영어교육의 효과적인 방안에 대해서 다양한 시도와 방법들이 있었다. 그러나 1980년대 의사소통 언어 교수 이론이 도입된 이후엔 듣기, 말하기 중심의 음성언어 중심의 교육이 쓰기, 읽기의 문자 언어 교육보다 강조되어 왔다. 의사소통중심의 언어교육을 위해서는 발음이 의미 전달에 미치는 영향이 크다. 초등학생 학부모와 초등학교 교사를 대상으로 조사, 비교하여 발음교육이 의사소통중심의 교육 목표아래에서 어떻게 인식되고 진행되어지고 있는지를 밝혀내고 새로운 방법들을 제언하는데 본 연구의 목적이 있다.
학부모들은 초등학생들의 모든 ...
영어교육의 효과적인 방안에 대해서 다양한 시도와 방법들이 있었다. 그러나 1980년대 의사소통 언어 교수 이론이 도입된 이후엔 듣기, 말하기 중심의 음성언어 중심의 교육이 쓰기, 읽기의 문자 언어 교육보다 강조되어 왔다. 의사소통중심의 언어교육을 위해서는 발음이 의미 전달에 미치는 영향이 크다. 초등학생 학부모와 초등학교 교사를 대상으로 조사, 비교하여 발음교육이 의사소통중심의 교육 목표아래에서 어떻게 인식되고 진행되어지고 있는지를 밝혀내고 새로운 방법들을 제언하는데 본 연구의 목적이 있다.
학부모들은 초등학생들의 모든 교육의 선정과 방향을 결정하고 있고 학교에서는 교육의 계획과 목표 등을 교사들이 설정하고 있으므로 학부모, 교사를 교육의 주체로 생각하여 학부모와 학교 교사들을 연구 대상으로 하였다.
연구의 목적을 위해 경기도 지역 초등학교 3, 4학년의 학부모와 초등학교 영어를 가르치고 있는 영어 담당 선생님 170여명을 설문 조사 하였다. 조사내용은 발음교육에 대한 전반적인 인식과 현재 가르치거나 받고 있는 발음교육에 대해 학부모, 교사를 통해 조사 하여 비교 분석하였다.
분석 결과는 다음과 같았다.
첫째, 학부모와 교사는 의사소통중심의 영어교육을 원하고 있고 관심도가 높으며 발음교육 또한 관심도가 높았으나 발음교육에 대한 전반적인 인식수준은 높지 않았다. 발음교육의 정의도 불분명하고, 발음교육을 하면 오히려 의사소통이 불리 할 수도 있다고 생각하는 면도 있었다.
둘째, 학부모와 교사는 파닉스 교육과 발음교육과 관련된 원어민 교육에 대해 인식 차이가 있었다. 학부모보다 교사는 파닉스 교육이 더욱 필요하고 중요하다 생각하고 있었으며 교사보다 학부모는 원어민교사가 관여된 교육이 더 필요하다고 생각하고 있었다.
셋째, 발음교육의 관점에서 원어민 교육을 학부모와 교사 모두 경험하고 있었지만 학부모는 원어민 교육이 발음교육에 더 도움이 될 것이라고 인식하고 있었다. 두 집단 모두 선호하는 발음은 북미발음이었다. 선호하는 원어민 출신과 경험했던 원어민 교사들도 다 북미출신으로 치우져 있어서 세계영어를 위한 의사소통중심의 언어교육을 위해서는 다양한 영어를 접하는 것이 필요하다고 할 수 있겠다.
자녀영어교육에서 발음교육과 학교 교육에서 발음교육의 현황도 설문조사를 통해 분석하였다.
학부모를 통해서 본 자녀발음교육은 인식결과와 비슷하게 실제로 자녀영어교육에서 구체화 되지 않고 다양하게 이루어 지지 않고 있었다.
교사를 통해서 본 학교발음교육도 인식결과와 비슷하게 발음교육이 지속적이지 않았고 다양한 활동을 통해서 이루어 지지 않고 있었다.
발음교육이 구체화 되고 다양해진다면 의사소통중심의 언어 교육이 효과적으로 구현될 것이다. 발음교육에 대한 인식이 학부모, 교사 모두에게 확장되도록 힘써야 하며 발음교육의 다양한 활동을 위해서는 교사연수와, 학부모 교육이 뒷받침 된다면 발음교육의 효과와 더불어 의사소통중심의 영어교육 목적 달성에 성과를 이룰 수 있을 것이다.
영어교육의 효과적인 방안에 대해서 다양한 시도와 방법들이 있었다. 그러나 1980년대 의사소통 언어 교수 이론이 도입된 이후엔 듣기, 말하기 중심의 음성언어 중심의 교육이 쓰기, 읽기의 문자 언어 교육보다 강조되어 왔다. 의사소통중심의 언어교육을 위해서는 발음이 의미 전달에 미치는 영향이 크다. 초등학생 학부모와 초등학교 교사를 대상으로 조사, 비교하여 발음교육이 의사소통중심의 교육 목표아래에서 어떻게 인식되고 진행되어지고 있는지를 밝혀내고 새로운 방법들을 제언하는데 본 연구의 목적이 있다.
학부모들은 초등학생들의 모든 교육의 선정과 방향을 결정하고 있고 학교에서는 교육의 계획과 목표 등을 교사들이 설정하고 있으므로 학부모, 교사를 교육의 주체로 생각하여 학부모와 학교 교사들을 연구 대상으로 하였다.
연구의 목적을 위해 경기도 지역 초등학교 3, 4학년의 학부모와 초등학교 영어를 가르치고 있는 영어 담당 선생님 170여명을 설문 조사 하였다. 조사내용은 발음교육에 대한 전반적인 인식과 현재 가르치거나 받고 있는 발음교육에 대해 학부모, 교사를 통해 조사 하여 비교 분석하였다.
