본 연구의 목적은 중학생이 지각한 부모공감능력과 학교 적응의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 살펴보기 위함이다. 중학생이 지각한 부모공감능력이 학교적응에 미치는 직접적인 영향과 중학생의 회복탄력성을 통한 간접적 영향을 살펴보았다.
이를 위해 서울특별시 소재 4개 중학교에 재학 중인 중 1 청소년 366명을 대상으로 질문지법을 이용하여 자료를 수집하였다. 도구는 조용주(2010)가 개발하고 타당화를 거친 부모공감척도, 신우열, 김민규, 김주환(2009)이 개발하고 타당화한 청소년 대상 회복탄력성 척도(YKRQ-27), 이규미(2005)가 개발하고 타당화한 ‘중학생의 학교적응 척도’를 사용하여 연구를 진행하였다.
수집된 모든 자료의 통계 처리는 ...
본 연구의 목적은 중학생이 지각한 부모공감능력과 학교 적응의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 살펴보기 위함이다. 중학생이 지각한 부모공감능력이 학교적응에 미치는 직접적인 영향과 중학생의 회복탄력성을 통한 간접적 영향을 살펴보았다.
이를 위해 서울특별시 소재 4개 중학교에 재학 중인 중 1 청소년 366명을 대상으로 질문지법을 이용하여 자료를 수집하였다. 도구는 조용주(2010)가 개발하고 타당화를 거친 부모공감척도, 신우열, 김민규, 김주환(2009)이 개발하고 타당화한 청소년 대상 회복탄력성 척도(YKRQ-27), 이규미(2005)가 개발하고 타당화한 ‘중학생의 학교적응 척도’를 사용하여 연구를 진행하였다.
수집된 모든 자료의 통계 처리는 SPSS 22.0과 AMOS 22.0 프로그램을 이용하였다. 연구에 사용된 주요 변인들의 기술통계량을 검토하기 위해 평균, 표준편차, 왜도, 첨도를 산출하였고 주요 연구 변인들 간의 관련성을 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였다. 또한 부모공감능력과 회복탄력성, 학교적응 간의 구조적 관계를 살펴보기 위하여 구조방정식 모형 분석, 부트스트랩을 실시하였다.
본 연구를 통해 확인한 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모공감능력, 회복탄력성, 학교 적응 간의 상관 관계를 살펴보면 부와 모의 공감능력은 중학생의 학교적응과 정적 상관을 보였다. 부와 모의 공감능력의 하위 요인인 부와 모의 정서지각, 관점수용, 공감적 정서반응은 각각 학교적응의 하위요인인 학교공부, 학교친구, 학교교사, 학교생활과 유의미한 정적 상관을 나타냈다. 이와 반대로 부와 모 공감의 부정적인 요인에 속하는 냉담한 정서반응은 학교적응의 모든 요인에 걸쳐 유의미한 부적 상관을 보였다.
중학생의 회복탄력성과 학교적응은 전체 요인에서도 정적 상관이 유의하게 나타났고, 통제성, 긍정성, 사회성의 회복탄력성의 하위요인들과 학교적응의 하위요인들은 모두 각각의 유의미한 정적 상관을 보였다.
둘째, 부모공감능력이 중학생의 학교적응에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 부와 모의 공감능력은 각각 회복탄력성으로 가는 경로에서 유의미한 정적 상관을 나타냈고, 중학생의 회복탄력성도 학교 적응에 유의미한 정적 영향을 보였다. 부의 공감능력, 모의 공감 능력과 학교 적응과의 관계에서 중학생의 회복탄력성이 완전 매개하였다. 부와 모의 공감 능력은 학교 적응에 간접적인 영향을, 중학생의 회복탄력성이 학교 적응에 직접적인 영향을 줄 수 있음을 알 수 있다. 즉, 부와 모의 공감능력이 높을수록 중학생 자녀의 회복탄력성이 증대되어 학교에 더 잘 적응할 수 있음을 의미한다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 부모공감능력은 학교 적응에 직접적인 영향을 미치기보다는 회복탄력성을 통해 간접적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 또한 청소년의 외적 요인인 부모 공감능력보다는 청소년 개인 내적 요인인 회복탄력성이 상대적으로 학교 적응에 있어 더 중요한 역할을 한다는 것을 발견하였다. 본 연구를 기반으로 부모공감능력향상 프로그램과 중학생 회복탄력성 향상 프로그램이 개발되고 학교 현장에서 교육이 이루어질 수 있다면, 중학교 입학 초기에 발생할 수 있는 학교 부적응 문제를 예방하고, 청소년의 긍정적 발달과 심리사회적 적응, 특히 학교 적응에 도움을 줄 수 있을 것이다.
