본 연구에서 개발한 유아색채교육프로그램은 다양한 색채교육활동을 통해 유아들의 창의성과 자기조절능력을 신장시키고자 개발되었으며, 이를 유아교육현장에 적용하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 절차 및 방법은 다음과 같다. 첫째, 색채교육에 관한 국내·외 논문 및 문헌고찰을 토대로 유아색채교육프로그램의 목표 및 주제설정을 하였다. 문헌분석 및 색채교육전문가와 유아교육전문가와의 협의를 기초로 유아색채교육프로그램 내용을 선정하고 색채교육 수업모형을 고안하였다. 그리고 프로그램 시안의 내용 및 현장적합성에 대한 검토 및 수정·보완 과정을 거친 후 최종 프로그램을 개발하였다. 둘째, 개발된 유아색채교육프로그램을 활용하여 창의성과 자기조절능력에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 전라남도 H어린이집과 W어린이집 두 곳을 선정하여 이곳에 재원중인 만 4세 ~ 5세 유아 80명(실험집단: 40명, 통제집단: 40명)을 대상으로 하였다. H어린이집을 실험집단, W어린이집을 통제집단으로 임의 할당하였다. 프로그램 적용기간은 2015년 5월 11일부터 8월 28일 총 4개월 동안 주 1회 총16회기 활동으로 실험집단에서는 유아색채교육프로그램을 실시하였고, 통제집단에서는 생활주제에 따른 활동을 전개하였다. 연구도구는 전경원(2010)의 ‘유아 종합 창의성검사(KoreaComprehensiveCreativity TestforYoung Children:K-CCTYC, 2010년 개정판)’을 사용하였고, 양옥승(2006)이 개발한 교사용‘3~6세 유아의 자기조절능력 척도’를 사용하였다. 유아색채교육프로그램이 유아들의 창의성과 자기조절능력에 미치는 효과를 검증하기 위해 ...
본 연구에서 개발한 유아색채교육프로그램은 다양한 색채교육활동을 통해 유아들의 창의성과 자기조절능력을 신장시키고자 개발되었으며, 이를 유아교육현장에 적용하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 절차 및 방법은 다음과 같다. 첫째, 색채교육에 관한 국내·외 논문 및 문헌고찰을 토대로 유아색채교육프로그램의 목표 및 주제설정을 하였다. 문헌분석 및 색채교육전문가와 유아교육전문가와의 협의를 기초로 유아색채교육프로그램 내용을 선정하고 색채교육 수업모형을 고안하였다. 그리고 프로그램 시안의 내용 및 현장적합성에 대한 검토 및 수정·보완 과정을 거친 후 최종 프로그램을 개발하였다. 둘째, 개발된 유아색채교육프로그램을 활용하여 창의성과 자기조절능력에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 전라남도 H어린이집과 W어린이집 두 곳을 선정하여 이곳에 재원중인 만 4세 ~ 5세 유아 80명(실험집단: 40명, 통제집단: 40명)을 대상으로 하였다. H어린이집을 실험집단, W어린이집을 통제집단으로 임의 할당하였다. 프로그램 적용기간은 2015년 5월 11일부터 8월 28일 총 4개월 동안 주 1회 총16회기 활동으로 실험집단에서는 유아색채교육프로그램을 실시하였고, 통제집단에서는 생활주제에 따른 활동을 전개하였다. 연구도구는 전경원(2010)의 ‘유아 종합 창의성검사(KoreaComprehensiveCreativity TestforYoung Children:K-CCTYC, 2010년 개정판)’을 사용하였고, 양옥승(2006)이 개발한 교사용‘3~6세 유아의 자기조절능력 척도’를 사용하였다. 유아색채교육프로그램이 유아들의 창의성과 자기조절능력에 미치는 효과를 검증하기 위해 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 각 집단 간 사전검사와 사후검사 점수별로 독립표본 t-검증(Independent Samples t-test)을 실시하였다. 또한 실험집단의 경우 사전검사와 사후검사 점수를 비교하기 위해 대응표본 t-검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교육현장에 적용 가능하도록 유아색채교육적인 내용과 흥미의 요소를 잃지 않고 체계적인 색채의 교수방법이 반영될 수 있도록 구성하는데 목적이 있으며, 창의성과 자기조절능력의 변화를 도모하고자 한다. 유아색채교육프로그램 개발절차에서는 여러 교육과정(미국 미술교과서 Adventure in Art , 영국 미술교과서 Art and Design, Steiner의 발도르프 미술교육, 초등학교 미술1~2년 통합교과서, 누리교육과정) 및 문헌 고찰의 결과를 통해 색채교육의 내용 중 본 연구대상인 유아를 대상으로 활용 할 수 있는 주제와 내용을 선정하였으며, 유아들이 흥미와 표현 의욕을 높이고 창의성과 자기조절능력을 향상시킬 수 있는 내용을 추출하였다. 유아들이 프로그램의 흥미를 높이기 위한 방법으로 다양한 색채의 재료를 퍼포먼스 형태로 활동하였으며, 색채의 기본개념을 색깔분류, 혼합, 보색관계로 목표 설정하였다. 유아색채교육프로그램의 수업과정은 도입, 전개, 마무리, 평가 단계로 구성하였다. 교사는 유아색채교육프로그램을 다양한 교수-학습 활동을 적용하여 창의성과 자기조절능력이 향상될 수 있도록 격려하고, 매 회기 마다 유아에게 계회-실행-평가를 해볼 수 있도록 진행하였다. 둘째, 개발된 색채교육프로그램이 유아의 창의성과 자기조절능력에 어떠한 효과가 있었는지 알아본 결과, 유아색채교육프로그램이 창의성의 전체와 하위영역인 유창성, 융통성, 독창성, 상상력에서 실험집단이 통제집다 보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났으며, 또한 자기조절능력 전체와 하위영역인 인지조절, 행동조절, 정서조절에서 실험집단이 통제집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구에서 개발한 유아색채교육프로그램이 유아들을 대상으로 창의성과 자기조절능력을 향상시킬 수 있었으며, 현장의 유아교사와 유아 모두에게 다소 생소하게 여겨지는 색채교육 분야에 대해 좀 더 폭 넓게 접근 할 수 있었다는 점에서 중요한 의의를 가진다. 또한 유아교육현장에 폭넓게 적용할 수 있음을 시사하고 있다.
