이 연구는 국제화 시대의 경제생활 변화와 개인적, 사회적 측면의 합리성을 포함하는 유아 경제교육 프로그램을 개발하여 유아교육현장에서 경제교육 활동을 계획하고 운영함에 있어 도움을 주고자 하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
〔연구문제 1〕 문헌분석과 델파이 조사를 통해 분석된 유아 경제교육 프로그램의 개발 준거에 의해 프로그램을 개발한다.
〔연구문제 2〕 유아 경제교육 프로그램을 적용하고 그 효과를 알아본다.
유아 경제교육 프로그램 개발을 위하여 문헌 및 선행연구 고찰을 실시하였으며, 델파이 조사를 통해 전문가 의견을 수렴하였다. 이를 토대로 유아 경제교육 프로그램 시안을 개발하고, 전문가 협의를 통하여 적절성 및 현장적용의 적합성 검증 후 최종안을 구성하였다. 최종 개발된 유아 경제교육 프로그램의 구성 체계는 다음과 같다.
교육목적은 국제화 시대에 대비한 지식 · 기술 · 태도를 형성하고 공동체의식을 함양하여 더불어 살아가는 삶을 실천하는 경제민주시민의 기초를 형성한다로 설정하였다. 이에 따른 구체적인 교육목표는 첫째, 기초적인 경제개념을 이해한다. 둘째, 다양한 경제문제 해결을 위한 합리적 의사결정능력을 기른다. 셋째, 바람직한 소비생활 태도를 형성하여 합리적 소비를 실천한다. 넷째, 제한된 자원의 소중함을 알고 절약하는 습관을 기른다. 다섯째, 공동체의식을 함양하고 더불어 살아가는 능력을 기른다. 여섯째, 나라 간 공존 · 협력의 필요성과 도움을 주고받을 수 있는 방법을 안다로 설정하였다. 교육내용은 개인적 측면의 합리적인 경제생활 영역과 사회적 측면의 더불어 살아가는 글로벌 경제생활 영역 및 시장, 의사결정, 화폐가치와 저축, 자원과 절약, 직업과 일, 무역, 기부의 내용요소와 각 내용요소별 총 34개 하위 교육내용으로 구성하였다. 교수-학습 방법에서의 교수-학습 단계는 문제인식 및 이전경험 이야기 나누기, 문제해결을 위한 대안 찾기, 선택하고 실천하기, 정리 및 평가하기 4단계로, 교수-학습 활동은 유아의 경험에 기초하고 생활주제 중심의 통합적 접근방법을 활용한 이야기 나누기, 토의, 게임, 현장견학 및 체험, 극놀이, 언어 · 수 · 미술로 구성하였다. 교육평가는 유아 평가와 프로그램 평가로, ...
이 연구는 국제화 시대의 경제생활 변화와 개인적, 사회적 측면의 합리성을 포함하는 유아 경제교육 프로그램을 개발하여 유아교육현장에서 경제교육 활동을 계획하고 운영함에 있어 도움을 주고자 하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
〔연구문제 1〕 문헌분석과 델파이 조사를 통해 분석된 유아 경제교육 프로그램의 개발 준거에 의해 프로그램을 개발한다.
〔연구문제 2〕 유아 경제교육 프로그램을 적용하고 그 효과를 알아본다.
유아 경제교육 프로그램 개발을 위하여 문헌 및 선행연구 고찰을 실시하였으며, 델파이 조사를 통해 전문가 의견을 수렴하였다. 이를 토대로 유아 경제교육 프로그램 시안을 개발하고, 전문가 협의를 통하여 적절성 및 현장적용의 적합성 검증 후 최종안을 구성하였다. 최종 개발된 유아 경제교육 프로그램의 구성 체계는 다음과 같다.
