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현행 고등학교 경제교육내용은 신고전주의 경제학의 논리 및 개념을 기반으로 구성되어져 있다. 이런 교육내용에 대한 학습은 학생들로 하여금 자신의 이익만을 생각하는 경제적 의사결정을 하도록 만든다. 이에 본 연구에서는 실제 고등학교의 경제교육내용이 학생들의 경제적 의사결정을 이기적으로 변화시키는지 알아보고, 경제교육내용 중 어떤 내용 요소가 이기적인 경제적 의사결정에 영향을 미치는지 파악하였다. 또한 현행 경제교육내용에 대한 대안으로 경기도교육청에...

현행 고등학교 경제교육내용은 신고전주의 경제학의 논리 및 개념을 기반으로 구성되어져 있다. 이런 교육내용에 대한 학습은 학생들로 하여금 자신의 이익만을 생각하는 경제적 의사결정을 하도록 만든다. 이에 본 연구에서는 실제 고등학교의 경제교육내용이 학생들의 경제적 의사결정을 이기적으로 변화시키는지 알아보고, 경제교육내용 중 어떤 내용 요소가 이기적인 경제적 의사결정에 영향을 미치는지 파악하였다. 또한 현행 경제교육내용에 대한 대안으로 경기도교육청에서 인정받은 ‘실용경제’ 교과서의 교육내용 일부를 제시하고, 그 교육적 효과에 대해서도 분석해 보았다. 본 연구에서 검증한 가설은 다음과 같다. 연구 가설 1-1. 현행 경제교과서의 미시영역을 학습한 학생들은 학습하지 않은 학생들보다 이기적인 경제적 의사결정의 특성을 보일 것이다. 1-2. 현행 경제교과서 1·2단원의 교육내용은 다른 단원의 교육내용 보다 학생들의 이기적인 경제적 의사결정에 더 큰 영향을 미칠 것이다. 연구 가설 2-1. 대안적 경제교육내용을 배운 학생들은 이기적인경제적 의사결정의 특성을 보이지 않을 것이다. 2-2. 대안적 경제교육내용을 배운 학생들은 현행 경제교육내용을 배운 학생들보다 이타적인 경제적 의사결정의 특성을 보일 것이다. 연구 가설 1-1과 1-2를 검증하기 위하여 고등학교 두 곳의 2학년 학생들을 경제교과를 배우는 집단과 배우지 않는 집단으로 구분하였다. 이들을 대상으로 공공재게임 및 독재자게임을 활용하여 경제적 의사결정의 특성을 측정하였다. 경제교육 받기 전, 경제교과서 1·2 단원 학습종료시점, 경제교과서 3단원 학습종료시점 등 경제적 의사결정은 세 시점에서 측정되었다. 그 결과 연구가설 1-1과 1-2처럼 경제교육을 받은 학생들은 그렇지 않은 학생들보다 이기적인 경제적 의사결정의 특성을 보였으며, 특히 현행 경제교과서 1·2단원의 경제교육내용은 학생들이 이기적인 경제적 의사결정의 특성을 가지는데 매우 깊은 영향을 미친다는 점을 확인하였다. 이를 바탕으로 경제교과서 1·2단원의 경제교육내용에 대한 대안으로 제시한 실용경제교과서의 교육적 효과를 통해 연구 가설 2-1과 2-2를 검증해보았다. 이를 위해 현행 경제교과서의 1·2단원 중 경제주체의 의사결정과 관련된 핵심적 내용 6단원 및 그에 대응하는 실용경제교과서 6단원을 선정하였다. 각각 선정된 6단원의 교육내용을 통해 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 수업을 진행하였다. 그 결과 현행경제교과서의 수업을 받은 학생들은 수업을 받기전보다 받은 후 이기적인 경제적 의사결정의 특성을 보였다. 이는 앞선 실험을 통해서도 확인한 바였다. 반면 실용경제교과서를 통해 수업을 받은 학생들은 받기 전보다 경제적 의사결정의 변화가 통계적으로 의미가 없었다. 즉 현행 경제교과서와 유사한 내용요소를 통해 수업을 받았지만 학생들이 이기적인 경제적 의사결정의 특성을 보이지 않았으며, 오히려 현행 경제교과서를 배운 학생들보다 상대적으로 이타적인 경제적 의사결정을 하고 있었다. 가설 2-1과 2-2가 검증되었다고 볼 수 있는 것이다. 현행 경제교과서는 신고전주의 경제학에서 말하는 비용-편익 분석에 의한 자기 이익만을 극대화하는 경제적 의사결정을 하도록 교육내용이 구성되어 있다. 이런 교육내용은 공동체의 구성원인 시민으로서의 자질을 함양시켜야 하는 사회과교육의 목표와 부합되지 않을 뿐만 아니라, 교육적 타당성도 가지지 못한다. 특히 현행 고등학교 경제교과서의 합리적 선택관 관련된 부분, 즉 경제교과서 1·2단원은 전문적인 경제학적 지식의 습득 및 이론에 대한 깊이 있는 탐구를 목적으로 하지도 않는다. 오직 신고전주의 경제학이 가정해놓은 ‘Homo economicus’의 이기적 성향을 내면화하게 하는 내용만 있을 뿐이다. 학생들은 경제적 합리성이라고 포장되어진, 실상은 지극히 이기적인 경제적 의사결정의 원리만을 배우게 되는 것이다. 본 논문은 이런 현행 고등학교 경제교육내용이 가지고 있는 문제점을 파악하고 그 대안적 교육내용의 효과를 확인하였다. 이를 통해 이런 경제교육내용에 대한 맹목적인 학습이 옳은지에 대한 깊이 있고 생산적인 논의에 조금이나마 보탬이 되고자 하였다.

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