본 연구에서 개발한 유아색채교육프로그램은 다양한 색채교육활동을 통해 유아들의 창의성과 자기조절능력을 신장시키고자 개발되었으며, 이를 유아교육현장에 적용하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 절차 및 방법은 다음과 같다. 첫째, 색채교육에 관한 국내·외 논문 및 문헌고찰을 토대로 유아색채교육프로그램의 목표 및 주제설정을 하였다. 문헌분석 및 색채교육전문가와 유아교육전문가와의 협의를 기초로 유아색채교육프로그램 내용을 선정하고 색채교육 수업모형을 고안하였다. 그리고 프로그램 시안의 내용 및 현장적합성에 대한 검토 및 수정·보완 과정을 거친 후 최종 프로그램을 개발하였다. 둘째, 개발된 유아색채교육프로그램을 활용하여 창의성과 자기조절능력에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 전라남도 H어린이집과 W어린이집 두 곳을 선정하여 이곳에 재원중인 만 4세 ~ 5세 유아 80명(실험집단: 40명, 통제집단: 40명)을 대상으로 하였다. H어린이집을 실험집단, W어린이집을 통제집단으로 임의 할당하였다. 프로그램 적용기간은 2015년 5월 11일부터 8월 28일 총 4개월 동안 주 1회 총16회기 활동으로 실험집단에서는 유아색채교육프로그램을 실시하였고, 통제집단에서는 생활주제에 따른 활동을 전개하였다. 연구도구는 전경원(2010)의 ‘유아 종합 창의성검사(KoreaComprehensiveCreativity TestforYoung Children:K-CCTYC, 2010년 개정판)’을 사용하였고, 양옥승(2006)이 개발한 교사용‘3~6세 유아의 자기조절능력 척도’를 사용하였다. 유아색채교육프로그램이 유아들의 창의성과 자기조절능력에 미치는 효과를 검증하기 위해 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 각 집단 간 사전검사와 사후검사 점수별로 독립표본 t-검증(Independent Samples t-test)을 실시하였다. 또한 실험집단의 경우 사전검사와 사후검사 점수를 비교하기 위해 대응표본 t-검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교육현장에 적용 가능하도록 유아색채교육적인 내용과 흥미의 요소를 잃지 않고 체계적인 색채의 교수방법이 반영될 수 있도록 구성하는데 목적이 있으며, 창의성과 자기조절능력의 변화를 도모하고자 한다. 유아색채교육프로그램 개발절차에서는 여러 교육과정(미국 미술교과서 Adventure in Art , 영국 미술교과서 Art and Design, Steiner의 발도르프 미술교육, 초등학교 미술1~2년 통합교과서, 누리교육과정) 및 문헌 고찰의 결과를 통해 색채교육의 내용 중 본 연구대상인 유아를 대상으로 활용 할 수 있는 주제와 내용을 선정하였으며, 유아들이 흥미와 표현 의욕을 높이고 창의성과 자기조절능력을 향상시킬 수 있는 내용을 추출하였다. 유아들이 프로그램의 흥미를 높이기 위한 방법으로 다양한 색채의 재료를 퍼포먼스 형태로 활동하였으며, 색채의 기본개념을 색깔분류, 혼합, 보색관계로 목표 설정하였다. 유아색채교육프로그램의 수업과정은 도입, 전개, 마무리, 평가 단계로 구성하였다. 교사는 유아색채교육프로그램을 다양한 교수-학습 활동을 적용하여 창의성과 자기조절능력이 향상될 수 있도록 격려하고, 매 회기 마다 유아에게 계회-실행-평가를 해볼 수 있도록 진행하였다. 둘째, 개발된 색채교육프로그램이 유아의 창의성과 자기조절능력에 어떠한 효과가 있었는지 알아본 결과, 유아색채교육프로그램이 창의성의 전체와 하위영역인 유창성, 융통성, 독창성, 상상력에서 실험집단이 통제집다 보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났으며, 또한 자기조절능력 전체와 하위영역인 인지조절, 행동조절, 정서조절에서 실험집단이 통제집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구에서 개발한 유아색채교육프로그램이 유아들을 대상으로 창의성과 자기조절능력을 향상시킬 수 있었으며, 현장의 유아교사와 유아 모두에게 다소 생소하게 여겨지는 색채교육 분야에 대해 좀 더 폭 넓게 접근 할 수 있었다는 점에서 중요한 의의를 가진다. 또한 유아교육현장에 폭넓게 적용할 수 있음을 시사하고 있다.
The purpose of child’s Color Educational Program developed in this study is to develope creativity and self-regulation of children through various color education activities, and to apply this to child’s education practice. Research problem Procedure and method of this study are as follows. First, p...
The purpose of child’s Color Educational Program developed in this study is to develope creativity and self-regulation of children through various color education activities, and to apply this to child’s education practice. Research problem Procedure and method of this study are as follows. First, purpose and subject of Child’s Color Educational Program were set based on consideration of domestic and foreign thesis and literature related to color education. Based on literature analysis and consultation with specialists in color education and early childhood education, contents of Child’s Color Educational Program were set and models of color education instruction were designed. In addition, a final program was developed after going through review, modification, and supplementation process about contents and site compatibility of program draft. Second, the effect on creativity and self-regulation was verified by developed Early Childhood Color Education Program. An object of study was 80 children aged 4 and 5 of H Daycare Center and W Daycare Center in Jeollanam-do. H Daycare Center was randomly alloted to experimental group, and W Daycare Center was randomly alloted to control