이 연구의 목적은 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학생의 공격성과 자아개념에 어떤 영향을 미치는지 밝히는데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 긍정 언어 사용 프로그램의 적용은 초등학생의 공격성에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, 긍정 언어 사용 프로그램의 적용은 초등학생의 자아개념에 어떤 영향을 미치는가? 이 연구는 경기도에 소재한 S 초등학교 3학년 전체 7개 학급 218명을 대상으로 사전 검사를 실시하고, 동질성 검사 후 통제집단 1개 학급 30명, 실험집단 1개 학급 27명을 선정하였다. 그 후 긍정 언어 사용 프로그램 총 10회기를 5주에 걸쳐 실시하였다. 공격성 측정 도구로는 박성연(2002)이 개발하고 강지흔(2004)이 수정 보완하고 이동용(2013)이 수정 보완한 설문지를 연구자가 다시 수정하여 사용하였다. 자아개념 측정 도구로는 고진영(2004)이 개발한 초등학생용 자아개념 척도를 사용하였다. 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학생의 공격성과 자아개념에 어떠한 영향을 주는지 효과를 검증하기 위해서 ...
이 연구의 목적은 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학생의 공격성과 자아개념에 어떤 영향을 미치는지 밝히는데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 긍정 언어 사용 프로그램의 적용은 초등학생의 공격성에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, 긍정 언어 사용 프로그램의 적용은 초등학생의 자아개념에 어떤 영향을 미치는가? 이 연구는 경기도에 소재한 S 초등학교 3학년 전체 7개 학급 218명을 대상으로 사전 검사를 실시하고, 동질성 검사 후 통제집단 1개 학급 30명, 실험집단 1개 학급 27명을 선정하였다. 그 후 긍정 언어 사용 프로그램 총 10회기를 5주에 걸쳐 실시하였다. 공격성 측정 도구로는 박성연(2002)이 개발하고 강지흔(2004)이 수정 보완하고 이동용(2013)이 수정 보완한 설문지를 연구자가 다시 수정하여 사용하였다. 자아개념 측정 도구로는 고진영(2004)이 개발한 초등학생용 자아개념 척도를 사용하였다. 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학생의 공격성과 자아개념에 어떠한 영향을 주는지 효과를 검증하기 위해서 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 공변량분석(Analysis of Covariance: ANCOVA)을 실시하였다. 이 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 긍정 언어 사용 프로그램을 적용한 실험집단의 공격성 감소에 효과가 있었다. 특히 실험집단의 반응적 공격성과 관계적 공격성이 낮아진 것으로 나타나 긍정 언어 사용 프로그램은 초등학교 3학년 학생들의 공격성 감소에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정 언어 사용 프로그램을 적용한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단 간의 자아개념에도 유의미한 차이가 드러났다. 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학교 3학년 학생들의 자아개념 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 볼 때 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학교 3학년 학생의 공격성 감소와 자아개념 향상에 긍정적인 영향을 주는 프로그램이 될 수 있음을 알 수 있었다. 또한 프로그램을 모두 마치고 학생들이 직접 적은 소감문에서도 프로그램을 통해 긍정적인 영향을 받았음을 알 수 있었다. 이 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학교 중학년 학생들이 갖는 공격성과 자아개념의 발달 단계 특성에 비추어 볼 때 적절한 도움을 줄 수 있다. 아직 공격성이 안정화되기 전 공격성을 감소시키는 효과가 있으며 청소년기 이전 불안한 자아개념을 가지는 중학년 발달 단계 때 건전한 자아개념을 확립하는 데 도움이 된다. 둘째, 본 연구의 긍정 언어 사용 프로그램이 더 나아가 학교 현장에서 학교 폭력과 관련된 인성교육에 도움이 될 수 있고 전 학년에 걸쳐 강조하고 있는 진로지도에 활용될 수 있다는 점에서 의의를 갖는다. 학생들은 긍정 언어를 내면화하는 과정을 거치게 되고, 자신을 올바르게 이해하는 과정을 거쳐 진로지도에도 도움이 될 수 있다. 주제어 : 긍정 언어 사용 프로그램, 공격성, 자아개념