교육목적은 국제화 시대에 대비한 지식 · 기술 · 태도를 형성하고 공동체의식을 함양하여 더불어 살아가는 삶을 실천하는 경제민주시민의 기초를 형성한다로 설정하였다. 이에 따른 구체적인 교육목표는 첫째, 기초적인 경제개념을 이해한다. 둘째, 다양한 경제문제 해결을 위한 합리적 의사결정능력을 기른다. 셋째, 바람직한 소비생활 태도를 형성하여 합리적 소비를 실천한다. 넷째, 제한된 자원의 소중함을 알고 절약하는 습관을 기른다. 다섯째, 공동체의식을 함양하고 더불어 살아가는 능력을 기른다. 여섯째, 나라 간 공존 · 협력의 필요성과 도움을 주고받을 수 있는 방법을 안다로 설정하였다. 교육내용은 개인적 측면의 합리적인 경제생활 영역과 사회적 측면의 더불어 살아가는 글로벌 경제생활 영역 및 시장, 의사결정, 화폐가치와 저축, 자원과 절약, 직업과 일, 무역, 기부의 내용요소와 각 내용요소별 총 34개 하위 교육내용으로 구성하였다. 교수-학습 방법에서의 교수-학습 단계는 문제인식 및 이전경험 이야기 나누기, 문제해결을 위한 대안 찾기, 선택하고 실천하기, 정리 및 평가하기 4단계로, 교수-학습 활동은 유아의 경험에 기초하고 생활주제 중심의 통합적 접근방법을 활용한 이야기 나누기, 토의, 게임, 현장견학 및 체험, 극놀이, 언어 · 수 · 미술로 구성하였다. 교육평가는 유아 평가와 프로그램 평가로, 교사의 역할은 동기유발자, 환경제공자, 지원자 및 상호작용자, 비계설정자, 평가자로 구성하였다.
유아 경제교육 프로그램의 적용 효과를 알아보기 위해 G시에 위치한 M유치원 만 5세 유아(실험집단 20명, 비교집단 20명)를 대상으로 2015년 8월 10일부터 2015년 10월 30일까지 주 2회씩 12주간에 걸쳐 총 24회 프로그램을 적용하였다. Laney(1995)의 경제개념, 박지영(2012)의 의사결정력, 변길희(2006)의 소비자행동, 고정리(2013)의 공동체의식 검사도구를 수정 · 보완 후 이를 사용하여 사전 · 사후 검사를 실시하였다. 자료처리는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 독립표본 t-검증을 실시하였으며 그 효과는 다음과 같다.
첫째, 유아 경제교육 프로그램은 유아의 전체 경제개념과 하위영역인 화폐가치, 교환가치, 자원과 생산, 재화와 용역, 무역의 경제개념 이해증진에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아 경제교육 프로그램은 유아의 전체 의사결정력과 하위영역인 자기조절력, 상황분석능력, 정서활용능력, 문제대처능력, 참조적 의사소통능력 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 유아 경제교육 프로그램은 유아의 전체 소비자행동과 하위영역인 소비가치관, 자원관리행동, 소비자 시민의식 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 유아 경제교육 프로그램은 유아의 전체 공동체의식과 하위영역인 소속감, 조화, 자발적 참여, 공공의식, 상호영향의식 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다.
결과적으로 이 연구에서 개발한 유아 경제교육 프로그램은 국제화 · 개방화 · 정보화 시대에 따른 경제생활의 변화와 개인 및 공동체의 합리성을 포함하여 구성된 프로그램으로 교육목적 및 목표, 교육내용, 교수-학습 방법, 교육평가가 연계성 있게 체계적으로 구성되어 있다. 따라서 이 연구는 유아교육 현장에서 경제교육 활동을 계획하고 운영하는데 있어 구체적인 방향을 제시하여 주는데 의의가 있으며, 이 프로그램 활용을 계기로 유아 경제교육이 활성화되기를 기대한다.
이 연구는 국제화 시대의 경제생활 변화와 개인적, 사회적 측면의 합리성을 포함하는 유아 경제교육 프로그램을 개발하여 유아교육현장에서 경제교육 활동을 계획하고 운영함에 있어 도움을 주고자 하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
〔연구문제 1〕 문헌분석과 델파이 조사를 통해 분석된 유아 경제교육 프로그램의 개발 준거에 의해 프로그램을 개발한다.
〔연구문제 2〕 유아 경제교육 프로그램을 적용하고 그 효과를 알아본다.
