외국인이 한국어를 배우는 목적이 다양해지면서 일반 목적이 아닌 특정 목적의 한국어 학습자가 꾸준히 증가하는 추세이다. 특히, 한국 내 대학교 또는 대학원에서의 학업을 목적으로 유학을 하고 있는 학문 목적 한국어 학습자들이 증가하고 있다. 또한, 외국인 유학생들이 대학 입학 후에 대학의 교육 수준을 감당하지 못하고 학업을 포기하는 사례도 늘고 있다. 따라서 외국인 유학생들이 성공적인 대학 학업수행을 위해서는 학문적 언어 능력 외에도 학업을 수행할 때 학습 상황에 맞는 ‘학습 기술’의 필요성이 제기되고 있다. 이에 본 연구는 대학 수...
외국인이 한국어를 배우는 목적이 다양해지면서 일반 목적이 아닌 특정 목적의 한국어 학습자가 꾸준히 증가하는 추세이다. 특히, 한국 내 대학교 또는 대학원에서의 학업을 목적으로 유학을 하고 있는 학문 목적 한국어 학습자들이 증가하고 있다. 또한, 외국인 유학생들이 대학 입학 후에 대학의 교육 수준을 감당하지 못하고 학업을 포기하는 사례도 늘고 있다. 따라서 외국인 유학생들이 성공적인 대학 학업수행을 위해서는 학문적 언어 능력 외에도 학업을 수행할 때 학습 상황에 맞는 ‘학습 기술’의 필요성이 제기되고 있다. 이에 본 연구는 대학 수학에 필요한 ‘학습 기술’에 대해 알아보고, ‘학습 기술’에 대한 요구 조사 결과 분석을 통하여 ‘학습 기술’을 중심으로 한 학문 목적 한국어 교육과정 설계 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 1장 서론에서는 본 연구의 목적 및 필요성에 대해 서술하였고 ‘학습 기술’과 관련된 선행 연구들을 고찰하였다. 2장 이론적 배경에서는 학문 목적 한국어의 개념 및 범위에 대해 알아보고 대학 수학에 필요한 ‘학습 기술’에 대해 살펴보았다. 또한 전라권, 경상권, 충청권, 서울 및 수도권 12개 대학의 학부에서 운영되고 있는 학문 목적 한국어 교육과정 현황에 대해 살펴보았다. 3장에서는 학문 목적 한국어 학습자들의 성공적인 학업 수행에 필요한 학습 기술의 필요성의 정도를 알아보기 위해 설문 조사를 실시하고 분석하였다. 설문 조사는 광주광역시 소재의 대학에서 학업을 수행하고 있는 외국인 유학생을 대상으로 실시하였으며 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학문 목적 한국어 학습자들의 일반적인 특성은 중국 국적의 유학생이 90.8%로 압도적으로 많았으며, 나이는 20세~25세가 86.2%, 26세~30세가 10.0%로 20대에 집중되어 있는 것을 알 수 있다. 성별 구성은 여자가 80.8%, 남자가 19.2%로 여학생의 비율이 4배 정도 많았으며, 현재 재학 중인 학년은 3학년이 53.1%로 가장 높게 나타났다. 학문 목적 한국어 학습자들의 전공은 매우 다양하였으며 계열별로 분류한 결과를 보면, 인문 · 사회 계열이 67.8%로 가장 높게 나타났다. 현재 한국어능력 수준을 가늠할 수 있는 한국어능력시험 급수는 3급이 26.2%, 4급이 26.9%로 나타났으며, 한국어 학습 기간은 2년-3년 미만이 34.6%로 가장 많았다. ‘대학 수업이 어려운가?’라는 질문에는 ‘어렵지 않다’가 9.2%, ‘어렵다’가 36.9%, ‘매우 어렵다’가 3.8%로 응답을 하였다. 이는 대학 수업이 ‘어렵다’고 느끼는 외국인 유학생이 ‘어렵지 않다’고 느끼는 유학생보다 4배 정도가 많다는 것을 알 수 있다. 둘째, 학습 기술의 필요성에 대한 요구 조사 결과는 ‘필요하다’가 40.0%, ‘매우 필요하다’가 26.2%로 학문 목적 한국어 학습자의 3분의 2정도가 학습 기술이 필요하다고 인식하고 있음을 알 수 있다. 여섯 개의 학습 기술 중에서 가장 필요하다고 생각하는 학습 기술은 시험보기 기술이 평균 3.90로 가장 높았으며 강의 듣기 기술이 3.82, 보고서 및 논문 쓰기 기술이 3.80, 발표하기 기술이 3.79, 토론 및 세미나 참여하기 기술이 3.77, 참고자료 찾기 및 도서관 이용하기 기술이 3.71 순으로 나타났다. 한국 내 대학에서 학업이 성공적인지 아닌지를 판단하는 기준이 시험 결과이기 때문에 외국인 유학생들에게 시험보기 기술에 대한 요구가 매우 크다는 것을 알 수 있다. 4장 결론에서는 본 연구의 결과를 통해 얻은 결론을 정리해 보았다. 본 연구결과, 학문 목적 한국어 학습자들이 대학 수업에서 상당한 어려움을 겪고 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 성공적인 대학 학업을 위해서 학습 기술 필요하다고 인식하고 있었다. 따라서 본 연구에서는 이와 같은 결과를 토대로 학문 목적 한국어 교육과정에 대한 설계 방향을 제시하였다. 본 연구의 결과가 학문 목적 한국어 학습자들을 위한 한국어 교육과정을 개발하는 데에 실질적인 도움이 될 수 있기를 기대한다.
