초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

본 연구의 목적은 초등학교 고학년(5, 6학년) 아동들에게 집단미술치료 프로그램을 실시한 후 그들의 자아존중감과 사회성 점수가 어떻게 변화하는지에 대한 통계적 검정을 통하여 집단미술치료 프로그램의 효과성을 알아보고자 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 집단미술치료 프로그램이 저소득층 아동의 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제 2. 집단미술치료 프로그램이 저소득층 아동의 사회성에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구는 이와 같은 연구문제를 위한 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단과 실시하지 않은 집단에 비하여 자아존중감과 사회성에 차이가 있는지를 알아보는 것을 가설로 설정 하였다. 본 연구는 충청북도 C시에 거주하는 초등학교 5, 6학년 아동 14명을 대상으로 진행하였으며, 연구대상자는 실험집단과 통제집단으로 각각 구분하여 7명씩을 선정하여 실험집단에게는 집단미술치료 프로그램을 주 1회 60분씩 20회기를 실시하였다. 연구방법으로 양적검사 도구와 질적검사 도구를 통해 분석하였다. 양적 검사도구로는 자아존중감 척도검사, 사회성기술평정 척도검사를 사용하였으며 질적인 변화를 알아보기 위해서는 KSD(학교생활화) 검사를 사용하였다. 통계 프로그램으로는 ...

본 연구의 목적은 초등학교 고학년(5, 6학년) 아동들에게 집단미술치료 프로그램을 실시한 후 그들의 자아존중감과 사회성 점수가 어떻게 변화하는지에 대한 통계적 검정을 통하여 집단미술치료 프로그램의 효과성을 알아보고자 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 집단미술치료 프로그램이 저소득층 아동의 자아존중감에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제 2. 집단미술치료 프로그램이 저소득층 아동의 사회성에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구는 이와 같은 연구문제를 위한 집단미술치료 프로그램을 실시한 집단과 실시하지 않은 집단에 비하여 자아존중감과 사회성에 차이가 있는지를 알아보는 것을 가설로 설정 하였다. 본 연구는 충청북도 C시에 거주하는 초등학교 5, 6학년 아동 14명을 대상으로 진행하였으며, 연구대상자는 실험집단과 통제집단으로 각각 구분하여 7명씩을 선정하여 실험집단에게는 집단미술치료 프로그램을 주 1회 60분씩 20회기를 실시하였다. 연구방법으로 양적검사 도구와 질적검사 도구를 통해 분석하였다. 양적 검사도구로는 자아존중감 척도검사, 사회성기술평정 척도검사를 사용하였으며 질적인 변화를 알아보기 위해서는 KSD(학교생활화) 검사를 사용하였다. 통계 프로그램으로는 SPSS WIN 22.0을 활용하였으며, 사후검사 점수에서 사전검사의 점수를 뺀 획득점수에 대하여 Mann-Whitney 검정을 실시하여 자아존중감과 사회성의 집단간 차이를 검정하였다. 자아존중감 검사로는 최보가와 전귀연(1993)이 개발한 자아존중감 척도검사(SAE : Self- Esteem Inventory)를 사용하였다. 사회성 검사로는Gresham과 Elliott(1990)가 개발한 사회성기술평정 척도검사(SSRS : Social Skills Rating System)를 문화적 차이를 고려하여 우리나라 실정에 맞게 김향지(1996)가 재구성한 교사-학생관계, 학업수행능력, 또래 수용에 대한 학생의 사회적 행동을 사정하기 위해 고안된 것을 사용하였다. 이와 같은 연구방법을 활용하여 본 연구에서는 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 자아존중감 척도검사에서 실험집단과 통제집단의 집단간 차이를 분석한 결과 통계적으로 유의한 차이가 발견되었다. 즉, 이러한 결과는 집단미술치료 프로그램이 아동의 자아존중감 향상에 영향을 미쳤다는 선행연구(강명숙, 2012; 배영옥, 2011; 오미란, 2014; 이현주, 2011)에 나타난 결과와도 일치한다. 둘째, 사회성기술평정 척도검사에서 실험집단과 통제 집단의 집단간 차이를 분석한 결과 통계적으로 유의한 차이가 발견되었다. 집단미술치료 프로그램을 진행하는 과정에서 나타난 질적 분석결과를 보면 회기가 진행되면서 구성원 서로간의 대화와 협력으로 작업을 하며, 서로 정한 규칙들을 지키는 모습을 볼 수가 있었다. 또한, 프로그램을 하면서 서로 도와주고 배려하는 모습과 긍정적인 의사 표현들이 증가되는 것을 통해 사회성이 향상되었다는 것을 관찰할 수 있었으며, 이는 강명숙(2012)과 김현수(2013)의 연구결과와도 일치한다.

주제어