본 논문은 고등학교 학생들의 효율적인 영어 문법 학습을 위하여 학습유형의 선호도와 문법 학습전략의 사용 정도를 알아보고 상관관계를 분석하고자 하였다. 본 연구의 연구문제는 첫째, 고등학교 학생들의 학습유형의 분포는 어떠한가? 성별과 영어성취도와는 어떤 상관이 있는가? 둘째, 고등학교 학생들의 영어 문법 학습전략의 사용은 어떠한가? 성별과 성취도와는 어떤 상관이 있는가? 셋째, 특정 학습 스타일 선호도와 영어 문법 학습전략의 사용은 서로 관련이 있는가? 이다. 본 연구를 위해 서울에 소재하고 있는 고등학생 305명에게 설문을 실시하였고 수거한 설문지 가운데 유효한 설문지 248장을 통계적으로 분석하였다. 학습유형의 선호도를 알아보기 위한 설문도구는 Oxford가 개발한 Stayle Analysis Survey(...
본 논문은 고등학교 학생들의 효율적인 영어 문법 학습을 위하여 학습유형의 선호도와 문법 학습전략의 사용 정도를 알아보고 상관관계를 분석하고자 하였다. 본 연구의 연구문제는 첫째, 고등학교 학생들의 학습유형의 분포는 어떠한가? 성별과 영어성취도와는 어떤 상관이 있는가? 둘째, 고등학교 학생들의 영어 문법 학습전략의 사용은 어떠한가? 성별과 성취도와는 어떤 상관이 있는가? 셋째, 특정 학습 스타일 선호도와 영어 문법 학습전략의 사용은 서로 관련이 있는가? 이다. 본 연구를 위해 서울에 소재하고 있는 고등학생 305명에게 설문을 실시하였고 수거한 설문지 가운데 유효한 설문지 248장을 통계적으로 분석하였다. 학습유형의 선호도를 알아보기 위한 설문도구는 Oxford가 개발한 Stayle Analysis Survey(SAS), 학습전략의 사용을 알아보기 위해서는 Oxford의 Strategy Inventory for Language Learning(SILL) 설문지를 이용하였다. 본 연구에서 조사된 결과들은 다음과 같다. 첫 번째, 학생들의 학습유형은 시각적인 신체적 감각, 외향적인 대인관계, 직관적인 가능성에 대한 대처방식, 그리고 개방적인 과제 해결 방식의 학습유형을 선호하는 것으로 조사되었다. 학습유형의 분포를 성별로 살펴봤을 때, 여학생은 시각적, 외향적, 개방적 유형이었으며 남학생은 외향적, 직관적, 개방적 유형으로 나타났다. 학습유형을 영어성취도 측면에서 분석한 결과에서는 시각적, 청각적, 내성적, 구상적, 종결적, 포괄적, 분석적 스타일에서 모두 유의미한 차이가 있었으며 성취도가 높을수록 더 높은 선호도를 보였다. 두 번째, 학생들은 보상 전략을 가장 많이 사용하는 것으로 나타났다. 성별에 따른 영어 문법 학습전략의 사용 정도를 살펴보면, 모든 전략 범주에서 여학생이 남학생보다 사용의 빈도가 높은 것으로 나타났고 그 중에서 가장 평균값의 차이가 큰 전략은 기억전략, 보상전략, 사회적 전략이었다. 영어성취도에 따른 영어 문법 학습전략을 살펴보면 모든 전략범주에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며 학생들의 성취도가 높을수록 전략 사용이 많아지는 것으로 나타났다. 세 번째, 특정 학습유형의 선호도와 영어 문법 학습전략의 상관관계를 살펴본 결과는 다음과 같다. 조작적 신체감각보다 시각적, 청각적 선호도를 가질수록 학습전략을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 내성적 대인관계 선호도와 학습전략의 사용과는 유의미한 관계가 없는 것으로 나타난 반면 외향적 대인관계를 선호하는 성향과 학습전략 사이에는 인지 전략, 상위인지 전략, 정의적 전략, 사회적 전략 범주에서 유의미한 상관관계를 가지는 것으로 조사되었다. 구상적 학습자들이 직관적 학습자들보다 전략을 더 자주 사용하는 것으로 나타났으며 상위인지 전략과 가장 밀접한 상관관계를 가지는 것으로 조사되었다. 종결적 스타일은 정의적 전략과 가장 큰 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 제언할 점은 다음과 같다. 첫째, 지난 30여 년간 외국어 학습전략에 대한 활발한 연구를 통해 다양한 영역에서의 발전이 있었지만 문법 전략에 대한 연구는 아직 초기단계에 머물러 있어 문법이 가지고 있는 요소와 특징들을 파악하고 그것을 기본으로 한 체계적인 문법 전략의 연구가 필요하다고 본다. 둘째, 학업성취도가 높은 학생일수록 학습전략을 빈번하게 사용하는 것으로 나타났으며 모든 전략에서 학업성취도에 따른 유의미한 차이가 있었다. 이에 학업성취도가 높은 학생들이 사용하는 문법전략에 대한 자세한 후속연구가 필요할 것으로 보인다. 셋째, 효과적인 영어 학습을 위해서는 설문지 조사를 실시하여 학생들의 학습유형을 파악하고, 가장 높은 선호도를 가진 스타일에 맞는 전략을 활용해 교육과정을 계획하는 것이 필요하다.
