유아특수교사의 MBTI성격유형에 따른 직무스트레스 수준 및 대처방식에 관한 연구 Study on level of job stress and coping method for early childhood special education teachers depending on MBTI personality types원문보기
본 연구는 MBTI(Myers and Briggs Type Indicator)를 통해 유아특수교사의 성격유형을 파악하고, 네 가지 성격선호경향에 따라 직무스트레스 수준 및 대처방식에는 어떠한 차이가 있는지 알아보는 것에 목적을 두고 실시되었다. 연구목적에 따라 전국에 소재한 국공·사립 특수학교, 특수학급, 통합유치원, 어린이집에 근무하고 있는 유아특수교사 89명을 대상으로 설문지를 통한 조사연구를 실시하였으며, 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아특수교사의 전반적인 MBTI 성격유형은 16가지 성격유형 중 ENFP유형(외향/직관/감정/인식형)이 가장 많이 나타났다. 둘째, 유아특수교사의 직무스트레스는 8개 하위영역에서 모두 나타났으며, 전반적으로 보통 이상 수준으로 나타났다. 이를 하위영역별로 살펴보면 교사 자신의 내적갈등 영역이 가장 높게 지각된다고 하였다. 셋째, 성격유형에 따른 직무스트레스 수준은 외향형(E), 감각형(S), 사고형(T), 인식형(P)이 내향형(I), 직관형(N), 감정형(F), 판단형(J) 보다 더 높은 직무스트레스를 지각하는 것으로 나타났다. 넷째, 성격유형에 따른 직무스트레스 대처방식에서는 소극적 대처보다 적극적 대처를 주로 사용하는 유아특수교사가 더 많았으며, 문제 중심적 대처는 외향형(E)과 사고형(T)이 내향형(I)과 감정형(F)보다 더 선호하는 것으로 나타났으며, ...
본 연구는 MBTI(Myers and Briggs Type Indicator)를 통해 유아특수교사의 성격유형을 파악하고, 네 가지 성격선호경향에 따라 직무스트레스 수준 및 대처방식에는 어떠한 차이가 있는지 알아보는 것에 목적을 두고 실시되었다. 연구목적에 따라 전국에 소재한 국공·사립 특수학교, 특수학급, 통합유치원, 어린이집에 근무하고 있는 유아특수교사 89명을 대상으로 설문지를 통한 조사연구를 실시하였으며, 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아특수교사의 전반적인 MBTI 성격유형은 16가지 성격유형 중 ENFP유형(외향/직관/감정/인식형)이 가장 많이 나타났다. 둘째, 유아특수교사의 직무스트레스는 8개 하위영역에서 모두 나타났으며, 전반적으로 보통 이상 수준으로 나타났다. 이를 하위영역별로 살펴보면 교사 자신의 내적갈등 영역이 가장 높게 지각된다고 하였다. 셋째, 성격유형에 따른 직무스트레스 수준은 외향형(E), 감각형(S), 사고형(T), 인식형(P)이 내향형(I), 직관형(N), 감정형(F), 판단형(J) 보다 더 높은 직무스트레스를 지각하는 것으로 나타났다. 넷째, 성격유형에 따른 직무스트레스 대처방식에서는 소극적 대처보다 적극적 대처를 주로 사용하는 유아특수교사가 더 많았으며, 문제 중심적 대처는 외향형(E)과 사고형(T)이 내향형(I)과 감정형(F)보다 더 선호하는 것으로 나타났으며, 사회적 지지의 추구는 외향형(E)이 내향형(I)보다 더 선호하는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과를 통해 성격유형이 직무스트레스와 직무스트레스 대처방식에 영향을 미친다고 시사되었다. 향후 유아특수교사들이 특수교육 현장에서 직무수행과 직무스트레스 대처방식에 있어 자신의 성격을 이해하고, 건강한 양질의 삶을 위한 관리방안을 모색하는데 도움이 될 것이다.
