본 연구의 목적은 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 수학능력과 수학적 태도 및 창의성에 미치는 영향에 대해 알아보고, 이를 통해 유아가 수학능력과 수학적 태도, 창의성을 갖춘 인재로 성장할 수 있도록 교육현장에서 적용 가능한 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동의 실제적인 교수 방법에 대한 방향성과 기초 자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 수학능력에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 2. 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 수학적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 3. 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울시 동작구에 위치한 Y유치원 만 5세 2학급의 유아 44명(남아 14명, 여아 26명)이다. 본 연구는 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순서로 진행되었다. 사전검사와 사후검사에 사용된 검사 도구를 살펴보면 유아의 수학능력검사를 위하여 황해익, 최혜진(2007)이 개발한 ‘유아그림수학능력검사’를 사용하였고, 유아의 수학적 태도 검사를 위하여 Eccles(1983)의 연구와 황해익(1989)의 연구를 참고하여 박지영황해익(2006)이 제작한 ‘수학적 태도 검사’를 사용하였으며, 유아의 창의성 검사를 위하여 김영채(2010)가 책임 번역하여 표준화한 Torrance의 ‘창의성 검사(Torrance Tests of Creative Thinking: TTCT)’ 중 도형검사(Thinking Creatively with Pictures, TTCT: Figural)를 사용하였다. 실험은 2015년 10월 5일부터 11월 27일까지 총 8주 동안 16회에 걸쳐서 진행되었다. 실험집단과 비교집단은 동일한 생활주제를 바탕으로 대/소집단의 수학 탐구 활동이 이루어졌으나 실험집단은 수학 탐구 경험 후에 확장활동으로 노래 개사 활동을 실시하였고, 비교집단에게는 실험 집단과 동일한 수학 탐구 경험만을 확장활동 없이 진행하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 ...
본 연구의 목적은 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 수학능력과 수학적 태도 및 창의성에 미치는 영향에 대해 알아보고, 이를 통해 유아가 수학능력과 수학적 태도, 창의성을 갖춘 인재로 성장할 수 있도록 교육현장에서 적용 가능한 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동의 실제적인 교수 방법에 대한 방향성과 기초 자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 수학능력에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 2. 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 수학적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 3. 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울시 동작구에 위치한 Y유치원 만 5세 2학급의 유아 44명(남아 14명, 여아 26명)이다. 본 연구는 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순서로 진행되었다. 사전검사와 사후검사에 사용된 검사 도구를 살펴보면 유아의 수학능력검사를 위하여 황해익, 최혜진(2007)이 개발한 ‘유아그림수학능력검사’를 사용하였고, 유아의 수학적 태도 검사를 위하여 Eccles(1983)의 연구와 황해익(1989)의 연구를 참고하여 박지영황해익(2006)이 제작한 ‘수학적 태도 검사’를 사용하였으며, 유아의 창의성 검사를 위하여 김영채(2010)가 책임 번역하여 표준화한 Torrance의 ‘창의성 검사(Torrance Tests of Creative Thinking: TTCT)’ 중 도형검사(Thinking Creatively with Pictures, TTCT: Figural)를 사용하였다. 실험은 2015년 10월 5일부터 11월 27일까지 총 8주 동안 16회에 걸쳐서 진행되었다. 실험집단과 비교집단은 동일한 생활주제를 바탕으로 대/소집단의 수학 탐구 활동이 이루어졌으나 실험집단은 수학 탐구 경험 후에 확장활동으로 노래 개사 활동을 실시하였고, 비교집단에게는 실험 집단과 동일한 수학 탐구 경험만을 확장활동 없이 진행하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 21.0 통계프로그램을 이용하여 결과를 분석하였으며, 실험집단과 비교집단 유아들의 수학능력과 수학적 태도 및 창의성 수준의 사전 동질성 검증과 집단 간 사후 검사의 차이를 살펴보기 위하여 t검정을 실시하였다. 