어 교육의 중요성을 인지하고 필요성을 느낄 수 있는 계기가 되기를 바란다. 또 한 앞으로도 비언어적 의사소통과 관련된 한국어 교재의 다양한 개발과 더불어 학습자의 언어 실력에 맞춘 단계별 지도방안이 지속적으로 연구되길 바란다.
In this research, we provided education plan for the expression of nonverbal behaviors by recognizing the importance of nonverbal communication in teaching Korean to foreign people as a second foreign language. Hallyu(korea wave) dramas of contemporary background were employed in order to strengthen...
In this research, we provided education plan for the expression of nonverbal behaviors by recognizing the importance of nonverbal communication in teaching Korean to foreign people as a second foreign language. Hallyu(korea wave) dramas of contemporary background were employed in order to strengthen the learning motivation, improve the learning ability and raise the practicality. In Chapter I, we described the necessity to educate nonverbal expressions by understanding its importance and reviewed the research performance in teaching Korean thru the previous studies. In Chapter II, the education theory was described in 4 categories of concept, features, type and function in reference to the research on nonverbal communication. In Chapter III, in order to establish an actual education plan, we made a list of nonverbal behaviors by face (eyes, nose, mouth and the entire face) and gesture (legs, head, knees, hands, feet, waist and the whole body) related to pleasure, sadness and anger from the best Korean dramas selected by foreigners such as 'Secret Garden', 'Boys Over Flowers' and 'You're Beautiful'. In Chapter IV, on the basis of type and function arranged in Chapter II, the differentiated learning models were provided in beginner, intermediate and advanced level according to the level of Korean learners so that they could learn nonverbal expressions effectively. We hope this research could be of assistance to the educator of Korean language in understanding the importance of teaching nonverbal communication and to the learner of Korean language in sharing feelings and improving Korean language ability by understanding the nonverbal behaviors in many situations and relationships.
In this research, we provided education plan for the expression of nonverbal behaviors by recognizing the importance of nonverbal communication in teaching Korean to foreign people as a second foreign language. Hallyu(korea wave) dramas of contemporary background were employed in order to strengthen the learning motivation, improve the learning ability and raise the practicality. In Chapter I, we described the necessity to educate nonverbal expressions by understanding its importance and reviewed the research performance in teaching Korean thru the previous studies. In Chapter II, the education theory was described in 4 categories of concept, features, type and function in reference to the research on nonverbal communication. In Chapter III, in order to establish an actual education plan, we made a list of nonverbal behaviors by face (eyes, nose, mouth and the entire face) and gesture (legs, head, knees, hands, feet, waist and the whole body) related to pleasure, sadness and anger from the best Korean dramas selected by foreigners such as 'Secret Garden', 'Boys Over Flowers' and 'You're Beautiful'. In Chapter IV, on the basis of type and function arranged in Chapter II, the differentiated learning models were provided in beginner, intermediate and advanced level according to the level of Korean learners so that they could learn nonverbal expressions effectively. We hope this research could be of assistance to the educator of Korean language in understanding the importance of teaching nonverbal communication and to the learner of Korean language in sharing feelings and improving Korean language ability by understanding the nonverbal behaviors in many situations and relationships.
주제어
#한국어 학습자 한류 드라마 활용 방안 비언어적 의사소통
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