분석 결과는 다음과 같았다.
첫째, 학부모와 교사는 의사소통중심의 영어교육을 원하고 있고 관심도가 높으며 발음교육 또한 관심도가 높았으나 발음교육에 대한 전반적인 인식수준은 높지 않았다. 발음교육의 정의도 불분명하고, 발음교육을 하면 오히려 의사소통이 불리 할 수도 있다고 생각하는 면도 있었다.
둘째, 학부모와 교사는 파닉스 교육과 발음교육과 관련된 원어민 교육에 대해 인식 차이가 있었다. 학부모보다 교사는 파닉스 교육이 더욱 필요하고 중요하다 생각하고 있었으며 교사보다 학부모는 원어민교사가 관여된 교육이 더 필요하다고 생각하고 있었다.
셋째, 발음교육의 관점에서 원어민 교육을 학부모와 교사 모두 경험하고 있었지만 학부모는 원어민 교육이 발음교육에 더 도움이 될 것이라고 인식하고 있었다. 두 집단 모두 선호하는 발음은 북미발음이었다. 선호하는 원어민 출신과 경험했던 원어민 교사들도 다 북미출신으로 치우져 있어서 세계영어를 위한 의사소통중심의 언어교육을 위해서는 다양한 영어를 접하는 것이 필요하다고 할 수 있겠다.
자녀영어교육에서 발음교육과 학교 교육에서 발음교육의 현황도 설문조사를 통해 분석하였다.
학부모를 통해서 본 자녀발음교육은 인식결과와 비슷하게 실제로 자녀영어교육에서 구체화 되지 않고 다양하게 이루어 지지 않고 있었다.
교사를 통해서 본 학교발음교육도 인식결과와 비슷하게 발음교육이 지속적이지 않았고 다양한 활동을 통해서 이루어 지지 않고 있었다.
발음교육이 구체화 되고 다양해진다면 의사소통중심의 언어 교육이 효과적으로 구현될 것이다. 발음교육에 대한 인식이 학부모, 교사 모두에게 확장되도록 힘써야 하며 발음교육의 다양한 활동을 위해서는 교사연수와, 학부모 교육이 뒷받침 된다면 발음교육의 효과와 더불어 의사소통중심의 영어교육 목적 달성에 성과를 이룰 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to observe how parents and English teachers are considering and teaching English pronunciation for the elementary school students.
Pronunciation is an essential part of good communication, and should be a priority in the teaching of English.
It is believed that...
The purpose of this study is to observe how parents and English teachers are considering and teaching English pronunciation for the elementary school students.
Pronunciation is an essential part of good communication, and should be a priority in the teaching of English.
It is believed that parents' and teachers' beliefs have to do with their instructional practices for their children and students.
The present study investigated the recognition of elementary students' parents and teachers in connection with their practices for the teaching of pronunciation.
Data was gathered through a question-based survey of English teachers and parents who have children in the third and fourth grade. All respondents reside in Gyeongi Province.
The results of this study are summarized as follows :
Firstly, the majority agreed that teaching pronunciation and communicative oriented education was very important in English education. However, they did not recognize that they were related with each other.
Secondly, the parents believed that interaction with native speakers was more necessary than teachers thought. On the other hand, the teachers considered that phonics was more necessary for the teaching of pronunciation.
Thirdly, both parents and teachers were in favor of the North American pronunciation. The native teachers who have taught are mostly North Americans.
Today, an increasing number of people around the world are using English for communication. This has led to the emergence of English as a global a lingua franca. It is beneficial for students to be exposed to different varieties of English in pronunciation, because they are likely to have opportunities to interact with other L2 speakers around the world. It is required that parents and teachers should play an important part in helping the learners perceive themselves as a legitimate user of English and therefore their children and students could become a confident English speaker.
Teaching pronunciation involves a variety of challenges. Parents and teachers do not have enough time and proper way to focus on every aspect of English pronunciation. Therefore, there should be a more balanced pronunciation contents for the communication skill.
The purpose of this study is to observe how parents and English teachers are considering and teaching English pronunciation for the elementary school students.
Pronunciation is an essential part of good communication, and should be a priority in the teaching of English.
It is believed that parents' and teachers' beliefs have to do with their instructional practices for their children and students.
The present study investigated the recognition of elementary students' parents and teachers in connection with their practices for the teaching of pronunciation.
Data was gathered through a question-based survey of English teachers and parents who have children in the third and fourth grade. All respondents reside in Gyeongi Province.
The results of this study are summarized as follows :
Firstly, the majority agreed that teaching pronunciation and communicative oriented education was very important in English education. However, they did not recognize that they were related with each other.
Secondly, the parents believed that interaction with native speakers was more necessary than teachers thought. On the other hand, the teachers considered that phonics was more necessary for the teaching of pronunciation.
Thirdly, both parents and teachers were in favor of the North American pronunciation. The native teachers who have taught are mostly North Americans.
Today, an increasing number of people around the world are using English for communication. This has led to the emergence of English as a global a lingua franca. It is beneficial for students to be exposed to different varieties of English in pronunciation, because they are likely to have opportunities to interact with other L2 speakers around the world. It is required that parents and teachers should play an important part in helping the learners perceive themselves as a legitimate user of English and therefore their children and students could become a confident English speaker.
Teaching pronunciation involves a variety of challenges. Parents and teachers do not have enough time and proper way to focus on every aspect of English pronunciation. Therefore, there should be a more balanced pronunciation contents for the communication skill.
주제어
#발음교육 학부모 교사 인식연구
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