이 연구의 목적은 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학생의 공격성과 자아개념에 어떤 영향을 미치는지 밝히는데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 긍정 언어 사용 프로그램의 적용은 초등학생의 공격성에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, 긍정 언어 사용 프로그램의 적용은 초등학생의 자아개념에 어떤 영향을 미치는가? 이 연구는 경기도에 소재한 S 초등학교 3학년 전체 7개 학급 218명을 대상으로 사전 검사를 실시하고, 동질성 검사 후 통제집단 1개 학급 30명, 실험집단 1개 학급 27명을 선정하였다. 그 후 긍정 언어 사용 프로그램 총 10회기를 5주에 걸쳐 실시하였다. 공격성 측정 도구로는 박성연(2002)이 개발하고 강지흔(2004)이 수정 보완하고 이동용(2013)이 수정 보완한 설문지를 연구자가 다시 수정하여 사용하였다. 자아개념 측정 도구로는 고진영(2004)이 개발한 초등학생용 자아개념 척도를 사용하였다. 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학생의 공격성과 자아개념에 어떠한 영향을 주는지 효과를 검증하기 위해서 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 공변량분석(Analysis of Covariance: ANCOVA)을 실시하였다. 이 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 긍정 언어 사용 프로그램을 적용한 실험집단의 공격성 감소에 효과가 있었다. 특히 실험집단의 반응적 공격성과 관계적 공격성이 낮아진 것으로 나타나 긍정 언어 사용 프로그램은 초등학교 3학년 학생들의 공격성 감소에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정 언어 사용 프로그램을 적용한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단 간의 자아개념에도 유의미한 차이가 드러났다. 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학교 3학년 학생들의 자아개념 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 볼 때 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학교 3학년 학생의 공격성 감소와 자아개념 향상에 긍정적인 영향을 주는 프로그램이 될 수 있음을 알 수 있었다. 또한 프로그램을 모두 마치고 학생들이 직접 적은 소감문에서도 프로그램을 통해 긍정적인 영향을 받았음을 알 수 있었다. 이 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 긍정 언어 사용 프로그램이 초등학교 중학년 학생들이 갖는 공격성과 자아개념의 발달 단계 특성에 비추어 볼 때 적절한 도움을 줄 수 있다. 아직 공격성이 안정화되기 전 공격성을 감소시키는 효과가 있으며 청소년기 이전 불안한 자아개념을 가지는 중학년 발달 단계 때 건전한 자아개념을 확립하는 데 도움이 된다. 둘째, 본 연구의 긍정 언어 사용 프로그램이 더 나아가 학교 현장에서 학교 폭력과 관련된 인성교육에 도움이 될 수 있고 전 학년에 걸쳐 강조하고 있는 진로지도에 활용될 수 있다는 점에서 의의를 갖는다. 학생들은 긍정 언어를 내면화하는 과정을 거치게 되고, 자신을 올바르게 이해하는 과정을 거쳐 진로지도에도 도움이 될 수 있다. 주제어 : 긍정 언어 사용 프로그램, 공격성, 자아개념
The purpose of this study is to investigate how the positive language program affects the self-concept and the aggression of the elementary school students. In order to achieve this objective, two research questions were set as follows. First, what is the effect of the application of the positive la...
