집단음악치료가 초등학교 고학년 저소득층 아동의 스트레스, 대처, 사회적 지지 및 불안과 우울에 미치는 영향 The Effect of Group Music Therapy on Stress, Coping, Social Support, Anxiety and Depression of Upper Grade Elementary School Children from Low-Income Families원문보기
연구목적 : 이 연구는 집단음악치료가 초등학교 고학년 저소득층 아동의 스트레스, 대처, 사회적 지지 및 불안과 우울에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다.
연구방법 : 전주시 ?초등학교 5, 6학년 139명 재학생 중 국민기초 생활보장 수급권자와 차상위 계층에 속하는 저소득층 아동 37명을 연구 대상자로 하였다. 이 중 학부모와 아동이 동의한 20명을 선정하여 실험집단 10명과 통제집단 10명으로 무선 할당하였고, 최종 연구 대상자는 실험집단에서 출석률이 저조한 1명을 제외시킨 9명과 통제집단 10명으로 확정하였다. 실험집단은 주 2회 45분씩 총 20회의 집단음악치료를 시행하였고 통제집단은 무 처치하였다. 연구도구는 일상적 생활 스트레스, 스트레스 대처행동, 사회적 지지, 불안, 우울, ...
연구목적 : 이 연구는 집단음악치료가 초등학교 고학년 저소득층 아동의 스트레스, 대처, 사회적 지지 및 불안과 우울에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다.
연구방법 : 전주시 ?초등학교 5, 6학년 139명 재학생 중 국민기초 생활보장 수급권자와 차상위 계층에 속하는 저소득층 아동 37명을 연구 대상자로 하였다. 이 중 학부모와 아동이 동의한 20명을 선정하여 실험집단 10명과 통제집단 10명으로 무선 할당하였고, 최종 연구 대상자는 실험집단에서 출석률이 저조한 1명을 제외시킨 9명과 통제집단 10명으로 확정하였다. 실험집단은 주 2회 45분씩 총 20회의 집단음악치료를 시행하였고 통제집단은 무 처치하였다. 연구도구는 일상적 생활 스트레스, 스트레스 대처행동, 사회적 지지, 불안, 우울, 자아 존중감, 자아 탄력성 척도를 사용하였다. 통계처리는 집단 간의 동질성을 확인하기 위하여 독립표본 t-test 검증을 하였으며, 집단 간의 차이와 측정시기 간의 차이 및 집단과 측정 시기 간의 상호 작용을 확인하기 위하여 혼합변량분석을 하였다.
연구결과 : 집단음악치료의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단과 통제집단의 사전 동질성 검증은 스트레스, 스트레스 대처행동, 사회적 지지, 불안, 우울, 자아 존중감, 자아 탄력성에서 유의한 차이가 없었다.
둘째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 일상적 스트레스 중 부모 관련 스트레스를 유의하게 감소시켰다.
셋째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 스트레스 대처행동 중 사회지지 추구적 대처 요인을 유의하게 향상시켰다.
넷째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 사회적 지지를 유의하게 향상시켰다.
다섯째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 불안을 유의하게 감소시켰다.
여섯째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 우울을 유의하게 감소시켰다.
일곱째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 자아 존중감 및 자아 탄력성을 유의하게 향상시켰다.
연구결론 : 집단음악치료가 초등학교 고학년 저소득층 아동의 일상적 생활 스트레스와 스트레스 대처행동의 일부 요인에서 유의하였고, 사회적 지지, 자아 존중감 및 자아 탄력성은 향상시켰으며 불안과 우울은 감소시켰다. 따라서 본 연구는 향후 초등학교 저소득층 아동의 건강한 정신사회적 발달을 이룰 수 있는 유용한 개입방법이 될 수 있음을 시사한다.
연구목적 : 이 연구는 집단음악치료가 초등학교 고학년 저소득층 아동의 스트레스, 대처, 사회적 지지 및 불안과 우울에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다.
연구방법 : 전주시 ?초등학교 5, 6학년 139명 재학생 중 국민기초 생활보장 수급권자와 차상위 계층에 속하는 저소득층 아동 37명을 연구 대상자로 하였다. 이 중 학부모와 아동이 동의한 20명을 선정하여 실험집단 10명과 통제집단 10명으로 무선 할당하였고, 최종 연구 대상자는 실험집단에서 출석률이 저조한 1명을 제외시킨 9명과 통제집단 10명으로 확정하였다. 실험집단은 주 2회 45분씩 총 20회의 집단음악치료를 시행하였고 통제집단은 무 처치하였다. 연구도구는 일상적 생활 스트레스, 스트레스 대처행동, 사회적 지지, 불안, 우울, 자아 존중감, 자아 탄력성 척도를 사용하였다. 통계처리는 집단 간의 동질성을 확인하기 위하여 독립표본 t-test 검증을 하였으며, 집단 간의 차이와 측정시기 간의 차이 및 집단과 측정 시기 간의 상호 작용을 확인하기 위하여 혼합변량분석을 하였다.
연구결과 : 집단음악치료의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단과 통제집단의 사전 동질성 검증은 스트레스, 스트레스 대처행동, 사회적 지지, 불안, 우울, 자아 존중감, 자아 탄력성에서 유의한 차이가 없었다.
둘째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 일상적 스트레스 중 부모 관련 스트레스를 유의하게 감소시켰다.
셋째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 스트레스 대처행동 중 사회지지 추구적 대처 요인을 유의하게 향상시켰다.