유아 경제교육 프로그램 개발을 위하여 문헌 및 선행연구 고찰을 실시하였으며, 델파이 조사를 통해 전문가 의견을 수렴하였다. 이를 토대로 유아 경제교육 프로그램 시안을 개발하고, 전문가 협의를 통하여 적절성 및 현장적용의 적합성 검증 후 최종안을 구성하였다. 최종 개발된 유아 경제교육 프로그램의 구성 체계는 다음과 같다.
교육목적은 국제화 시대에 대비한 지식 · 기술 · 태도를 형성하고 공동체의식을 함양하여 더불어 살아가는 삶을 실천하는 경제민주시민의 기초를 형성한다로 설정하였다. 이에 따른 구체적인 교육목표는 첫째, 기초적인 경제개념을 이해한다. 둘째, 다양한 경제문제 해결을 위한 합리적 의사결정능력을 기른다. 셋째, 바람직한 소비생활 태도를 형성하여 합리적 소비를 실천한다. 넷째, 제한된 자원의 소중함을 알고 절약하는 습관을 기른다. 다섯째, 공동체의식을 함양하고 더불어 살아가는 능력을 기른다. 여섯째, 나라 간 공존 · 협력의 필요성과 도움을 주고받을 수 있는 방법을 안다로 설정하였다. 교육내용은 개인적 측면의 합리적인 경제생활 영역과 사회적 측면의 더불어 살아가는 글로벌 경제생활 영역 및 시장, 의사결정, 화폐가치와 저축, 자원과 절약, 직업과 일, 무역, 기부의 내용요소와 각 내용요소별 총 34개 하위 교육내용으로 구성하였다. 교수-학습 방법에서의 교수-학습 단계는 문제인식 및 이전경험 이야기 나누기, 문제해결을 위한 대안 찾기, 선택하고 실천하기, 정리 및 평가하기 4단계로, 교수-학습 활동은 유아의 경험에 기초하고 생활주제 중심의 통합적 접근방법을 활용한 이야기 나누기, 토의, 게임, 현장견학 및 체험, 극놀이, 언어 · 수 · 미술로 구성하였다. 교육평가는 유아 평가와 프로그램 평가로, 교사의 역할은 동기유발자, 환경제공자, 지원자 및 상호작용자, 비계설정자, 평가자로 구성하였다.
유아 경제교육 프로그램의 적용 효과를 알아보기 위해 G시에 위치한 M유치원 만 5세 유아(실험집단 20명, 비교집단 20명)를 대상으로 2015년 8월 10일부터 2015년 10월 30일까지 주 2회씩 12주간에 걸쳐 총 24회 프로그램을 적용하였다. Laney(1995)의 경제개념, 박지영(2012)의 의사결정력, 변길희(2006)의 소비자행동, 고정리(2013)의 공동체의식 검사도구를 수정 · 보완 후 이를 사용하여 사전 · 사후 검사를 실시하였다. 자료처리는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 독립표본 t-검증을 실시하였으며 그 효과는 다음과 같다.
첫째, 유아 경제교육 프로그램은 유아의 전체 경제개념과 하위영역인 화폐가치, 교환가치, 자원과 생산, 재화와 용역, 무역의 경제개념 이해증진에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아 경제교육 프로그램은 유아의 전체 의사결정력과 하위영역인 자기조절력, 상황분석능력, 정서활용능력, 문제대처능력, 참조적 의사소통능력 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 유아 경제교육 프로그램은 유아의 전체 소비자행동과 하위영역인 소비가치관, 자원관리행동, 소비자 시민의식 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 유아 경제교육 프로그램은 유아의 전체 공동체의식과 하위영역인 소속감, 조화, 자발적 참여, 공공의식, 상호영향의식 향상에 유의한 효과가 있는 것으로 나타났다.
결과적으로 이 연구에서 개발한 유아 경제교육 프로그램은 국제화 · 개방화 · 정보화 시대에 따른 경제생활의 변화와 개인 및 공동체의 합리성을 포함하여 구성된 프로그램으로 교육목적 및 목표, 교육내용, 교수-학습 방법, 교육평가가 연계성 있게 체계적으로 구성되어 있다. 따라서 이 연구는 유아교육 현장에서 경제교육 활동을 계획하고 운영하는데 있어 구체적인 방향을 제시하여 주는데 의의가 있으며, 이 프로그램 활용을 계기로 유아 경제교육이 활성화되기를 기대한다.
