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현대사회는 모바일 기술의 급속한 발전으로 인해 많은 것들이 변화하고 있으며 그 변화는 우리 생활 전반에 많은 영향을 주었다. 그 중 교육 분야에서는 최근 외국어 교육을 위한 모바일 애플리케이션이 증가하고 있다. 현재는 모바일기기에 매우 익숙한 학습자들이 모바일기기를 이용하여 학습을 원하지만 모바일 애플리케이션의 수준이 이를 따라가지 못하고 있는 상황이다. 모바일기기를 이용한 교육은 기존의 교육방식과는 다르게 학습자가 선택한 모바일 애플리케이션의 종류와 학습자가 이용하는 모바일기기의 종류에 따라서 학습의 질이 결정된다. 모바일 애플리케이션은 학습콘텐츠의 내용이 동일하다고 하더라도 모바일기기의 여러 가지 특징들을 활용하여 다양한 방식과 형태로 제작이 가능하다. 본 연구에서는 현재 국내에서 사용가능한 한국어 교육용 애플리케이션 136개를 대상으로 선정하였으며, 한국어 학습용 웹사이트와 언어 교육용 모바일 애플리케이션을 분석한 선행연구들의 ...

현대사회는 모바일 기술의 급속한 발전으로 인해 많은 것들이 변화하고 있으며 그 변화는 우리 생활 전반에 많은 영향을 주었다. 그 중 교육 분야에서는 최근 외국어 교육을 위한 모바일 애플리케이션이 증가하고 있다. 현재는 모바일기기에 매우 익숙한 학습자들이 모바일기기를 이용하여 학습을 원하지만 모바일 애플리케이션의 수준이 이를 따라가지 못하고 있는 상황이다. 모바일기기를 이용한 교육은 기존의 교육방식과는 다르게 학습자가 선택한 모바일 애플리케이션의 종류와 학습자가 이용하는 모바일기기의 종류에 따라서 학습의 질이 결정된다. 모바일 애플리케이션은 학습콘텐츠의 내용이 동일하다고 하더라도 모바일기기의 여러 가지 특징들을 활용하여 다양한 방식과 형태로 제작이 가능하다. 본 연구에서는 현재 국내에서 사용가능한 한국어 교육용 애플리케이션 136개를 대상으로 선정하였으며, 한국어 학습용 웹사이트와 언어 교육용 모바일 애플리케이션을 분석한 선행연구들의 분석도구를 기초로 3개의 영역(구성요소, 교육내용, 운영방식)으로 나누어서 애플리케이션을 분석하였고 결과는 다음과 같았다. 구성요소의 영역에서는 애플리케이션의 목적, 가격, 이미지, 입출력장치 활용, 이용자편의성을 항목으로 제시하고 각 항목에 따른 분석기준을 선정하였다. 많은 애플리케이션들이 일반 목적 한국어 학습자 대상으로 편중되어 있었고 대부분의 애플리케이션이 구체적인 목적을 가지고 개발되었기 때문에 교육목적을 밝히지 않았다. 모바일기기의 특성으로 볼 때 동영상을 이용한 콘텐츠와 그래픽요소들은 활용도가 높을 것으로 예측했지만 사용률이 높지 않았고 오히려 오디오나 레코더를 사용하는 애플리케이션들이 많았다. 대부분의 애플리케이션들은 전문 제작자가 아닌 개인학습자가 제작하였기 때문에 기술적 한계가 드러났다. 교육내용 영역의 분석결과 어휘학습과 자모학습용 애플리케이션이 학습자들에게 가장 유용하게 사용되고 있는 것을 알 수 있었고 대부분의 애플리케이션이 초급 학습자들을 위한 내용으로 구성되어 있다. 그러나 초급 학습자들이 자연스럽게 중급이나 고급으로 학습을 진행할 수 있도록 더 다양한 애플리케이션의 개발이 필요하다. 비전문가나 외국인 학습자에 의해 제작하는 경우 여러 가지 오류가 많이 발생하고 있는데 이를 통해 한국어를 처음 접하게 되는 외국의 학습자들에게 혼란을 주지 않도록 이를 감독하거나 관리할 기관이 필요하다. 이와 함께 애플리케이션이 제공하는 학습내용의 분량에 대해서도 검토가 필요하다. 애플리케이션을 이용하려는 다양한 학습자가 해당 애플리케이션에서 자신에게 적합한 단계를 선택하여 학습하기 위해 진단테스트가 필요하다. 일부 애플리케이션들은 학습자의 진행도를 통계자료로 만들어서 가시적으로 보여주는 기능을 사용하는데 이를 통해 학습을 유도할 수 있지만 많은 애플리케이션이 활용하지 못하고 있다. 간단한 게임을 활용하여 과제물로 이용하는 경우도 모바일을 활용한 교육에서는 활발한 학습을 유도할 수 있었다. 운영방식의 영역에서는 상호작용과 구현방식 그리고 지원체제를 살펴보았다. 상호작용 학습은 유용한 장치들이 있음에도 불구하고 일정 규모의 사용자와 운영자를 확보해야 하는 어려움이 드러났다. 그리고 인터페이스에서 간단하게 구현할 수 있는 내비게이션이나 즐겨찾기 같은 유용한 기능들을 사용하는 애플리케이션은 증가하고 있었다. 구현방식에서의 특징은 대부분의 애플리케이션에서 학습자가 학습순서를 선택하여 진행할 수 있었고, 학습자가 자신의 발음을 원어민과 비교하여 수정할 수 있도록 유도하는 장치를 구비하였다. 모바일기기가 가지고 있는 개별성을 바탕으로 맞춤형 교육을 지원하거나 개인별로 학습목표를 설정하여 학습을 진행할 수 있도록 지원하는 애플리케이션은 없었다. 애플리케이션의 지원체제에서도 학습효과에 도움을 줄 수 있는 여러 가지 요소들(멀티미디어 요소들의 활용, 실시간채팅방, 게시판 등)이 부족했다 이러한 분석 결과를 토대로 현재 운영 중인 많은 한국어 교육용 애플리케이션의 부족한 부분에 대한 개선 방안을 제시할 수 있었으며, 앞으로 개발되는 한국어 교육용 모바일 애플리케이션들을 설계할 때 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.

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