본 논문은 타악기를 이용하여 문화예술활동을 하는 청소년들을 대상으로, 타악기를 연주하면서 느끼는 다양한 경험과 만족이 사회성 발달에 미치는 영향을 실증자료로서 알아보고, 이러한 근거로서 사회성 발달에 영향을 주는 요인을 분석하여 추후 문화예술교육 정책 개발의 요소로 정책적 논의의 기초를 제안하는 것을 연구의 목적으로 한다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해 서울, 경기도 권 타악기를 활용한 문화예술활동에 참여하는 남, 여 초등학교 5학년부터 중학교 3학년까지의 청소년 150명 대상으로 설문조사 하여 SPSS/ Windows 21.0 버전을 이용하여 ...
본 논문은 타악기를 이용하여 문화예술활동을 하는 청소년들을 대상으로, 타악기를 연주하면서 느끼는 다양한 경험과 만족이 사회성 발달에 미치는 영향을 실증자료로서 알아보고, 이러한 근거로서 사회성 발달에 영향을 주는 요인을 분석하여 추후 문화예술교육 정책 개발의 요소로 정책적 논의의 기초를 제안하는 것을 연구의 목적으로 한다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해 서울, 경기도 권 타악기를 활용한 문화예술활동에 참여하는 남, 여 초등학교 5학년부터 중학교 3학년까지의 청소년 150명 대상으로 설문조사 하여 SPSS/ Windows 21.0 버전을 이용하여 탐색적 요인 분석, 신뢰도 분석, 기술통계를 실시 한 다음 t-test, one-way ANOVA, 다중회기 분석을 시행 하여 모든 가설검증의 유의수준을 α=.05 수준에서 타악기를 활용한 문화예술 활동이 청소년 사회성 발달에 관한 연구를 실시하였다. 이상과 같은 연구방법을 적용하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째. 개인적 특성에 따른 타악기를 활용한 문화예술활동 만족도에서는 활동기간과 활동시간에서 유의한 결과를 얻어냈다. 활동기간에 따른 타악기를 활용한 문화예술활동 만족도를 보면 기술적 만족, 교육적 만족은 1년 6개월~2년에서 평균이 가장 높게 나왔으며, 정신적 만족은 1년~1년 6개월에서 평균이 가장 높게나왔다. 그리고 신체적 만족은 6개월~1년에서 평균이 가장 높게 나왔다. 활동시간에 따른 타악기를 활용한 문화예술활동 만족도는 기술적 만족에서 타악 활동시간 90분 이상에서 평균이 가장 높게 나왔다. 둘째. 개인적 특성에 따른 청소년 사회성 발달을 보면 성별, 학교, 종목에서 유의한 결과를 얻어 냈다. 여학생이 남학생보다 사교성이 평균보다 높게 나왔고, 초등학생이 중학생보다 자율성과 사교성이 더 평균이 높게 나왔다. 마지막으로 사물놀이가 난타보다 자율성, 사교성, 협동성에서 평균이 높게 나왔다. 셋째. 타악기를 활용한 문화예술활동 만족도와 청소년 사회성 발달에서는 타악기를 활용한 문화예술활동을 통한 교육적 만족이 청소년 책임성, 협동성, 자율성에 공헌도가 있음을 유의한 결과로 얻어 냈고, 타악기를 활용한 문화예술활동을 통한 정신적 만족은 청소년 사교성에 공헌도가 있음을 유의한 결과로 얻어 냈다. 이와 같은 결과를 토대로 추후 문화예술교육 정책에서 청소년을 위한 문화예술교육이 효과에만 집중하거나, 프로그램 결과 중심에 치중하는 것이 아니라 장르별 문화예술활동에 따른 특성을 고려하고, 동시에 청소년들이 문화예술활동을 하면서 느끼는 다양한 경험과 만족에 따른 사회적 영향에 대한 접근과 방법론을 더욱 풍부하게 만드는 데 일정한 역할을 할 수 있기를 기대해 본다.