group. The period of program was total 4 months from May 11 2015 to August 28 2015. This program was conducted once a week, and was total 16-time activity.Child’s Color Educational Program was conducted in the experimental group, and activities according to life themes were conducted in the control group. Research tools were ‘Korea Comprehensive Creativity Test for Young Children: K-CCTYC(Revised Edition in 2010)’ of Kyungwon Chun(2010), and ‘Self-regulation Scale of Children aged 3 to 6’ for the teacher that was developed by Ockseung Yang(2006). To verify the effect of Child’s Color Educational Program on creativity and self-regulation of children, Independent Samples t-test by score of pre-test and post-test between groups was conducted by SPSS 18.0 Program. In case of the experimental group, Matching Samples t-test was conducted to compare scores of pre-test and post-test. The results of this research work were summarized as follows. First, the purpose of Child’s Color Educational Program is to form this program not to lose early childhood color educational contents and interesting factors and to reflect a systematic color teaching method to apply Child’s Color Educational Program to early childhood educational practice, and to change creativity and self-regulation. As developed procedure of Early Childhood Color Education Program, the researcher selected subject and contents that can be used targeting children, the objects of this study, of color education contents through the results of literature consideration and various curriculums(American art textbook ‘Adventure in Art’, British art textbook ‘Art and Design’, Waldorf art education of Steiner, one and two-year art integrated textbook in elementary school, and Nuri curriculum), and extracted contents to raise interest and expression will of children and to improve creativity and self-regulation of children. A method to raise children’s interest in the program was an activity of performance-shaped various colors of materials, and a fundamental concept of color was set into color classification, mixture, and complementary color. Instructional process of Child’s Color Educational Program consisted of introduction, development, completion, and evaluation. Teacher encouraged children to improve creativity and self-regulation by applying various teaching-learning activities to Early Childhood Color Education Program, and proceeded to do plan, practice, and evaluation to children in each session. Second, as a result to examine the effect of the developed color education program on creativity and self-regulation of children, the experimental group is significantly higher than the control group in the whole creativity and sub-domains such as fluency, flexibility, originality, and imagination, and the experimental group is significantly higher than the control group in the whole self-regulation and sub-domains such as cognitive control, behavioral control, and emotional control. In conclusion, Child’s Color Educational Program developed in this study can improve creativity and self-regulation targeting children, and is important because it can access color education that is new to both early childhood teachers and children in educational practice widely. In addition, it can be widely applied to early childhood educational practice.