본 연구의 목적은 중학생이 지각한 부모공감능력과 학교 적응의 관계에서 회복탄력성의 매개효과를 살펴보기 위함이다. 중학생이 지각한 부모공감능력이 학교적응에 미치는 직접적인 영향과 중학생의 회복탄력성을 통한 간접적 영향을 살펴보았다.
이를 위해 서울특별시 소재 4개 중학교에 재학 중인 중 1 청소년 366명을 대상으로 질문지법을 이용하여 자료를 수집하였다. 도구는 조용주(2010)가 개발하고 타당화를 거친 부모공감척도, 신우열, 김민규, 김주환(2009)이 개발하고 타당화한 청소년 대상 회복탄력성 척도(YKRQ-27), 이규미(2005)가 개발하고 타당화한 ‘중학생의 학교적응 척도’를 사용하여 연구를 진행하였다.
수집된 모든 자료의 통계 처리는 SPSS 22.0과 AMOS 22.0 프로그램을 이용하였다. 연구에 사용된 주요 변인들의 기술통계량을 검토하기 위해 평균, 표준편차, 왜도, 첨도를 산출하였고 주요 연구 변인들 간의 관련성을 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였다. 또한 부모공감능력과 회복탄력성, 학교적응 간의 구조적 관계를 살펴보기 위하여 구조방정식 모형 분석, 부트스트랩을 실시하였다.
본 연구를 통해 확인한 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모공감능력, 회복탄력성, 학교 적응 간의 상관 관계를 살펴보면 부와 모의 공감능력은 중학생의 학교적응과 정적 상관을 보였다. 부와 모의 공감능력의 하위 요인인 부와 모의 정서지각, 관점수용, 공감적 정서반응은 각각 학교적응의 하위요인인 학교공부, 학교친구, 학교교사, 학교생활과 유의미한 정적 상관을 나타냈다. 이와 반대로 부와 모 공감의 부정적인 요인에 속하는 냉담한 정서반응은 학교적응의 모든 요인에 걸쳐 유의미한 부적 상관을 보였다.
중학생의 회복탄력성과 학교적응은 전체 요인에서도 정적 상관이 유의하게 나타났고, 통제성, 긍정성, 사회성의 회복탄력성의 하위요인들과 학교적응의 하위요인들은 모두 각각의 유의미한 정적 상관을 보였다.
둘째, 부모공감능력이 중학생의 학교적응에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 부와 모의 공감능력은 각각 회복탄력성으로 가는 경로에서 유의미한 정적 상관을 나타냈고, 중학생의 회복탄력성도 학교 적응에 유의미한 정적 영향을 보였다. 부의 공감능력, 모의 공감 능력과 학교 적응과의 관계에서 중학생의 회복탄력성이 완전 매개하였다. 부와 모의 공감 능력은 학교 적응에 간접적인 영향을, 중학생의 회복탄력성이 학교 적응에 직접적인 영향을 줄 수 있음을 알 수 있다. 즉, 부와 모의 공감능력이 높을수록 중학생 자녀의 회복탄력성이 증대되어 학교에 더 잘 적응할 수 있음을 의미한다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 부모공감능력은 학교 적응에 직접적인 영향을 미치기보다는 회복탄력성을 통해 간접적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 또한 청소년의 외적 요인인 부모 공감능력보다는 청소년 개인 내적 요인인 회복탄력성이 상대적으로 학교 적응에 있어 더 중요한 역할을 한다는 것을 발견하였다. 본 연구를 기반으로 부모공감능력향상 프로그램과 중학생 회복탄력성 향상 프로그램이 개발되고 학교 현장에서 교육이 이루어질 수 있다면, 중학교 입학 초기에 발생할 수 있는 학교 부적응 문제를 예방하고, 청소년의 긍정적 발달과 심리사회적 적응, 특히 학교 적응에 도움을 줄 수 있을 것이다.
The purpose of this study was to investigate the mediating effects of resilience on relations between parental empathy perceived by middle school students and their school adjustment. The study looked into the direct effects of parental empathy perceived by middle school students on their school adj...
The purpose of this study was to investigate the mediating effects of resilience on relations between parental empathy perceived by middle school students and their school adjustment. The study looked into the direct effects of parental empathy perceived by middle school students on their school adjustment and the indirect effects of resilience on their school adjustment.
For that purpose, the investigator conducted a survey with 366 seventh graders from four middle schools in Seoul, gathering data from them. Employed in the study were the parental empathy scale developed and validated by Jo Yong-ju(2010), the resilience scale for adolescents(YKRQ-27) developed and validated by Shin Woo-yeol, Kim Min-gyu and Kim Ju-hwan(2009), and the "School Adjustment Scale for Middle School Students" developed and validated by Lee Gyu-mi(2005).
