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본 연구는 초등학생을 대상으로 심리극 프로그램을 실시하고 심리극 프로그램이 초등학교 아동의 자아개념과 갈등해결전략에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 심리극이 초등학생의 자아개념에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 심리극이 초등학생의 갈등해결전략에 미치는 효과는 어떠한가? 이를 위해 경상북도 G시의 Y초등학교 3, 4학년 학생 8명을 연구대상으로 하여 실험집단 8명, 인근의 규모와 환경이 비슷한 G초등학교 3, 4학년 학생 10명을 통제집단으로 배정하여, 실험집단은 60분씩 10회(총10시간)동안 심리극 프로그램을 진행하고, 그 기간 동안 통제집단에는 아무런 처치를 하지 않았다. 심리극 프로그램을 경험한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단 각각에 사전․사후 자아개념과 갈등해결전략 검사를 실시하고 가설검증은 자아개념과 갈등해결전략 사전․사후검사 점수를 독립표본 ...

본 연구는 초등학생을 대상으로 심리극 프로그램을 실시하고 심리극 프로그램이 초등학교 아동의 자아개념과 갈등해결전략에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 심리극이 초등학생의 자아개념에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 심리극이 초등학생의 갈등해결전략에 미치는 효과는 어떠한가? 이를 위해 경상북도 G시의 Y초등학교 3, 4학년 학생 8명을 연구대상으로 하여 실험집단 8명, 인근의 규모와 환경이 비슷한 G초등학교 3, 4학년 학생 10명을 통제집단으로 배정하여, 실험집단은 60분씩 10회(총10시간)동안 심리극 프로그램을 진행하고, 그 기간 동안 통제집단에는 아무런 처치를 하지 않았다. 심리극 프로그램을 경험한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단 각각에 사전․사후 자아개념과 갈등해결전략 검사를 실시하고 가설검증은 자아개념과 갈등해결전략 사전․사후검사 점수를 독립표본 t-검증, 대응표본 t-검증을 실시하였다. 이상의 연구과정을 통하여 얻은 연구결과는 다음과 같다. 첫째 심리극 프로그램을 경험한 아동들은 경험하지 않은 아동들보다 통계적으로 유의한 차이로 자아개념이 긍정적으로 향상되었다. 하위 영역 중에서는 학업적 자아개념, 사회적 자아개념, 정서적 자아개념은 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 하지만 신체적 자아개념에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 둘째 심리극 프로그램을 경험한 아동들은 경험하지 않은 아동들보다 통계적으로 유의미한 차이로 갈등해결전략 선택이 긍정적으로 향상되었다. 하위 영역 중에서는 절충 및 협력 전략, 양보 전략에는 유의미한 차이를 보였으나 회피 전략과 지배 전략에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 결론적으로 위 연구결과를 종합하여 보면, 심리극이 초등학생의 자아개념 형성과 갈등해결전략 선택에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.

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