오늘날 정보화시대로 변화함에 따른 다양한 대중 미디어의 발달은 우리 삶에 큰 영향을 미치고 있으며, 대중들의 흥미와 관심이 자연스럽게 대중매체의 방향으로 옮겨가고 있다. 특히 현대의 청소년들은 태어나면서부터 영상매체를 접하며 자라온 세대로, 아침에 일어나 잠들기 전까지 하루의 일상을 TV, 인터넷, 광고판, 휴대폰, 영화 등을 통해 수많은 시각 이미지를 받아들이며, 개인 미디어를 통해 소통하며 살아간다. 이러한 현대의 변화에 따라 우리 미술과목은 미술을 느낌과 생각을 시각적으로 표현하고 자신의 세계를 이해하며 다른 사람과 소통하는 예술의 영역으로 정의하며, 미술을 통해 자신의 느낌과 생각을 창의적으로 표현하고 소통하는 능력을 키워, 가치를 이해하고 판단할 뿐만 아니라 미술을 생활화하여 미술 문화를 애호하고 존중하는 태도를 길러 전인적 인간을 육성하는 것을 미술과 교육과정에도 명시하여 목표로 삼는다. 그러나 현장에서는 사실적인 묘사의 표현활동 위주의 틀에 박힌 미술수업으로 학생들은 흥미와 자발적인 수업태도를 잃고 미술교과는 학생들에게 외면당하게 되었다. 학교 미술 수업에서 흥미를 잃은 학생들은 인터넷 등의 각종 미디어의 홍수 속에서 여과 없이 유통되는 시각 문화를 접하고 무비판적으로 흡수하게 된다. 미술 수업을 통해 학생들의 주변세계에 대한 미적감수성을 기르고 미술을 생활화하여 삶을 창의적으로 향유할 수 있도록 해주려는 목표에도 미술이 제 역할을 해주고 있지 못한 것이다. 이에 현대 사회의 변화와 환경을 미술 안으로 수용하고, 학생들의 요구에 맞고 그들의 문화를 표현할 수 있는 미술교육이 이루어져야 한다. 따라서 본 연구에서는 대중적인 이미지와 일상적인 ...
오늘날 정보화시대로 변화함에 따른 다양한 대중 미디어의 발달은 우리 삶에 큰 영향을 미치고 있으며, 대중들의 흥미와 관심이 자연스럽게 대중매체의 방향으로 옮겨가고 있다. 특히 현대의 청소년들은 태어나면서부터 영상매체를 접하며 자라온 세대로, 아침에 일어나 잠들기 전까지 하루의 일상을 TV, 인터넷, 광고판, 휴대폰, 영화 등을 통해 수많은 시각 이미지를 받아들이며, 개인 미디어를 통해 소통하며 살아간다. 이러한 현대의 변화에 따라 우리 미술과목은 미술을 느낌과 생각을 시각적으로 표현하고 자신의 세계를 이해하며 다른 사람과 소통하는 예술의 영역으로 정의하며, 미술을 통해 자신의 느낌과 생각을 창의적으로 표현하고 소통하는 능력을 키워, 가치를 이해하고 판단할 뿐만 아니라 미술을 생활화하여 미술 문화를 애호하고 존중하는 태도를 길러 전인적 인간을 육성하는 것을 미술과 교육과정에도 명시하여 목표로 삼는다. 그러나 현장에서는 사실적인 묘사의 표현활동 위주의 틀에 박힌 미술수업으로 학생들은 흥미와 자발적인 수업태도를 잃고 미술교과는 학생들에게 외면당하게 되었다. 학교 미술 수업에서 흥미를 잃은 학생들은 인터넷 등의 각종 미디어의 홍수 속에서 여과 없이 유통되는 시각 문화를 접하고 무비판적으로 흡수하게 된다. 미술 수업을 통해 학생들의 주변세계에 대한 미적감수성을 기르고 미술을 생활화하여 삶을 창의적으로 향유할 수 있도록 해주려는 목표에도 미술이 제 역할을 해주고 있지 못한 것이다. 이에 현대 사회의 변화와 환경을 미술 안으로 수용하고, 학생들의 요구에 맞고 그들의 문화를 표현할 수 있는 미술교육이 이루어져야 한다. 따라서 본 연구에서는 대중적인 이미지와 일상적인 오브제를 작품 속으로 과감히 수용한 팝아트를 활용하여 미술과 수업방안을 연구하고 이를 중학교 1학년 학생들에게 실제로 적용하여 보았다. 이를 위해 Ⅰ장에서는 본 연구의 필요성 및 목적, 내용과 방법을 밝혔다. Ⅱ장에서는 수업의 대상이 되는 중학생의 일반적인 특징과 미술표현의 발달단계의 특징을 알아보고 그것을 토대로 중학생의 특징에 적절한 표현의 지도 방안에 대해서 알아보았다. Ⅲ 장에서는 지도안의 기틀이 되어주며 학생들의 표현수업이 시작되기 이전의 감상 수업에서 다루어 질 수 있는 팝 아트에 대한 개념 및 배경, 나라별 주요 전개과정, 특징과 주요작가들에 관한 내용을 다루어 보았다. Ⅳ장에서는 앞의 연구 내용을 바탕으로 실제 중학교 미술 수업에서 활용할 수 있는 지도안을 만들고, 실제 적용해 본 내용을 바탕으로 수업의 과정 및 결과물을 제시한다. 본 연구를 통해 학생들이 수업에 흥미를 느끼고 집중하여 자발적인 수업 참여가 이루어 질 수 있도록 그들의 관심사인 대중 미디어활용하고, 그들의 삶의 일상적인 사물을 미술에 끌어들여 학생들이 좀 더 쉽게 미술에 접근할 수 있게 하는 것을 목적으로 삼았다. 따라서 이 후에도 학생들의 삶 속에서 함께하는 친숙한 대상들 모두 예술이 될 수 있다는 사고의 전환을 통해서 삶의 변화가 이루어 질 수 있는 계기를 마련할 수 있기를 바란다.