All of collected data were statistically treated with the SPSS 22.0 and AMOS 22.0 programs. Mean, standard deviation, skewness, and kurtosis were obtained to review the descriptive statistics quantity of each major variable used in the study. Correlation analysis was conducted to examine connections among the major variables. In addition, structural equation model analysis and bootstrapping were performed to figure out the structural relations among parental empathy, resilience, and school adjustment.
The findings were as follows:
First, the study looked into correlations among parental empathy, resilience, and school adjustment and found that paternal and maternal empathy had positive correlations with the school adjustment of middle school students. Subfactors of paternal and maternal empathy, which include paternal and maternal awareness of emotions, acceptance of perspective, and empathic emotional reaction, had significant positive correlations with the subfactors of school adjustment, which include school work, school friend, school teacher, and school life adaptation. Cold emotional reaction, a negative factor of paternal and maternal empathy, on the other hand, showed significant negative correlations with all the factors of school adjustment.
The resilience of middle school students had significant positive correlations with all the factors of their school adjustment. There were significant positive correlations between the subfactors of resilience, which include control, positivity, and sociality, and those of school adjustment.
Secondly, the study also investigated the effects of parental empathy on the school adjustment of middle school students through structural equation model analysis. The analysis results show that both parental and maternal empathy had significant positive correlations on the path toward resilience. The resilience of middle school students had significant positive effects on their school adjustment. Resilience fully mediated between paternal and maternal empathy and school adjustment of middle school students. Paternal and maternal empathy had indirect influences on their school adjustment, and resilience had indirect influences on it. That is, the greater paternal and maternal empathy is, the higher resilience their middle school children have and the better their school adjustment becomes.
Those findings indicate that parental empathy has indirect impacts on the school adjustment of students via resilience rather than direct ones on it and that resilience, an internal factor of individual adolescents, plays relatively more important roles on their school adjustment than parental empathy, an external factor. If programs are developed and implemented in schools to increase parental empathy and improve the resilience of middle school students based on those findings, they will be able to prevent the school maladjustment problems in the early days of middle school and help with the positive development and psychological and social adjustment, in particular school adjustment, of adolescents.
The purpose of this study was to investigate the mediating effects of resilience on relations between parental empathy perceived by middle school students and their school adjustment. The study looked into the direct effects of parental empathy perceived by middle school students on their school adjustment and the indirect effects of resilience on their school adjustment.
For that purpose, the investigator conducted a survey with 366 seventh graders from four middle schools in Seoul, gathering data from them. Employed in the study were the parental empathy scale developed and validated by Jo Yong-ju(2010), the resilience scale for adolescents(YKRQ-27) developed and validated by Shin Woo-yeol, Kim Min-gyu and Kim Ju-hwan(2009), and the "School Adjustment Scale for Middle School Students" developed and validated by Lee Gyu-mi(2005).
All of collected data were statistically treated with the SPSS 22.0 and AMOS 22.0 programs. Mean, standard deviation, skewness, and kurtosis were obtained to review the descriptive statistics quantity of each major variable used in the study. Correlation analysis was conducted to examine connections among the major variables. In addition, structural equation model analysis and bootstrapping were performed to figure out the structural relations among parental empathy, resilience, and school adjustment.
The findings were as follows:
First, the study looked into correlations among parental empathy, resilience, and school adjustment and found that paternal and maternal empathy had positive correlations with the school adjustment of middle school students. Subfactors of paternal and maternal empathy, which include paternal and maternal awareness of emotions, acceptance of perspective, and empathic emotional reaction, had significant positive correlations with the subfactors of school adjustment, which include school work, school friend, school teacher, and school life adaptation. Cold emotional reaction, a negative factor of paternal and maternal empathy, on the other hand, showed significant negative correlations with all the factors of school adjustment.
The resilience of middle school students had significant positive correlations with all the factors of their school adjustment. There were significant positive correlations between the subfactors of resilience, which include control, positivity, and sociality, and those of school adjustment.
Secondly, the study also investigated the effects of parental empathy on the school adjustment of middle school students through structural equation model analysis. The analysis results show that both parental and maternal empathy had significant positive correlations on the path toward resilience. The resilience of middle school students had significant positive effects on their school adjustment. Resilience fully mediated between paternal and maternal empathy and school adjustment of middle school students. Paternal and maternal empathy had indirect influences on their school adjustment, and resilience had indirect influences on it. That is, the greater paternal and maternal empathy is, the higher resilience their middle school children have and the better their school adjustment becomes.
Those findings indicate that parental empathy has indirect impacts on the school adjustment of students via resilience rather than direct ones on it and that resilience, an internal factor of individual adolescents, plays relatively more important roles on their school adjustment than parental empathy, an external factor. If programs are developed and implemented in schools to increase parental empathy and improve the resilience of middle school students based on those findings, they will be able to prevent the school maladjustment problems in the early days of middle school and help with the positive development and psychological and social adjustment, in particular school adjustment, of adolescents.
AI-Helper
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