The purpose of this study is to investigate how the positive language program affects the self-concept and the aggression of the elementary school students. In order to achieve this objective, two research questions were set as follows. First, what is the effect of the application of the positive language program on the aggression of the elementary school students? Second, what is the effect of the application of the positive language program on the self-concept of the elementary school students? In this study, the 218 third graders of 7 classes in S elementary school located in Gyoungi province were pre tested. And after checking the homogeneity, 30 students of one class as a controled group and 27 students of one class as an experimental group were selected. Then, the positive language programs were conducted a total of 10 sessions in five weeks. As a test tool to measure aggression, a questionnaire developed by Park Seongyeon (2002), modified a supplement by Kang Ji heun (2004) and Lee Dongyong (2013), and remodified by the researcher was used. As a test tool to measure self-concept, the self-concept scale developed by Ko Jinyoung (2004) was used for this study. In addition, in order to verify how the positive language program affects the self-concept and aggression of the elementary school students, (Analysis of Covariance: ANCOVA) using SPSS 18.0 program was conducted. The results obtained in this study are as follows. First, it was effective to decrease aggression of the experimental group applied to the positive language program. In particular, the results appeared to be lower aggression and relational aggression in the experimental group. Thus, this study resulted in the positive language program to be effective in reducing aggression in the third graders of elementary school students. Second, there was a significant difference of self-concept between the experimental group applied the positive language program and the controled group not applied the positive language program. Therefore, this positive language program appeared to be effective in improving self-concept of the third graders of elementary school students. According to these results, it indicates that the positive language programs may have positive effects on self-concept on reducing aggression and improving self-concept of the third graders. In addition, after the program, a positive influence was found on the reports students wrote down with their own hands. The meanings of this study are as follows. First, the positive language program can give appropriate assistance to both of the elementary and middle school students in terms of the developmental stage of aggression and self-concept. It has the effects of reducing students’ aggression before stabilizing it and helps to form healthy self-concept of students in the developmental stage of adolescence having a sense of unsafe self-concept. Second, the positive language program may be further helpful in personality education related to violence in schools and useful in career guidance which is emphasized throughout the school years. Also, it makes students go through the process of internalizing the positive language, through this process, they will be helped to decide their careers. Key word : positive language program, aggression, self-concept
The purpose of this study is to investigate how the positive language program affects the self-concept and the aggression of the elementary school students. In order to achieve this objective, two research questions were set as follows. First, what is the effect of the application of the positive language program on the aggression of the elementary school students? Second, what is the effect of the application of the positive language program on the self-concept of the elementary school students? In this study, the 218 third graders of 7 classes in S elementary school located in Gyoungi province were pre tested. And after checking the homogeneity, 30 students of one class as a controled group and 27 students of one class as an experimental group were selected. Then, the positive language programs were conducted a total of 10 sessions in five weeks. As a test tool to measure aggression, a questionnaire developed by Park Seongyeon (2002), modified a supplement by Kang Ji heun (2004) and Lee Dongyong (2013), and remodified by the researcher was used. As a test tool to measure self-concept, the self-concept scale developed by Ko Jinyoung (2004) was used for this study. In addition, in order to verify how the positive language program affects the self-concept and aggression of the elementary school students, (Analysis of Covariance: ANCOVA) using SPSS 18.0 program was conducted. The results obtained in this study are as follows. First, it was effective to decrease aggression of the experimental group applied to the positive language program. In particular, the results appeared to be lower aggression and relational aggression in the experimental group. Thus, this study resulted in the positive language program to be effective in reducing aggression in the third graders of elementary school students. Second, there was a significant difference of self-concept between the experimental group applied the positive language program and the controled group not applied the positive language program. Therefore, this positive language program appeared to be effective in improving self-concept of the third graders of elementary school students. According to these results, it indicates that the positive language programs may have positive effects on self-concept on reducing aggression and improving self-concept of the third graders. In addition, after the program, a positive influence was found on the reports students wrote down with their own hands. The meanings of this study are as follows. First, the positive language program can give appropriate assistance to both of the elementary and middle school students in terms of the developmental stage of aggression and self-concept. It has the effects of reducing students’ aggression before stabilizing it and helps to form healthy self-concept of students in the developmental stage of adolescence having a sense of unsafe self-concept. Second, the positive language program may be further helpful in personality education related to violence in schools and useful in career guidance which is emphasized throughout the school years. Also, it makes students go through the process of internalizing the positive language, through this process, they will be helped to decide their careers. Key word : positive language program, aggression, self-concept
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