<국문초록>
그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동이
유아의 정서능력에 미치는 영향
지도교수 정 대 련 아동학전공 최 선 경
본 연구는 누리과정 생활주제에 관련된 그림책을 활용하여 유아의 발달 수준에 맞는 철학적 탐구공동체 활동을 실시하고, 그 활동이 유아의 정서능력에 미치는 영향에 관한 연구결과를 토대로 하여 유아교육 현장에 활용할 수 있는 효과적인 동화 활동 자료의 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이에 본 연구를 위하여 2013년 11월 29일부터 2014년 2월 21일까지 서울시 강동구에 위치한 G 어린이집의 만 4세와 5세 총 67명의 유아를 연구대상으로 하여 실험을 실시하고 분석하였다.
유아의 정서능력은 자기정서 인식 및 ...
<국문초록>
그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동이
유아의 정서능력에 미치는 영향
지도교수 정 대 련 아동학전공 최 선 경
본 연구는 누리과정 생활주제에 관련된 그림책을 활용하여 유아의 발달 수준에 맞는 철학적 탐구공동체 활동을 실시하고, 그 활동이 유아의 정서능력에 미치는 영향에 관한 연구결과를 토대로 하여 유아교육 현장에 활용할 수 있는 효과적인 동화 활동 자료의 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이에 본 연구를 위하여 2013년 11월 29일부터 2014년 2월 21일까지 서울시 강동구에 위치한 G 어린이집의 만 4세와 5세 총 67명의 유아를 연구대상으로 하여 실험을 실시하고 분석하였다.
유아의 정서능력은 자기정서 인식 및 표현 능력, 감정조절 및 충동억제 능력, 자기정서의 이용 능력, 타인정서 인식 및 배려 능력, 교사와의 관계 능력, 또래와의 관계 능력 등으로 나뉘어졌다. 먼저 철학적 탐구공동체 활동 유무에 따라 유아의 정서능력에 차이가 있는지 검증하였다. 다음으로 철학적 탐구공동체 활동이 유아의 정서능력 향상에 영향을 미쳤는지 알아보기 위하여, 실험집단의 사전·사후 검증을 하였다. 더불어 실험 중 유아의 정서능력이 실제로 어떻게 나타나는지 분석하기 위하여 교사 면담을 실시하였고, 철학적 탐구공동체 활동을 영상 촬영하여 각 차시별 유아들의 정서능력 요인의 특징과 변화를 질적 분석 하였다. 마지막으로 철학적 탐구공동체 활동이 유아의 연령 및 성별에 따라 정서능력에 차이를 발생시키는지 살펴보았다.
본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동 유무에 따라 유아의 정서능력에 차이가 있는 것으로 나타났다. 유아 정서능력의 동질성이 확보된 실험집단과 비교집단 간의 유아 정서능력 사후 검사를 분석한 결과 통계적으로 유의미한 차이가 났으며 그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동이 유아의 정서능력에 효과적임을 확인할 수 있었다. 둘째, 그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동 효과를 검증하기 위하여 실험집단의 사전·사후검사를 비교 분석한 결과, 모든 정서능력 요소에서 평균이 증가하였으며 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 또한 활동 과정에서 나타난 유아의 발화 및 교사의 면담 자료를 분석한 결과 각 요소에 해당하는 구체적 내용을 확인할 수 있었다. 셋째, 그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동은 유아의 정서능력 모든 요소에서 연령에 따른 주효과가 나타났으나 성별에 따른 주효과는 나타나지 않았다. 만 4세 유아보다 만 5세 유아에게 그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동으로 인한 정서능력 향상이 보다 높게 나타났고 남아와 여아의 정서능력 향상의 차이는 보이지 않았다.
본 연구는 일반 유아교실 현장에 철학적 탐구공동체 활동을 실제 적용하여 유아들의 정서능력 향상에 효과를 확인하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 이러한 결과를 근거로 하여 “그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동”이 유아교육 기관에서 정서능력 향상 효과를 위한 교육 프로그램의 일환으로서 활용되기를 기대해본다.
<국문초록>
그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동이
유아의 정서능력에 미치는 영향
지도교수 정 대 련 아동학전공 최 선 경
본 연구는 누리과정 생활주제에 관련된 그림책을 활용하여 유아의 발달 수준에 맞는 철학적 탐구공동체 활동을 실시하고, 그 활동이 유아의 정서능력에 미치는 영향에 관한 연구결과를 토대로 하여 유아교육 현장에 활용할 수 있는 효과적인 동화 활동 자료의 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이에 본 연구를 위하여 2013년 11월 29일부터 2014년 2월 21일까지 서울시 강동구에 위치한 G 어린이집의 만 4세와 5세 총 67명의 유아를 연구대상으로 하여 실험을 실시하고 분석하였다.