본 논문은 고등학교 학생들의 효율적인 영어 문법 학습을 위하여 학습유형의 선호도와 문법 학습전략의 사용 정도를 알아보고 상관관계를 분석하고자 하였다. 본 연구의 연구문제는 첫째, 고등학교 학생들의 학습유형의 분포는 어떠한가? 성별과 영어성취도와는 어떤 상관이 있는가? 둘째, 고등학교 학생들의 영어 문법 학습전략의 사용은 어떠한가? 성별과 성취도와는 어떤 상관이 있는가? 셋째, 특정 학습 스타일 선호도와 영어 문법 학습전략의 사용은 서로 관련이 있는가? 이다. 본 연구를 위해 서울에 소재하고 있는 고등학생 305명에게 설문을 실시하였고 수거한 설문지 가운데 유효한 설문지 248장을 통계적으로 분석하였다. 학습유형의 선호도를 알아보기 위한 설문도구는 Oxford가 개발한 Stayle Analysis Survey(SAS), 학습전략의 사용을 알아보기 위해서는 Oxford의 Strategy Inventory for Language Learning(SILL) 설문지를 이용하였다. 본 연구에서 조사된 결과들은 다음과 같다. 첫 번째, 학생들의 학습유형은 시각적인 신체적 감각, 외향적인 대인관계, 직관적인 가능성에 대한 대처방식, 그리고 개방적인 과제 해결 방식의 학습유형을 선호하는 것으로 조사되었다. 학습유형의 분포를 성별로 살펴봤을 때, 여학생은 시각적, 외향적, 개방적 유형이었으며 남학생은 외향적, 직관적, 개방적 유형으로 나타났다. 학습유형을 영어성취도 측면에서 분석한 결과에서는 시각적, 청각적, 내성적, 구상적, 종결적, 포괄적, 분석적 스타일에서 모두 유의미한 차이가 있었으며 성취도가 높을수록 더 높은 선호도를 보였다. 두 번째, 학생들은 보상 전략을 가장 많이 사용하는 것으로 나타났다. 성별에 따른 영어 문법 학습전략의 사용 정도를 살펴보면, 모든 전략 범주에서 여학생이 남학생보다 사용의 빈도가 높은 것으로 나타났고 그 중에서 가장 평균값의 차이가 큰 전략은 기억전략, 보상전략, 사회적 전략이었다. 영어성취도에 따른 영어 문법 학습전략을 살펴보면 모든 전략범주에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며 학생들의 성취도가 높을수록 전략 사용이 많아지는 것으로 나타났다. 세 번째, 특정 학습유형의 선호도와 영어 문법 학습전략의 상관관계를 살펴본 결과는 다음과 같다. 조작적 신체감각보다 시각적, 청각적 선호도를 가질수록 학습전략을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 내성적 대인관계 선호도와 학습전략의 사용과는 유의미한 관계가 없는 것으로 나타난 반면 외향적 대인관계를 선호하는 성향과 학습전략 사이에는 인지 전략, 상위인지 전략, 정의적 전략, 사회적 전략 범주에서 유의미한 상관관계를 가지는 것으로 조사되었다. 구상적 학습자들이 직관적 학습자들보다 전략을 더 자주 사용하는 것으로 나타났으며 상위인지 전략과 가장 밀접한 상관관계를 가지는 것으로 조사되었다. 종결적 스타일은 정의적 전략과 가장 큰 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 제언할 점은 다음과 같다. 첫째, 지난 30여 년간 외국어 학습전략에 대한 활발한 연구를 통해 다양한 영역에서의 발전이 있었지만 문법 전략에 대한 연구는 아직 초기단계에 머물러 있어 문법이 가지고 있는 요소와 특징들을 파악하고 그것을 기본으로 한 체계적인 문법 전략의 연구가 필요하다고 본다. 둘째, 학업성취도가 높은 학생일수록 학습전략을 빈번하게 사용하는 것으로 나타났으며 모든 전략에서 학업성취도에 따른 유의미한 차이가 있었다. 이에 학업성취도가 높은 학생들이 사용하는 문법전략에 대한 자세한 후속연구가 필요할 것으로 보인다. 셋째, 효과적인 영어 학습을 위해서는 설문지 조사를 실시하여 학생들의 학습유형을 파악하고, 가장 높은 선호도를 가진 스타일에 맞는 전략을 활용해 교육과정을 계획하는 것이 필요하다.
