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본 연구는 가드너의 다중지능이론과 교과 통합에 대한 내용을 고찰하고, 초등학교 3학년 음악과 수학의 교육과정을 분석한 후 통합 프로그램을 개발하여 음악과 수학의 통합 수업을 실제로 현장에 적용한 후 다음과 같은 사실을 알아보고자 하였다. 첫째, 음악과 수학의 통합 수업이 초등학교 3학년 음악지능에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 음악과 수학의 통합 수업이 초등학교 3학년 논리ㆍ수학적 지능에 어떠한 영향을 미치는가? 음악과 수학의 통합 프로그램을 개발하기 위해서 음악적 지능과 논리ㆍ수학적 지능에 대하여 연구하고, 음악과 수학의 2009 개정 교육과정의 영역과 내용체계를 파악하여, 각 단원을 분석한 후 공통된 주제를 선정한 뒤, 음악의 교과 요소와 수학의 교과 요소를 모두 학습하도록 하는 방안에 중점을 두고자 하였다. 연구 대상자는 경기도 광주시 00초등학교 3학년 1개반 28명을 대상으로 이루어 졌으며, 본 검사의 자료 처리는 ...

본 연구는 가드너의 다중지능이론과 교과 통합에 대한 내용을 고찰하고, 초등학교 3학년 음악과 수학의 교육과정을 분석한 후 통합 프로그램을 개발하여 음악과 수학의 통합 수업을 실제로 현장에 적용한 후 다음과 같은 사실을 알아보고자 하였다. 첫째, 음악과 수학의 통합 수업이 초등학교 3학년 음악지능에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 음악과 수학의 통합 수업이 초등학교 3학년 논리ㆍ수학적 지능에 어떠한 영향을 미치는가? 음악과 수학의 통합 프로그램을 개발하기 위해서 음악적 지능과 논리ㆍ수학적 지능에 대하여 연구하고, 음악과 수학의 2009 개정 교육과정의 영역과 내용체계를 파악하여, 각 단원을 분석한 후 공통된 주제를 선정한 뒤, 음악의 교과 요소와 수학의 교과 요소를 모두 학습하도록 하는 방안에 중점을 두고자 하였다. 연구 대상자는 경기도 광주시 00초등학교 3학년 1개반 28명을 대상으로 이루어 졌으며, 본 검사의 자료 처리는 다중지능 검사지를 이용하여 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 t-검증을 실시한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 음악적 지능의 사전ㆍ사후 검사간의 검사 결과 유의수준이 t = 0.000으로 유의미한 결과(p<0.05)를 얻었다. 그러므로 수학과 음악의 통합 프로그램이 음악적 지능 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째, 논리ㆍ수학적 지능의 사전ㆍ사후 검사간의 검사 결과 유의수준이 t = 0.000으로 유의미한 결과(p<0.05)를 얻었다. 그러므로 수학과 음악의 통합 프로그램이 논리ㆍ수학적 지능 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 이 연구의 결과로 음악과 수학의 통합 수업이 초등학교 3학년 음악지능과 논리ㆍ수학지능에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 음악적 지능과 논리ㆍ수학지능의 상관관계에 있어 모두 유의미한 결과가 나왔고, 두 지능은 서로 높은 상관성을 가지고 있다는 결과를 얻었다.

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