유아의 정서능력은 자기정서 인식 및 표현 능력, 감정조절 및 충동억제 능력, 자기정서의 이용 능력, 타인정서 인식 및 배려 능력, 교사와의 관계 능력, 또래와의 관계 능력 등으로 나뉘어졌다. 먼저 철학적 탐구공동체 활동 유무에 따라 유아의 정서능력에 차이가 있는지 검증하였다. 다음으로 철학적 탐구공동체 활동이 유아의 정서능력 향상에 영향을 미쳤는지 알아보기 위하여, 실험집단의 사전·사후 검증을 하였다. 더불어 실험 중 유아의 정서능력이 실제로 어떻게 나타나는지 분석하기 위하여 교사 면담을 실시하였고, 철학적 탐구공동체 활동을 영상 촬영하여 각 차시별 유아들의 정서능력 요인의 특징과 변화를 질적 분석 하였다. 마지막으로 철학적 탐구공동체 활동이 유아의 연령 및 성별에 따라 정서능력에 차이를 발생시키는지 살펴보았다.
본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동 유무에 따라 유아의 정서능력에 차이가 있는 것으로 나타났다. 유아 정서능력의 동질성이 확보된 실험집단과 비교집단 간의 유아 정서능력 사후 검사를 분석한 결과 통계적으로 유의미한 차이가 났으며 그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동이 유아의 정서능력에 효과적임을 확인할 수 있었다. 둘째, 그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동 효과를 검증하기 위하여 실험집단의 사전·사후검사를 비교 분석한 결과, 모든 정서능력 요소에서 평균이 증가하였으며 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 또한 활동 과정에서 나타난 유아의 발화 및 교사의 면담 자료를 분석한 결과 각 요소에 해당하는 구체적 내용을 확인할 수 있었다. 셋째, 그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동은 유아의 정서능력 모든 요소에서 연령에 따른 주효과가 나타났으나 성별에 따른 주효과는 나타나지 않았다. 만 4세 유아보다 만 5세 유아에게 그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동으로 인한 정서능력 향상이 보다 높게 나타났고 남아와 여아의 정서능력 향상의 차이는 보이지 않았다.
본 연구는 일반 유아교실 현장에 철학적 탐구공동체 활동을 실제 적용하여 유아들의 정서능력 향상에 효과를 확인하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 이러한 결과를 근거로 하여 “그림책을 활용한 철학적 탐구공동체 활동”이 유아교육 기관에서 정서능력 향상 효과를 위한 교육 프로그램의 일환으로서 활용되기를 기대해본다.
ABSTRACT
Effects of the Community of Philosophical Inquiry Activity
using Picture Books on the Emotional Competence
of Young Children
Daeryun Chung, Ph.D. Sunkyung Choi
Academic Advisor Major : Child Development and Education
The purpose of this study i...
ABSTRACT
Effects of the Community of Philosophical Inquiry Activity
using Picture Books on the Emotional Competence
of Young Children
Daeryun Chung, Ph.D. Sunkyung Choi
Academic Advisor Major : Child Development and Education
The purpose of this study is to apply young children's activities at a community of philosophical inquiry using picture books related to the themes of Daily lives in Nuri-program for 3-5 year old children designed by the Korean Ministry of Education, and then provide a foundation of effective children’s book activity materials applicable to young children’s education sites through research results about the effect of these activities on the emotional competence. Thus, as research subjects, this study selected 67 4 to 5-year-old children of a preschool in Gandong-gu, Seoul and conducted an experiment from Nov. 29, 2013 to Feb. 21, 2014 and analyzed the results of this experiment. As young children’s emotional competence factors, there were self-emotion perception and expression, emotional control and impulse suppression, use of self-emotions, recognition and consideration of other's emotions, relationship with teachers and relationship with peers. First, this study verified if young children have different emotional competences depending on whether they have activities at a community of philosophical inquiry using picture books. Then, to find out if activities at a community of philosophical inquire using picture books have effect on the improvement of young children’s emotional competences, this study conducted pretest and posttest on the experimental group. Besides, to analyze how young children’s emotional competences actually came out during the experiment, this study carried out interviews with their teachers, and by videotaping activities at a community of philosophical inquiry, this study qualitatively analyzed features and changes of young children’s emotional competence factors each session. Lastly, this study investigated if activities at a community of philosophical inquiry using picture books make differences in young children’s emotional competences by age and gender. The results of this study can be summarized as follows; Firstly, it was found that there were some differences in young children’s emotional competences, depending on whether they had activities at a community of philosophical inquiry. As a result of analyzing the posttest of young children’s emotional competences between the control group and the experimental group that secured the homogeneity of young children’s emotional competences, it was found that there were statistically significant differences between the two groups, and activities at a community of philosophical inquiry using picture books were effective in the improvement of young children’s emotional competences. Secondly, to verify the effectiveness of activities at a community of philosophical inquiry using picture books, this study comparatively analyzed the pretest and posttest on the experimental group. As a result, the mean score increased in all the emotional competence factors, and there were statistically significant differences found. In addition, as a result of analyzing the data of young children’s utterances and teachers’ interviews from such an activity, this study confirmed concrete contents corresponding to each factor. Thirdly, activities at a community of philosophical inquiry using picture books had main effect on all the factors of young children’s emotional competences by age, but did not show any main effect by gender. Young children at the age of 5 showed a higher degree of emotional competence improvement through activities at a community of philosophical inquiry using picture book than those at the age of 4, but there was no difference found in their emotional competence improvement between the male children and the female children. It is significant that this study confirmed the effect of activities at a community of philosophical inquiry on the improvement of young children’s emotional competences by actually applying such activities to ordinary young children’s class sites. Based on the results of this study, it is expected that ‘Activities at a Community of Philosophical Inquiry using Picture Books’ will be used as a part of the education program for young children education institutions to improve young children’s emotional competence.