The purpose of this study was to develop the economic education program to include changes of economic life in the era of internationalization and personal·social rationality. Also, the purpose was to help to plan and organize a economic education activities for young children in field of early chil...
The purpose of this study was to develop the economic education program to include changes of economic life in the era of internationalization and personal·social rationality. Also, the purpose was to help to plan and organize a economic education activities for young children in field of early childhood education. The research issues to achieve in this study are as follow:
〔Research problem 1〕 Developing the program based on the allocated baseline of an economic education program for young children by the literature analysis and the Delphi survey.
〔Research problem 2〕 Applying the economic education program and confirming the effectiveness of the program.
An analysis of literature and advanced research was carried out, and experts' opinions were collected by the Delphi survey to develop the economic education program for young children. The draft of the program was developed based on collected expert' opinion, then the final draft was organized after validity and applicability of the program was checked, modified, and supplemented by discussion with experts. The organization system of economic education program for young children is developed through the process as follow:
The purpose of education was set to learn the knowledge·skill·attitude in the era of internationalization, promoting communal spirit, and finally forming the basis of civic awareness of economic democracy to practice living with others. For the above topics, concrete purposes of education were set; first, understanding basic economic concepts. Second, cultivating rational decision with making skill to solve various economic questions. Third, learning desirable consumption attitude to practice rational consumption behavior. Fourth, knowing the treasured value of limited resources and cultivating the thrifty habit. Fifth, promoting communal spirit and developing the skill to live with others. Lastly, knowing the necessity of international cooperation, coexistence and means of exchanging of aid. The contents of education consist of two themes; rational economic life on individual aspects and global economic life for coexistence on social aspects. And the themes were composed of content constituents: market, decision making, money value and price, resources & saving, job & work, trade, and donation. Also, the themes were composed of lower education contents composed of thirty-four content constituents. The teaching & learning process consists of four steps: problem awareness and conversation activity of previous experience, searching for alternatives for solving problems, selection and practice, and reviewing and evaluation. And the teaching & learning activity consists of young children's experience based on conversation activity, discussion, game, field trip and experience activity, dramatic play activity, and language·mathematical·art activity using integrated approach focused on the theme. Evaluation was developed for young children and program itself. Teachers performed a role of motivator, environment offering, supporter & interactor, scaffolder, and evaluator.
To verify the effects of the economic education program for young children, the program was applied 2 times a week, total 24 times to 5-years-old young children divided into the experimental group(n=20) and the comparative group(n=20) at M kindergarten in G city for 12 weeks from August 10, 2015 to October 30, 2015. Pretest and post test were based on the economic concepts developed by Laney(1995), decision making ability composed by Ji-Young, Park(2012), comsumer behavior developed by Kil-Hee, Byon(2006), and community consciousness testing tool organized by Jeong-Lee, Ko(2013). And the pretest and post test were performed after revising and supplementing the above bases. The data was analysed by independent sample t-test using SPSS 22.0, and the effect of the economic education program for young children was as follow:
First, The economic education program for young children was significantly effective on understanding young children's economic concepts and the subordinate concepts: money value, exchange value, resource & production goods & service, and trade.
Second, The economic education program for young children was significantly effective on improving the young children's decision making ability and the subordinate domains: self-control ability, situation analysis ability, emotion-application ability, problem coping-ability, and referent communication ability.
Third, The economic education program for young children was significantly effective on improving a young children's comsumer behavior and the subordinate domains: consumer values, resource management behavior, and consumer-citizen sense.
Forth, The economic education program for young children was significantly effective on improving the young children's community consciousness and the subordinate domains: senses of belonging, coordination, voluntary participation, public awareness, and interactional awareness.