본 논문은 타악기를 이용하여 문화예술활동을 하는 청소년들을 대상으로, 타악기를 연주하면서 느끼는 다양한 경험과 만족이 사회성 발달에 미치는 영향을 실증자료로서 알아보고, 이러한 근거로서 사회성 발달에 영향을 주는 요인을 분석하여 추후 문화예술교육 정책 개발의 요소로 정책적 논의의 기초를 제안하는 것을 연구의 목적으로 한다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해 서울, 경기도 권 타악기를 활용한 문화예술활동에 참여하는 남, 여 초등학교 5학년부터 중학교 3학년까지의 청소년 150명 대상으로 설문조사 하여 SPSS/ Windows 21.0 버전을 이용하여 탐색적 요인 분석, 신뢰도 분석, 기술통계를 실시 한 다음 t-test, one-way ANOVA, 다중회기 분석을 시행 하여 모든 가설검증의 유의수준을 α=.05 수준에서 타악기를 활용한 문화예술 활동이 청소년 사회성 발달에 관한 연구를 실시하였다. 이상과 같은 연구방법을 적용하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째. 개인적 특성에 따른 타악기를 활용한 문화예술활동 만족도에서는 활동기간과 활동시간에서 유의한 결과를 얻어냈다. 활동기간에 따른 타악기를 활용한 문화예술활동 만족도를 보면 기술적 만족, 교육적 만족은 1년 6개월~2년에서 평균이 가장 높게 나왔으며, 정신적 만족은 1년~1년 6개월에서 평균이 가장 높게나왔다. 그리고 신체적 만족은 6개월~1년에서 평균이 가장 높게 나왔다. 활동시간에 따른 타악기를 활용한 문화예술활동 만족도는 기술적 만족에서 타악 활동시간 90분 이상에서 평균이 가장 높게 나왔다. 둘째. 개인적 특성에 따른 청소년 사회성 발달을 보면 성별, 학교, 종목에서 유의한 결과를 얻어 냈다. 여학생이 남학생보다 사교성이 평균보다 높게 나왔고, 초등학생이 중학생보다 자율성과 사교성이 더 평균이 높게 나왔다. 마지막으로 사물놀이가 난타보다 자율성, 사교성, 협동성에서 평균이 높게 나왔다. 셋째. 타악기를 활용한 문화예술활동 만족도와 청소년 사회성 발달에서는 타악기를 활용한 문화예술활동을 통한 교육적 만족이 청소년 책임성, 협동성, 자율성에 공헌도가 있음을 유의한 결과로 얻어 냈고, 타악기를 활용한 문화예술활동을 통한 정신적 만족은 청소년 사교성에 공헌도가 있음을 유의한 결과로 얻어 냈다. 이와 같은 결과를 토대로 추후 문화예술교육 정책에서 청소년을 위한 문화예술교육이 효과에만 집중하거나, 프로그램 결과 중심에 치중하는 것이 아니라 장르별 문화예술활동에 따른 특성을 고려하고, 동시에 청소년들이 문화예술활동을 하면서 느끼는 다양한 경험과 만족에 따른 사회적 영향에 대한 접근과 방법론을 더욱 풍부하게 만드는 데 일정한 역할을 할 수 있기를 기대해 본다.
In this paper, we examined the study on the effect of culture and art activities using percussion on the adolescent period. The purpose of this study was analysis of the factors affecting the sociality development of the adolescent period. Through this analyzed factors, we expect to s...
In this paper, we examined the study on the effect of culture and art activities using percussion on the adolescent period. The purpose of this study was analysis of the factors affecting the sociality development of the adolescent period. Through this analyzed factors, we expect to suggest the cornerstone of strategic policy in the culture and art educational policy development. For this purpose, we carried out a survey about culture and art activity using percussion targeting 150 students who have percussion experience from elementary to middle school in Seoul city and Gyeonggi-do province. The statistics analysis were carried out by t-test, one-way ANOVA, and Multiple regression analysis using SPSS v21.0 (p<0.05). The results of study showed as follows, First, it is significant difference in the activity period and time for the satisfaction of culture and art activity using percussion. In the result of activity period, the educational experience period from 18 to 24 months has highest average satisfaction, the psychological experience period from 12 to 18 months has highest average satisfaction, and the physical experience period from 6 to 12 months has highest average satisfaction. In the result of activity time, a long 90 minutes of percussion activities has highest average satisfaction. Second, it is significant difference in the sex, school, percussion type factors for the satisfaction of culture and art activity using percussion. On average, sociality in girl student are higher than boy student, autonomy and sociality in student of elementary school are higher than student of middle school, and cooperativity, autonomy, and sociality in Samulnori percussion activity are higher than Nanta. Third, it was significant difference of responsibility, cooperativity, and autonomy in an educational satisfaction for the sociality development of the culture and art activity. And it was significant difference of sociality in an psychological satisfaction for the sociality development of the culture and art activity. Based on these results, we expect to suggest the cornerstone of strategic policy in the culture and art educational policy development.
In this paper, we examined the study on the effect of culture and art activities using percussion on the adolescent period. The purpose of this study was analysis of the factors affecting the sociality development of the adolescent period. Through this analyzed factors, we expect to suggest the cornerstone of strategic policy in the culture and art educational policy development. For this purpose, we carried out a survey about culture and art activity using percussion targeting 150 students who have percussion experience from elementary to middle school in Seoul city and Gyeonggi-do province. The statistics analysis were carried out by t-test, one-way ANOVA, and Multiple regression analysis using SPSS v21.0 (p<0.05). The results of study showed as follows, First, it is significant difference in the activity period and time for the satisfaction of culture and art activity using percussion. In the result of activity period, the educational experience period from 18 to 24 months has highest average satisfaction, the psychological experience period from 12 to 18 months has highest average satisfaction, and the physical experience period from 6 to 12 months has highest average satisfaction. In the result of activity time, a long 90 minutes of percussion activities has highest average satisfaction. Second, it is significant difference in the sex, school, percussion type factors for the satisfaction of culture and art activity using percussion. On average, sociality in girl student are higher than boy student, autonomy and sociality in student of elementary school are higher than student of middle school, and cooperativity, autonomy, and sociality in Samulnori percussion activity are higher than Nanta. Third, it was significant difference of responsibility, cooperativity, and autonomy in an educational satisfaction for the sociality development of the culture and art activity. And it was significant difference of sociality in an psychological satisfaction for the sociality development of the culture and art activity. Based on these results, we expect to suggest the cornerstone of strategic policy in the culture and art educational policy development.
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