ABSTRACT
Effects of the Community of Philosophical Inquiry Activity
using Picture Books on the Emotional Competence
of Young Children
Daeryun Chung, Ph.D. Sunkyung Choi
Academic Advisor Major : Child Development and Education
The purpose of this study is to apply young children's activities at a community of philosophical inquiry using picture books related to the themes of Daily lives in Nuri-program for 3-5 year old children designed by the Korean Ministry of Education, and then provide a foundation of effective children’s book activity materials applicable to young children’s education sites through research results about the effect of these activities on the emotional competence. Thus, as research subjects, this study selected 67 4 to 5-year-old children of a preschool in Gandong-gu, Seoul and conducted an experiment from Nov. 29, 2013 to Feb. 21, 2014 and analyzed the results of this experiment. As young children’s emotional competence factors, there were self-emotion perception and expression, emotional control and impulse suppression, use of self-emotions, recognition and consideration of other's emotions, relationship with teachers and relationship with peers. First, this study verified if young children have different emotional competences depending on whether they have activities at a community of philosophical inquiry using picture books. Then, to find out if activities at a community of philosophical inquire using picture books have effect on the improvement of young children’s emotional competences, this study conducted pretest and posttest on the experimental group. Besides, to analyze how young children’s emotional competences actually came out during the experiment, this study carried out interviews with their teachers, and by videotaping activities at a community of philosophical inquiry, this study qualitatively analyzed features and changes of young children’s emotional competence factors each session. Lastly, this study investigated if activities at a community of philosophical inquiry using picture books make differences in young children’s emotional competences by age and gender. The results of this study can be summarized as follows; Firstly, it was found that there were some differences in young children’s emotional competences, depending on whether they had activities at a community of philosophical inquiry. As a result of analyzing the posttest of young children’s emotional competences between the control group and the experimental group that secured the homogeneity of young children’s emotional competences, it was found that there were statistically significant differences between the two groups, and activities at a community of philosophical inquiry using picture books were effective in the improvement of young children’s emotional competences. Secondly, to verify the effectiveness of activities at a community of philosophical inquiry using picture books, this study comparatively analyzed the pretest and posttest on the experimental group. As a result, the mean score increased in all the emotional competence factors, and there were statistically significant differences found. In addition, as a result of analyzing the data of young children’s utterances and teachers’ interviews from such an activity, this study confirmed concrete contents corresponding to each factor. Thirdly, activities at a community of philosophical inquiry using picture books had main effect on all the factors of young children’s emotional competences by age, but did not show any main effect by gender. Young children at the age of 5 showed a higher degree of emotional competence improvement through activities at a community of philosophical inquiry using picture book than those at the age of 4, but there was no difference found in their emotional competence improvement between the male children and the female children. It is significant that this study confirmed the effect of activities at a community of philosophical inquiry on the improvement of young children’s emotional competences by actually applying such activities to ordinary young children’s class sites. Based on the results of this study, it is expected that ‘Activities at a Community of Philosophical Inquiry using Picture Books’ will be used as a part of the education program for young children education institutions to improve young children’s emotional competence.
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