In conclusion, the economic education program developed in this study embodies changes of economical life and rationality of personal & community in the era of internationalization · liberalization · information. Also, the goal, contents, teaching & learning method, and evaluation are systematically organized and well-connected. Therefore, this study has significant point to suggest specific way to plan and manage economic education activities in the field of early childhood education, and invigoration of economic education for young children was expected with application of this program as a momentum.
The purpose of this study was to develop the economic education program to include changes of economic life in the era of internationalization and personal·social rationality. Also, the purpose was to help to plan and organize a economic education activities for young children in field of early childhood education. The research issues to achieve in this study are as follow:
〔Research problem 1〕 Developing the program based on the allocated baseline of an economic education program for young children by the literature analysis and the Delphi survey.
〔Research problem 2〕 Applying the economic education program and confirming the effectiveness of the program.
An analysis of literature and advanced research was carried out, and experts' opinions were collected by the Delphi survey to develop the economic education program for young children. The draft of the program was developed based on collected expert' opinion, then the final draft was organized after validity and applicability of the program was checked, modified, and supplemented by discussion with experts. The organization system of economic education program for young children is developed through the process as follow:
The purpose of education was set to learn the knowledge·skill·attitude in the era of internationalization, promoting communal spirit, and finally forming the basis of civic awareness of economic democracy to practice living with others. For the above topics, concrete purposes of education were set; first, understanding basic economic concepts. Second, cultivating rational decision with making skill to solve various economic questions. Third, learning desirable consumption attitude to practice rational consumption behavior. Fourth, knowing the treasured value of limited resources and cultivating the thrifty habit. Fifth, promoting communal spirit and developing the skill to live with others. Lastly, knowing the necessity of international cooperation, coexistence and means of exchanging of aid. The contents of education consist of two themes; rational economic life on individual aspects and global economic life for coexistence on social aspects. And the themes were composed of content constituents: market, decision making, money value and price, resources & saving, job & work, trade, and donation. Also, the themes were composed of lower education contents composed of thirty-four content constituents. The teaching & learning process consists of four steps: problem awareness and conversation activity of previous experience, searching for alternatives for solving problems, selection and practice, and reviewing and evaluation. And the teaching & learning activity consists of young children's experience based on conversation activity, discussion, game, field trip and experience activity, dramatic play activity, and language·mathematical·art activity using integrated approach focused on the theme. Evaluation was developed for young children and program itself. Teachers performed a role of motivator, environment offering, supporter & interactor, scaffolder, and evaluator.
To verify the effects of the economic education program for young children, the program was applied 2 times a week, total 24 times to 5-years-old young children divided into the experimental group(n=20) and the comparative group(n=20) at M kindergarten in G city for 12 weeks from August 10, 2015 to October 30, 2015. Pretest and post test were based on the economic concepts developed by Laney(1995), decision making ability composed by Ji-Young, Park(2012), comsumer behavior developed by Kil-Hee, Byon(2006), and community consciousness testing tool organized by Jeong-Lee, Ko(2013). And the pretest and post test were performed after revising and supplementing the above bases. The data was analysed by independent sample t-test using SPSS 22.0, and the effect of the economic education program for young children was as follow:
First, The economic education program for young children was significantly effective on understanding young children's economic concepts and the subordinate concepts: money value, exchange value, resource & production goods & service, and trade.
Second, The economic education program for young children was significantly effective on improving the young children's decision making ability and the subordinate domains: self-control ability, situation analysis ability, emotion-application ability, problem coping-ability, and referent communication ability.
Third, The economic education program for young children was significantly effective on improving a young children's comsumer behavior and the subordinate domains: consumer values, resource management behavior, and consumer-citizen sense.
Forth, The economic education program for young children was significantly effective on improving the young children's community consciousness and the subordinate domains: senses of belonging, coordination, voluntary participation, public awareness, and interactional awareness.
In conclusion, the economic education program developed in this study embodies changes of economical life and rationality of personal & community in the era of internationalization · liberalization · information. Also, the goal, contents, teaching & learning method, and evaluation are systematically organized and well-connected. Therefore, this study has significant point to suggest specific way to plan and manage economic education activities in the field of early childhood education, and invigoration of economic education for young children was expected with application of this program as a momentum.
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