오늘날 정보화시대로 변화함에 따른 다양한 대중 미디어의 발달은 우리 삶에 큰 영향을 미치고 있으며, 대중들의 흥미와 관심이 자연스럽게 대중매체의 방향으로 옮겨가고 있다. 특히 현대의 청소년들은 태어나면서부터 영상매체를 접하며 자라온 세대로, 아침에 일어나 잠들기 전까지 하루의 일상을 TV, 인터넷, 광고판, 휴대폰, 영화 등을 통해 수많은 시각 이미지를 받아들이며, 개인 미디어를 통해 소통하며 살아간다. 이러한 현대의 변화에 따라 우리 미술과목은 미술을 느낌과 생각을 시각적으로 표현하고 자신의 세계를 이해하며 다른 사람과 소통하는 예술의 영역으로 정의하며, 미술을 통해 자신의 느낌과 생각을 창의적으로 표현하고 소통하는 능력을 키워, 가치를 이해하고 판단할 뿐만 아니라 미술을 생활화하여 미술 문화를 애호하고 존중하는 태도를 길러 전인적 인간을 육성하는 것을 미술과 교육과정에도 명시하여 목표로 삼는다. 그러나 현장에서는 사실적인 묘사의 표현활동 위주의 틀에 박힌 미술수업으로 학생들은 흥미와 자발적인 수업태도를 잃고 미술교과는 학생들에게 외면당하게 되었다. 학교 미술 수업에서 흥미를 잃은 학생들은 인터넷 등의 각종 미디어의 홍수 속에서 여과 없이 유통되는 시각 문화를 접하고 무비판적으로 흡수하게 된다. 미술 수업을 통해 학생들의 주변세계에 대한 미적감수성을 기르고 미술을 생활화하여 삶을 창의적으로 향유할 수 있도록 해주려는 목표에도 미술이 제 역할을 해주고 있지 못한 것이다. 이에 현대 사회의 변화와 환경을 미술 안으로 수용하고, 학생들의 요구에 맞고 그들의 문화를 표현할 수 있는 미술교육이 이루어져야 한다. 따라서 본 연구에서는 대중적인 이미지와 일상적인 오브제를 작품 속으로 과감히 수용한 팝아트를 활용하여 미술과 수업방안을 연구하고 이를 중학교 1학년 학생들에게 실제로 적용하여 보았다. 이를 위해 Ⅰ장에서는 본 연구의 필요성 및 목적, 내용과 방법을 밝혔다. Ⅱ장에서는 수업의 대상이 되는 중학생의 일반적인 특징과 미술표현의 발달단계의 특징을 알아보고 그것을 토대로 중학생의 특징에 적절한 표현의 지도 방안에 대해서 알아보았다. Ⅲ 장에서는 지도안의 기틀이 되어주며 학생들의 표현수업이 시작되기 이전의 감상 수업에서 다루어 질 수 있는 팝 아트에 대한 개념 및 배경, 나라별 주요 전개과정, 특징과 주요작가들에 관한 내용을 다루어 보았다. Ⅳ장에서는 앞의 연구 내용을 바탕으로 실제 중학교 미술 수업에서 활용할 수 있는 지도안을 만들고, 실제 적용해 본 내용을 바탕으로 수업의 과정 및 결과물을 제시한다. 본 연구를 통해 학생들이 수업에 흥미를 느끼고 집중하여 자발적인 수업 참여가 이루어 질 수 있도록 그들의 관심사인 대중 미디어활용하고, 그들의 삶의 일상적인 사물을 미술에 끌어들여 학생들이 좀 더 쉽게 미술에 접근할 수 있게 하는 것을 목적으로 삼았다. 따라서 이 후에도 학생들의 삶 속에서 함께하는 친숙한 대상들 모두 예술이 될 수 있다는 사고의 전환을 통해서 삶의 변화가 이루어 질 수 있는 계기를 마련할 수 있기를 바란다.