The purpose of child’s Color Educational Program developed in this study is to develope creativity and self-regulation of children through various color education activities, and to apply this to child’s education practice. Research problem Procedure and method of this study are as follows. First, purpose and subject of Child’s Color Educational Program were set based on consideration of domestic and foreign thesis and literature related to color education. Based on literature analysis and consultation with specialists in color education and early childhood education, contents of Child’s Color Educational Program were set and models of color education instruction were designed. In addition, a final program was developed after going through review, modification, and supplementation process about contents and site compatibility of program draft. Second, the effect on creativity and self-regulation was verified by developed Early Childhood Color Education Program. An object of study was 80 children aged 4 and 5 of H Daycare Center and W Daycare Center in Jeollanam-do. H Daycare Center was randomly alloted to experimental group, and W Daycare Center was randomly alloted to control group. The period of program was total 4 months from May 11 2015 to August 28 2015. This program was conducted once a week, and was total 16-time activity.Child’s Color Educational Program was conducted in the experimental group, and activities according to life themes were conducted in the control group. Research tools were ‘Korea Comprehensive Creativity Test for Young Children: K-CCTYC(Revised Edition in 2010)’ of Kyungwon Chun(2010), and ‘Self-regulation Scale of Children aged 3 to 6’ for the teacher that was developed by Ockseung Yang(2006). To verify the effect of Child’s Color Educational Program on creativity and self-regulation of children, Independent Samples t-test by score of pre-test and post-test between groups was conducted by SPSS 18.0 Program. In case of the experimental group, Matching Samples t-test was conducted to compare scores of pre-test and post-test. The results of this research work were summarized as follows. First, the purpose of Child’s Color Educational Program is to form this program not to lose early childhood color educational contents and interesting factors and to reflect a systematic color teaching method to apply Child’s Color Educational Program to early childhood educational practice, and to change creativity and self-regulation. As developed procedure of Early Childhood Color Education Program, the researcher selected subject and contents that can be used targeting children, the objects of this study, of color education contents through the results of literature consideration and various curriculums(American art textbook ‘Adventure in Art’, British art textbook ‘Art and Design’, Waldorf art education of Steiner, one and two-year art integrated textbook in elementary school, and Nuri curriculum), and extracted contents to raise interest and expression will of children and to improve creativity and self-regulation of children. A method to raise children’s interest in the program was an activity of performance-shaped various colors of materials, and a fundamental concept of color was set into color classification, mixture, and complementary color. Instructional process of Child’s Color Educational Program consisted of introduction, development, completion, and evaluation. Teacher encouraged children to improve creativity and self-regulation by applying various teaching-learning activities to Early Childhood Color Education Program, and proceeded to do plan, practice, and evaluation to children in each session. Second, as a result to examine the effect of the developed color education program on creativity and self-regulation of children, the experimental group is significantly higher than the control group in the whole creativity and sub-domains such as fluency, flexibility, originality, and imagination, and the experimental group is significantly higher than the control group in the whole self-regulation and sub-domains such as cognitive control, behavioral control, and emotional control. In conclusion, Child’s Color Educational Program developed in this study can improve creativity and self-regulation targeting children, and is important because it can access color education that is new to both early childhood teachers and children in educational practice widely. In addition, it can be widely applied to early childhood educational practice.
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