외국인이 한국어를 배우는 목적이 다양해지면서 일반 목적이 아닌 특정 목적의 한국어 학습자가 꾸준히 증가하는 추세이다. 특히, 한국 내 대학교 또는 대학원에서의 학업을 목적으로 유학을 하고 있는 학문 목적 한국어 학습자들이 증가하고 있다. 또한, 외국인 유학생들이 대학 입학 후에 대학의 교육 수준을 감당하지 못하고 학업을 포기하는 사례도 늘고 있다. 따라서 외국인 유학생들이 성공적인 대학 학업수행을 위해서는 학문적 언어 능력 외에도 학업을 수행할 때 학습 상황에 맞는 ‘학습 기술’의 필요성이 제기되고 있다. 이에 본 연구는 대학 수학에 필요한 ‘학습 기술’에 대해 알아보고, ‘학습 기술’에 대한 요구 조사 결과 분석을 통하여 ‘학습 기술’을 중심으로 한 학문 목적 한국어 교육과정 설계 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 1장 서론에서는 본 연구의 목적 및 필요성에 대해 서술하였고 ‘학습 기술’과 관련된 선행 연구들을 고찰하였다. 2장 이론적 배경에서는 학문 목적 한국어의 개념 및 범위에 대해 알아보고 대학 수학에 필요한 ‘학습 기술’에 대해 살펴보았다. 또한 전라권, 경상권, 충청권, 서울 및 수도권 12개 대학의 학부에서 운영되고 있는 학문 목적 한국어 교육과정 현황에 대해 살펴보았다. 3장에서는 학문 목적 한국어 학습자들의 성공적인 학업 수행에 필요한 학습 기술의 필요성의 정도를 알아보기 위해 설문 조사를 실시하고 분석하였다. 설문 조사는 광주광역시 소재의 대학에서 학업을 수행하고 있는 외국인 유학생을 대상으로 실시하였으며 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학문 목적 한국어 학습자들의 일반적인 특성은 중국 국적의 유학생이 90.8%로 압도적으로 많았으며, 나이는 20세~25세가 86.2%, 26세~30세가 10.0%로 20대에 집중되어 있는 것을 알 수 있다. 성별 구성은 여자가 80.8%, 남자가 19.2%로 여학생의 비율이 4배 정도 많았으며, 현재 재학 중인 학년은 3학년이 53.1%로 가장 높게 나타났다. 학문 목적 한국어 학습자들의 전공은 매우 다양하였으며 계열별로 분류한 결과를 보면, 인문 · 사회 계열이 67.8%로 가장 높게 나타났다. 현재 한국어능력 수준을 가늠할 수 있는 한국어능력시험 급수는 3급이 26.2%, 4급이 26.9%로 나타났으며, 한국어 학습 기간은 2년-3년 미만이 34.6%로 가장 많았다. ‘대학 수업이 어려운가?’라는 질문에는 ‘어렵지 않다’가 9.2%, ‘어렵다’가 36.9%, ‘매우 어렵다’가 3.8%로 응답을 하였다. 이는 대학 수업이 ‘어렵다’고 느끼는 외국인 유학생이 ‘어렵지 않다’고 느끼는 유학생보다 4배 정도가 많다는 것을 알 수 있다. 둘째, 학습 기술의 필요성에 대한 요구 조사 결과는 ‘필요하다’가 40.0%, ‘매우 필요하다’가 26.2%로 학문 목적 한국어 학습자의 3분의 2정도가 학습 기술이 필요하다고 인식하고 있음을 알 수 있다. 여섯 개의 학습 기술 중에서 가장 필요하다고 생각하는 학습 기술은 시험보기 기술이 평균 3.90로 가장 높았으며 강의 듣기 기술이 3.82, 보고서 및 논문 쓰기 기술이 3.80, 발표하기 기술이 3.79, 토론 및 세미나 참여하기 기술이 3.77, 참고자료 찾기 및 도서관 이용하기 기술이 3.71 순으로 나타났다. 한국 내 대학에서 학업이 성공적인지 아닌지를 판단하는 기준이 시험 결과이기 때문에 외국인 유학생들에게 시험보기 기술에 대한 요구가 매우 크다는 것을 알 수 있다. 4장 결론에서는 본 연구의 결과를 통해 얻은 결론을 정리해 보았다. 본 연구결과, 학문 목적 한국어 학습자들이 대학 수업에서 상당한 어려움을 겪고 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 성공적인 대학 학업을 위해서 학습 기술 필요하다고 인식하고 있었다. 따라서 본 연구에서는 이와 같은 결과를 토대로 학문 목적 한국어 교육과정에 대한 설계 방향을 제시하였다. 본 연구의 결과가 학문 목적 한국어 학습자들을 위한 한국어 교육과정을 개발하는 데에 실질적인 도움이 될 수 있기를 기대한다.
주제어
#학문 목적 한국어 학습 기술 한국어 교육과정
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