The emergence of today's information age and the subsequent advance in a variety of mass media have a huge impact on modern people's lives, and mass media are naturally one of great concerns for people in general. Specifically, adolescents have been exposed to image media from their birth. They are ...
The emergence of today's information age and the subsequent advance in a variety of mass media have a huge impact on modern people's lives, and mass media are naturally one of great concerns for people in general. Specifically, adolescents have been exposed to image media from their birth. They are exposed to numerous visual images all day long from morning till night through TV, the Internet, billboards, mobile phones and movies, and they communicate with others via their own personal media. To stay abreast with the shifts of modern times, art subject is defined as an area of the arts that one makes a visual description of his or her own feelings and ideas, understand their own world and communicate with others. That aims at teaching students to foster their ability to represent how they feel and what they thinks in a creative way, to communicate with one another, to foster value judgment, to recognize the value of art, to enjoy it as part of their lives with affection and ultimately to grow into well-rounded people. All the objects of this class are clearly specified in the art curriculum. In fact, however, students are demotivated and lose interest in art due to stereotyped art classes that just provide expressive activities that require realistic description, and they eventually turn their back on art class. And then they indiscriminately accept visual culture that is indiscreetly distributed through all sorts of media such as the Internet. Indeed, art instruction fails to work properly, though it aims to teach students to cultivate their aesthetic sensitivity about the world, to get used to art in daily routine life and finally to enjoy their lives in a creative way. Now, the kind of art education that keeps up with the changes and environments of modern society and helps students to express their own culture in response to their needs is required. The purpose of this study was, therefore, to examine how to offer art instruction using pop art, which boldly inserted popular images and ordinary objects in works, and to provide this sort of instruction for first-grade middle school students. Chapter I described the necessity, purpose, c6ontent and method of the study. Chapter Ⅱ investigated the general characteristics of middle school students, for whom art instruction was to be offered using pop art, and the characteristics of their developmental stage in art expression in order to determine how to teach them to express themselves in consideration of their characteristics. Chapter Ⅲ explained the concept and background of pop art, which was used in this study's teaching plan and could be covered in appreciation class before expression instruction. How pop art developed in each country was described, and the characteristics of it and leading pop artists were explained as well. Chapter Ⅳ mapped out a workable lesson plan for middle school art instruction based on the previous chapters, and explained the process and results of the instruction that was actually offered for the selected students. In this study, mass media were utilized to stir up the interest, attention and spontaneous class participation of the students and to make art more accessible to them by stimulating them to use everyday things in their art works. This study is expected to provide an opportunity for students to realize that everything around them could turn into the arts, and such a change in their thinking is expected, in turn, to lead to the change in their lives.
The emergence of today's information age and the subsequent advance in a variety of mass media have a huge impact on modern people's lives, and mass media are naturally one of great concerns for people in general. Specifically, adolescents have been exposed to image media from their birth. They are exposed to numerous visual images all day long from morning till night through TV, the Internet, billboards, mobile phones and movies, and they communicate with others via their own personal media. To stay abreast with the shifts of modern times, art subject is defined as an area of the arts that one makes a visual description of his or her own feelings and ideas, understand their own world and communicate with others. That aims at teaching students to foster their ability to represent how they feel and what they thinks in a creative way, to communicate with one another, to foster value judgment, to recognize the value of art, to enjoy it as part of their lives with affection and ultimately to grow into well-rounded people. All the objects of this class are clearly specified in the art curriculum. In fact, however, students are demotivated and lose interest in art due to stereotyped art classes that just provide expressive activities that require realistic description, and they eventually turn their back on art class. And then they indiscriminately accept visual culture that is indiscreetly distributed through all sorts of media such as the Internet. Indeed, art instruction fails to work properly, though it aims to teach students to cultivate their aesthetic sensitivity about the world, to get used to art in daily routine life and finally to enjoy their lives in a creative way. Now, the kind of art education that keeps up with the changes and environments of modern society and helps students to express their own culture in response to their needs is required. The purpose of this study was, therefore, to examine how to offer art instruction using pop art, which boldly inserted popular images and ordinary objects in works, and to provide this sort of instruction for first-grade middle school students. Chapter I described the necessity, purpose, c6ontent and method of the study. Chapter Ⅱ investigated the general characteristics of middle school students, for whom art instruction was to be offered using pop art, and the characteristics of their developmental stage in art expression in order to determine how to teach them to express themselves in consideration of their characteristics. Chapter Ⅲ explained the concept and background of pop art, which was used in this study's teaching plan and could be covered in appreciation class before expression instruction. How pop art developed in each country was described, and the characteristics of it and leading pop artists were explained as well. Chapter Ⅳ mapped out a workable lesson plan for middle school art instruction based on the previous chapters, and explained the process and results of the instruction that was actually offered for the selected students. In this study, mass media were utilized to stir up the interest, attention and spontaneous class participation of the students and to make art more accessible to them by stimulating them to use everyday things in their art works. This study is expected to provide an opportunity for students to realize that everything around them could turn into the arts, and such a change in their thinking is expected, in turn, to lead to the change in their lives.
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