넷째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 사회적 지지를 유의하게 향상시켰다.
다섯째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 불안을 유의하게 감소시켰다.
여섯째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 우울을 유의하게 감소시켰다.
일곱째, 집단음악치료는 통제집단에 비하여 실험집단의 자아 존중감 및 자아 탄력성을 유의하게 향상시켰다.
연구결론 : 집단음악치료가 초등학교 고학년 저소득층 아동의 일상적 생활 스트레스와 스트레스 대처행동의 일부 요인에서 유의하였고, 사회적 지지, 자아 존중감 및 자아 탄력성은 향상시켰으며 불안과 우울은 감소시켰다. 따라서 본 연구는 향후 초등학교 저소득층 아동의 건강한 정신사회적 발달을 이룰 수 있는 유용한 개입방법이 될 수 있음을 시사한다.
Objective: The purpose of this study was to examine the influence of group music therapy on the stress, coping, social support, anxiety and depression of elementary school upper graders from low-income families.
Methods: The subjects in this study were 37 children who were selected from among 139 fi...
Objective: The purpose of this study was to examine the influence of group music therapy on the stress, coping, social support, anxiety and depression of elementary school upper graders from low-income families.
Methods: The subjects in this study were 37 children who were selected from among 139 fifth and sixth graders in an elementary school located in the city of Jeonju. The selected students were either belonged to the near-poverty group or were basic livelihood security recipients. Out of them, 10 students were selected again with the consent of students and their parents. An experimental group and a control group were randomly organized with 10 students each. But the number of the members of the experimental group was reduced to nine since one student was excluded due to his low attendance rate, and there was no change in the number of the control group members. A group music therapy was provided for the experimental group 20 times, twice a week, 45 minutes each, and no action was taken for the control group. The instruments used in this study were inventories that were respectively designed to check sociodemographic characteristics, daily stress, stress-coping behavior, social support, anxiety, depression, self-esteem and ego-resilience. As for data analysis, independent-samples t-test was utilized to check the homogeneity of the two groups, and mixed ANOVA was made to see whether there was any interaction between the groups and the testing time.
Results: The findings of the study were as follows:
First, when the homogeneity pretest was conducted, there were no significant differences between the experimental group and the control group in stress, stress-coping behavior, social support, anxiety, depression, self-esteem and ego-resilience.
Second, the group music therapy served to significantly reduce the experimental group's parent-related stress among the subfactors of daily stress.
Third, the group music therapy served to significantly improve the experimental group's coping of social-support pursuit among the subfactors of stress-coping behavior.
Fourth, the group music therapy served to significantly increase the social support of the experimental group.
Fifth, the group music therapy served to significantly relieve the anxiety of the experimental group.
Sixth, the group music therapy served to significantly relieve the depression of the experimental group.
Seventh, the group music therapy served to significantly boost the self-esteem and ego-resilience of the experimental group.
Conclusions: The group music therapy exercised a significant influence on the daily stress of the elementary school upper-grade children and some of their stress-coping factors. And the therapy served to improve social support, self-esteem and ego-resilience and to relieve anxiety and depression. The findings of this study suggest that the group music therapy may be used as a valuable intervention method to facilitate the sound psychosocial development of school children from the low-income families.
Objective: The purpose of this study was to examine the influence of group music therapy on the stress, coping, social support, anxiety and depression of elementary school upper graders from low-income families.
Methods: The subjects in this study were 37 children who were selected from among 139 fifth and sixth graders in an elementary school located in the city of Jeonju. The selected students were either belonged to the near-poverty group or were basic livelihood security recipients. Out of them, 10 students were selected again with the consent of students and their parents. An experimental group and a control group were randomly organized with 10 students each. But the number of the members of the experimental group was reduced to nine since one student was excluded due to his low attendance rate, and there was no change in the number of the control group members. A group music therapy was provided for the experimental group 20 times, twice a week, 45 minutes each, and no action was taken for the control group. The instruments used in this study were inventories that were respectively designed to check sociodemographic characteristics, daily stress, stress-coping behavior, social support, anxiety, depression, self-esteem and ego-resilience. As for data analysis, independent-samples t-test was utilized to check the homogeneity of the two groups, and mixed ANOVA was made to see whether there was any interaction between the groups and the testing time.
Results: The findings of the study were as follows:
First, when the homogeneity pretest was conducted, there were no significant differences between the experimental group and the control group in stress, stress-coping behavior, social support, anxiety, depression, self-esteem and ego-resilience.
Second, the group music therapy served to significantly reduce the experimental group's parent-related stress among the subfactors of daily stress.
Third, the group music therapy served to significantly improve the experimental group's coping of social-support pursuit among the subfactors of stress-coping behavior.
Fourth, the group music therapy served to significantly increase the social support of the experimental group.
Fifth, the group music therapy served to significantly relieve the anxiety of the experimental group.
Sixth, the group music therapy served to significantly relieve the depression of the experimental group.
Seventh, the group music therapy served to significantly boost the self-esteem and ego-resilience of the experimental group.
Conclusions: The group music therapy exercised a significant influence on the daily stress of the elementary school upper-grade children and some of their stress-coping factors. And the therapy served to improve social support, self-esteem and ego-resilience and to relieve anxiety and depression. The findings of this study suggest that the group music therapy may be used as a valuable intervention method to facilitate the sound psychosocial development of school children from the low-income families.
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