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본 연구는 유치원 원장과 어린이집 원장의 교직 생애를 통해 그들의 교육적 경험과 삶의 의미를 이해하며 한국 유아교육의 변화에 따라 어떠한 길을 걸어왔는지 재조명해 보고자 하였다. 유치원과 어린이집의 두 원장이 초임 교사부터 원장이 되기까지 어떠한 교직생애를 거쳐 왔는지를 알아보고, 유치원과 어린이집 두 원장은 원장으로서 삶의 경험과 유아교육에 관한 견해는 어떠한지를 연구 문제로 선정하였으며 연구 참여자는 현장 교육 경력이 20년 이상 되는 원장으로서 유아교육에 대한 소신과 열정을 가지고 살아온 공립 유치원 원장 1명과 직장 어린이집 원장 1명을 대상으로 선정하였다. 연구를 위한 자료 수집 기간은 2014년 3월부터 2014년 11월까지 약 8개월 동안 이루어졌으며 개인면담은 2시간∼4시간으로 각 8회, 집단면담 2회에 거쳐 연구를 진행하였다. 면담자료 이외의 자료 수집은 연구자의 저널쓰기, 참여자의 이메일을 통한 저널쓰기, 전화 등의 방법을 사용하였다. 분석 방법은 참여자와 면담 후 내용을 전사하여 해석하고 신뢰도를 높이기 위하여 지도 교수와 박사 과정 선생님의 ...

본 연구는 유치원 원장과 어린이집 원장의 교직 생애를 통해 그들의 교육적 경험과 삶의 의미를 이해하며 한국 유아교육의 변화에 따라 어떠한 길을 걸어왔는지 재조명해 보고자 하였다. 유치원과 어린이집의 두 원장이 초임 교사부터 원장이 되기까지 어떠한 교직생애를 거쳐 왔는지를 알아보고, 유치원과 어린이집 두 원장은 원장으로서 삶의 경험과 유아교육에 관한 견해는 어떠한지를 연구 문제로 선정하였으며 연구 참여자는 현장 교육 경력이 20년 이상 되는 원장으로서 유아교육에 대한 소신과 열정을 가지고 살아온 공립 유치원 원장 1명과 직장 어린이집 원장 1명을 대상으로 선정하였다. 연구를 위한 자료 수집 기간은 2014년 3월부터 2014년 11월까지 약 8개월 동안 이루어졌으며 개인면담은 2시간∼4시간으로 각 8회, 집단면담 2회에 거쳐 연구를 진행하였다. 면담자료 이외의 자료 수집은 연구자의 저널쓰기, 참여자의 이메일을 통한 저널쓰기, 전화 등의 방법을 사용하였다. 분석 방법은 참여자와 면담 후 내용을 전사하여 해석하고 신뢰도를 높이기 위하여 지도 교수와 박사 과정 선생님의 내용 분석과 해석을 검토하는 과정을 밟았다. 이후 연구 참여자로부터 결과 해석의 의미를 검토 받고 합의에 이르는 과정을 거쳤다. 수집된 자료를 분석한 결과 두 원장의 생애과정 및 그 경험과 유아교육에 관한 견해는 다음과 같다. 첫째, 두 원장 모두 책임감이 강하다는 점이다. 어려운 교육 환경 속에서도 원장으로서의 직무에 소홀함이 없었으며 책임감을 가지고 유아들의 교육과 안전을 위해 최선을 다하였다. 정원장은 19년 무결근 교사 생활을 하며 유아교육 환경 및 제도 개선, 학부모님을 비롯한 지역사회와의 관계를 통하여 유아교육자로서의 맡은 바 소명을 다했다. 황원장은 교사의 역할과 능력에 따라 책임을 함께 나누는 민주적 운영방식을 통하여 교사 스스로가 책임감을 가지고 소신껏 일 할 수 있는 교육 환경을 만들었다 둘째, 두 원장 모두 배움에의 열의가 높았다는 점이다. 정원장은 전문가로서 자신의 발전과 성장을 위하여 더욱 배우고 노력해야 한다는 생각으로 대학원 진학을 하게 되었고 그런 배움에 대한 열정이 공립 단설 유치원의 원장으로 자리매김하는 원동력이 되었다. 황원장은 유치원에 적응하기 힘든 초임교사 시기에 배움에 대한 목마름으로 대학원 진학을 하였다. 또한 보육정보센터장을 역임했을 당시 전문지식의 필요성을 느끼고 박사 과정에 도전했다. 두 분 원장의 배움에 대한 열의는 전문가로서 성장의 디딤돌 역할을 하였다. 셋째, 유아교육에 대한 두 원장의 견해를 살펴보면 정원장의 교육 철학은 ‘다양한 경험을 통하여 자존감이 높고 몸과 마음이 건강한 아이로 자라도록 하며 자연과 생명의 소중함을 배우고 익힐 수 있도록 하는 교육’으로 피력하였다. 황원장의 교육 철학은 ‘인성에 바탕을 둔 창의성 교육’을 강조하였다. 황원장은 무엇보다 인성을 중요하게 여기고 모든 바탕의 근본은 인성에서 나온다고 본다. 황원장과 정원장의 교육 철학은 ‘인성’이라는 큰 테두리에서 일맥상통한다. 그리고 정원장이 생각하는 원장의 중요한 자질은 교사의 능력을 키워주고 교사의 수업을 지도할 수 있는 능력을 갖춘 원장이다. 특히 황원장은 원장의 경영능력 즉, 경제적인 것을 운용할 수 있는 능력이 필요하다고 강조한다. 어린이집 원장으로서 예∙결산 등 회계의 중요성을 경험하였기 때문일 것이다. 넷째, 2016년도 유치원과 어린이집의 통합(이하 유보통합)에 대한 견해는 두 원장 모두 찬성하고 긍정적이다. 유아교육의 큰 흐름은 이미 유보 통합을 기정사실화 하고 있다. 다만 어떠한 방식으로 내용을 담아내느냐가 관건이다. 유보 통합에 관한 생각이 정원장은 유치원 입장에서 황원장은 어린이집 입장에서 생각 하므로 관점의 차이가 있으나 담당기관이 교육부로 통합하는 것에는 일치를 하였다. 다섯째, 두 원장의 20여 년 간의 유아교육자로서 생의 과정은 삶은 다르면서 같았다. 정원장의 교직 입문은 어린이집에서 시작하여 초창기 병설 유치원의 출발과 함께 공립의 역사를 살아온 산 증인이다. 황원장은 초임 유치원 교사 3년을 제외한 나머지 기간을 현장을 지키며 보육인의 삶을 살아온 원장이다. 초임교사 시절 각기 다른 기관의 경험은 두 원장에게는 다른 한 쪽을 이해하는 계기가 되었다. 이처럼 언뜻 보면 다른 길을 걸어 온 두 원장이지만 그 삶의 내용을 들여다보면 두 원장은 같은 유아교육의 길을 걸어왔다. 유아교육에 대한 인식이 낮은 시대 상황에서 시작하여 변화무쌍한 유아교육과 보육 정책의 격변기를 살아오면서 어렵고 힘든 좌절의 시간을 아이들에 대한 사랑과 교육에 대한 열정으로 버텨내며 오늘날 원장에 이르게 되었다. 두 원장은 20년 가까이 수행해온 유아교육자로서 삶의 태도와 유아교육에 대한 애정은 닮아 있었다. 이상과 같이 좋은 인성과 아이들을 중심에 두는 유아교육자의 삶을 살아온 두 원장은 다른 듯 닮아 있다. 공립 유치원과 직장 어린이집이라는 기관의 차이를 제외하고는 큰 틀에서

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