This study investigated English grammar learning strategies and learning styles of high school students and how they interrelate. The issues researched in this study were as follows: First, what types of English learning styles do high school students have? Is it related to gender and language profi...
This study investigated English grammar learning strategies and learning styles of high school students and how they interrelate. The issues researched in this study were as follows: First, what types of English learning styles do high school students have? Is it related to gender and language proficiency? Second, what types of English grammar learning strategies do high school students use? Is it related to gender and language proficiency? Third, is there a correlation between English grammar learning strategies and preferences of a particular learning style? To solve the research questions, this study questioned 305 high school students attending high school in Seoul and 248 questionnaires were analysed. Oxford’s SILL(1990) and SAS(1993) were used to measure the use of strategies and learning styles of students. The major findings are as follows: First, high school students more preferred visual, extroverted, intuitive, and openness-oriented styles. With respect to gender, female students more preferred visual, extroverted, openness-oriented styles. Male students more preferred extroverted, intuitive, and openness-oriented styles. The result of the learning style analysis with respect to language proficiency showed there was significant difference in visual, auditory, introverted, concrete-sequential, closure-oriented, global and analytic style. The higher the performance showed the higher preference. Second, results indicated that high school students used compensatory strategies most frequently. Results of the use of English grammar learning strategies according to gender showed that the frequency of use in female students is higher than in male students in all strategic categories. In regards to learning strategies of English grammar as related to English achievement, the study revealed significant difference in all strategic categories. Higher performance was correlated with the more frequent use of learning strategies. Third, the result of examining the correlation between English grammar learning strategies and preferences of a particular learning style are as follows: visual, auditory style was found to use more of the learning strategies than hands-on style. The tendency to prefer the extroverted relationships showed an interrelationship with cognitive, metacognitive, affective, and social strategies. Results showed that concrete-sequential learners tend to use the strategy more often than intuitive learners and were revealed to be the most closely correlated with metacognitive strategies. The study revealed the following: First, studies on grammar learning strategies are still in the early stages. There were developments in various areas through active research on foreign language learning strategies in the last 30 years. Research is needed in identifying elements and features of grammar and systematic study of grammar learning strategies. Second, the study revealed significant difference in all strategic categories. Higher performance was correlated with the more frequent use of learning strategies. Therefore, further research of strategies utilized by learners with high academic achievement is needed. Third, it is necessary to plan the curriculum around students' favored style. This can be achieved by conducting a questionnaire survey to identify students' learning styles for effective grammar education.
This study investigated English grammar learning strategies and learning styles of high school students and how they interrelate. The issues researched in this study were as follows: First, what types of English learning styles do high school students have? Is it related to gender and language proficiency? Second, what types of English grammar learning strategies do high school students use? Is it related to gender and language proficiency? Third, is there a correlation between English grammar learning strategies and preferences of a particular learning style? To solve the research questions, this study questioned 305 high school students attending high school in Seoul and 248 questionnaires were analysed. Oxford’s SILL(1990) and SAS(1993) were used to measure the use of strategies and learning styles of students. The major findings are as follows: First, high school students more preferred visual, extroverted, intuitive, and openness-oriented styles. With respect to gender, female students more preferred visual, extroverted, openness-oriented styles. Male students more preferred extroverted, intuitive, and openness-oriented styles. The result of the learning style analysis with respect to language proficiency showed there was significant difference in visual, auditory, introverted, concrete-sequential, closure-oriented, global and analytic style. The higher the performance showed the higher preference. Second, results indicated that high school students used compensatory strategies most frequently. Results of the use of English grammar learning strategies according to gender showed that the frequency of use in female students is higher than in male students in all strategic categories. In regards to learning strategies of English grammar as related to English achievement, the study revealed significant difference in all strategic categories. Higher performance was correlated with the more frequent use of learning strategies. Third, the result of examining the correlation between English grammar learning strategies and preferences of a particular learning style are as follows: visual, auditory style was found to use more of the learning strategies than hands-on style. The tendency to prefer the extroverted relationships showed an interrelationship with cognitive, metacognitive, affective, and social strategies. Results showed that concrete-sequential learners tend to use the strategy more often than intuitive learners and were revealed to be the most closely correlated with metacognitive strategies. The study revealed the following: First, studies on grammar learning strategies are still in the early stages. There were developments in various areas through active research on foreign language learning strategies in the last 30 years. Research is needed in identifying elements and features of grammar and systematic study of grammar learning strategies. Second, the study revealed significant difference in all strategic categories. Higher performance was correlated with the more frequent use of learning strategies. Therefore, further research of strategies utilized by learners with high academic achievement is needed. Third, it is necessary to plan the curriculum around students' favored style. This can be achieved by conducting a questionnaire survey to identify students' learning styles for effective grammar education.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.