본 연구는 MBTI(Myers and Briggs Type Indicator)를 통해 유아특수교사의 성격유형을 파악하고, 네 가지 성격선호경향에 따라 직무스트레스 수준 및 대처방식에는 어떠한 차이가 있는지 알아보는 것에 목적을 두고 실시되었다. 연구목적에 따라 전국에 소재한 국공·사립 특수학교, 특수학급, 통합유치원, 어린이집에 근무하고 있는 유아특수교사 89명을 대상으로 설문지를 통한 조사연구를 실시하였으며, 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아특수교사의 전반적인 MBTI 성격유형은 16가지 성격유형 중 ENFP유형(외향/직관/감정/인식형)이 가장 많이 나타났다. 둘째, 유아특수교사의 직무스트레스는 8개 하위영역에서 모두 나타났으며, 전반적으로 보통 이상 수준으로 나타났다. 이를 하위영역별로 살펴보면 교사 자신의 내적갈등 영역이 가장 높게 지각된다고 하였다. 셋째, 성격유형에 따른 직무스트레스 수준은 외향형(E), 감각형(S), 사고형(T), 인식형(P)이 내향형(I), 직관형(N), 감정형(F), 판단형(J) 보다 더 높은 직무스트레스를 지각하는 것으로 나타났다. 넷째, 성격유형에 따른 직무스트레스 대처방식에서는 소극적 대처보다 적극적 대처를 주로 사용하는 유아특수교사가 더 많았으며, 문제 중심적 대처는 외향형(E)과 사고형(T)이 내향형(I)과 감정형(F)보다 더 선호하는 것으로 나타났으며, 사회적 지지의 추구는 외향형(E)이 내향형(I)보다 더 선호하는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과를 통해 성격유형이 직무스트레스와 직무스트레스 대처방식에 영향을 미친다고 시사되었다. 향후 유아특수교사들이 특수교육 현장에서 직무수행과 직무스트레스 대처방식에 있어 자신의 성격을 이해하고, 건강한 양질의 삶을 위한 관리방안을 모색하는데 도움이 될 것이다.
Study on level of job stress and coping method for early childhood special education teachers depending on MBTI personality types
Graduate School, Woosuk University Department of Early Childhood Special Education Gyun won, Kim
The purpose of this stud...
Abstract
Study on level of job stress and coping method for early childhood special education teachers depending on MBTI personality types
Graduate School, Woosuk University Department of Early Childhood Special Education Gyun won, Kim
The purpose of this study to apprehend personality types of early childhood special education teachers via MBTI, and also find the differences in the level of job stress and coping method according to 4 personality preference trends. The result listed below has been found through 89 surveys answered by early childhood special education teachers working at public and private special educations schools, special classes, integrated kindergartens, and daycare centers in Korea. First, the ENFP type (Extraversion/Intuition/Feeling/Perceiving) out of 16 personality type was most answered as the general MBTI personality type early childhood special education teachers. Second, job stress for early childhood special education teachers was discovered in all 8 lower domains and seemed to be more than average in general. Inner conflicts within early childhood special education teachers themselves perceived to be the highest out of the lower domains. Third, Extraversion(E), Sensing(S), Thinking(T), and Perceiving(P) showed to have a higher level of job stress than Introversion(I), Intuition(N), Feeling(F), and Judging(J), according to the personality types. There were more early childhood special education teachers who used active coping method rather than passive coping method to manage with the job stress. Coping methods for job stress depending on the personality type. Extraversion(E) and Thinking(T) preferred problem-focused coping more than Introversion(I) and Feeling(F). Extraversion(E) preferred the pursuit of social support more than Introversion(I). Through this research, personality types identified to have effects on job stress and coping methods. This research provided the basic data to search for the management plan for a healthy and high-quality life for early childhood special education teachers as they understand their personality types in correlation with doing their duties and coping with job stress on site.
Abstract
Study on level of job stress and coping method for early childhood special education teachers depending on MBTI personality types
Graduate School, Woosuk University Department of Early Childhood Special Education Gyun won, Kim
The purpose of this study to apprehend personality types of early childhood special education teachers via MBTI, and also find the differences in the level of job stress and coping method according to 4 personality preference trends. The result listed below has been found through 89 surveys answered by early childhood special education teachers working at public and private special educations schools, special classes, integrated kindergartens, and daycare centers in Korea. First, the ENFP type (Extraversion/Intuition/Feeling/Perceiving) out of 16 personality type was most answered as the general MBTI personality type early childhood special education teachers. Second, job stress for early childhood special education teachers was discovered in all 8 lower domains and seemed to be more than average in general. Inner conflicts within early childhood special education teachers themselves perceived to be the highest out of the lower domains. Third, Extraversion(E), Sensing(S), Thinking(T), and Perceiving(P) showed to have a higher level of job stress than Introversion(I), Intuition(N), Feeling(F), and Judging(J), according to the personality types. There were more early childhood special education teachers who used active coping method rather than passive coping method to manage with the job stress. Coping methods for job stress depending on the personality type. Extraversion(E) and Thinking(T) preferred problem-focused coping more than Introversion(I) and Feeling(F). Extraversion(E) preferred the pursuit of social support more than Introversion(I). Through this research, personality types identified to have effects on job stress and coping methods. This research provided the basic data to search for the management plan for a healthy and high-quality life for early childhood special education teachers as they understand their personality types in correlation with doing their duties and coping with job stress on site.
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