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논문개요

한국사회에서는 공교육 정상화와 공교육평등, 소통과 협력을 위한 공간으로 학교의 기능과 역할을 회복하기 위한 교육 혁신 등에 대한 담론들과 정책들이 끊임없이 제기되거나 시도되어 왔다. 입시제도의 변화, 참여형 수업을 통해 기존의 단순한 지식전달 수업을 개선하기 위한 교육과정의 개편, 혁신학교의 확산 등은 그 대표적인 예이다. 그럼에도 불구하고, 한국 교육의 위기를 타개하기 위한 위로부터의 다양한 교육개혁 담론과 실행은 늘 한계를 도출해 왔다. 그 동안 개인의 다양성을 고려하는 개별화된 수업과 창의력을 길러주는 학생중심 교육의 필요성은 설득력을 얻어 왔지만 학교현장에서 이를 실현하는 것에 대해서는 회의론적인 입장이었다. ...

논문개요

한국사회에서는 공교육 정상화와 공교육평등, 소통과 협력을 위한 공간으로 학교의 기능과 역할을 회복하기 위한 교육 혁신 등에 대한 담론들과 정책들이 끊임없이 제기되거나 시도되어 왔다. 입시제도의 변화, 참여형 수업을 통해 기존의 단순한 지식전달 수업을 개선하기 위한 교육과정의 개편, 혁신학교의 확산 등은 그 대표적인 예이다. 그럼에도 불구하고, 한국 교육의 위기를 타개하기 위한 위로부터의 다양한 교육개혁 담론과 실행은 늘 한계를 도출해 왔다. 그 동안 개인의 다양성을 고려하는 개별화된 수업과 창의력을 길러주는 학생중심 교육의 필요성은 설득력을 얻어 왔지만 학교현장에서 이를 실현하는 것에 대해서는 회의론적인 입장이었다. 거꾸로 교실(flipped classroom)은 기본적인 내용을 집에서 미리 학습하고 학교에서 이를 확인하거나 심화학습을 통해 보충․심화학습의 길을 열어주어 이러한 현실적인 제약을 넘어설 수 있는 가능성이 존재한다.
본 연구는 거꾸로 교실을 학교교육 현장에서 실행하여 수학Ⅱ 과목을 중심으로 그 효과와 의의를 분석한 것이다. 거꾸로 교실은 핵심적인 교과내용을 교사가 제작한 동영상을 통해 학생들이 수업 전에 미리 보고 오게 하고 수업시간에는 질의․응답이나 토론, 또래학습, 팀별활동 등 학생 중심 학습으로 바꿈으로서 기존의 수업형식을 뒤집은 것이다. 또한 수업보조교사를 두어 교사와 함께 수업에 참여하여 ‘거꾸로 교실이 학생들의 수학적 성향의 변화에 긍정적으로 영향을 주었는가?’, ‘학생들의 수학적 성향의 변화가 학업 성취도에 영향을 미쳤는가?’ 가 교실에서 어떠한 변화가 일어나는지 학생들의 학습과 학교생활에 어떤 변화를 가져오는지 탐구하고자 한다. ‘수업보조교사와 함께 거꾸로 교실로 수업할 때 학생들을 위한 효과적인 운영을 위해 요구되는 교사의 역할은 무엇인가?’에 대해 깊이 생각해 보고자 한다.

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