본 연구의 결과에 따른 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동을 진행한 실험집단 유아들은 비교집단 유아들에 비해 수학능력 총점이 향상되었는데, 하위영역별로 살펴보면 ‘대수’, ‘수와 연산’, ‘기하’, ‘측정’의 4개 하위영역 모두에서 실험집단의 점수가 비교집단보다 평균점수가 상승하였으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 둘째, 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동을 진행한 실험집단 유아들은 비교집단 유아들에 비해 수학적 태도 총점이 향상되었는데, 하위영역별로 살펴보면 ‘수학에 대한 흥미’, ‘수학에 대한 자아개념’, ‘과제에 대한 지각’, ‘주위의 격려와 기대’의 4개 하위영역 모두에서 실험집단의 점수가 비교집단보다 평균점수가 상승하였으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 셋째, 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동을 진행한 실험집단 유아들은 비교집단 유아들에 비해 창의성 총점이 향상되었는데, 하위영역별로 살펴보면 ‘독창성’과 ‘정교성’을 제외한 ‘유창성’, ‘제목의 추상성’, ‘성급한 종결에 대한 저항’의 3개의 하위영역에서 실험집단의 점수가 비교집단보다 평균점수가 상승하였으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 위에서 밝혀진 결과를 종합해보면, 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동은 유아의 수학능력과 수학적 태도 및 창의성 증진에 영향을 주는 효과적인 교수법이라고 할 수 있다. 따라서 교육현장에서 유아의 수학능력과 수학적 태도 및 창의성 증진을 위한 방법으로 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동을 적극적으로 진행할 필요가 있다.
본 연구의 목적은 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 수학능력과 수학적 태도 및 창의성에 미치는 영향에 대해 알아보고, 이를 통해 유아가 수학능력과 수학적 태도, 창의성을 갖춘 인재로 성장할 수 있도록 교육현장에서 적용 가능한 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동의 실제적인 교수 방법에 대한 방향성과 기초 자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 수학능력에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 2. 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 수학적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 3. 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 서울시 동작구에 위치한 Y유치원 만 5세 2학급의 유아 44명(남아 14명, 여아 26명)이다. 본 연구는 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순서로 진행되었다. 사전검사와 사후검사에 사용된 검사 도구를 살펴보면 유아의 수학능력검사를 위하여 황해익, 최혜진(2007)이 개발한 ‘유아그림수학능력검사’를 사용하였고, 유아의 수학적 태도 검사를 위하여 Eccles(1983)의 연구와 황해익(1989)의 연구를 참고하여 박지영황해익(2006)이 제작한 ‘수학적 태도 검사’를 사용하였으며, 유아의 창의성 검사를 위하여 김영채(2010)가 책임 번역하여 표준화한 Torrance의 ‘창의성 검사(Torrance Tests of Creative Thinking: TTCT)’ 중 도형검사(Thinking Creatively with Pictures, TTCT: Figural)를 사용하였다. 실험은 2015년 10월 5일부터 11월 27일까지 총 8주 동안 16회에 걸쳐서 진행되었다. 실험집단과 비교집단은 동일한 생활주제를 바탕으로 대/소집단의 수학 탐구 활동이 이루어졌으나 실험집단은 수학 탐구 경험 후에 확장활동으로 노래 개사 활동을 실시하였고, 비교집단에게는 실험 집단과 동일한 수학 탐구 경험만을 확장활동 없이 진행하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 21.0 통계프로그램을 이용하여 결과를 분석하였으며, 실험집단과 비교집단 유아들의 수학능력과 수학적 태도 및 창의성 수준의 사전 동질성 검증과 집단 간 사후 검사의 차이를 살펴보기 위하여 t검정을 실시하였다. 본 연구의 결과에 따른 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동을 진행한 실험집단 유아들은 비교집단 유아들에 비해 수학능력 총점이 향상되었는데, 하위영역별로 살펴보면 ‘대수’, ‘수와 연산’, ‘기하’, ‘측정’의 4개 하위영역 모두에서 실험집단의 점수가 비교집단보다 평균점수가 상승하였으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 둘째, 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동을 진행한 실험집단 유아들은 비교집단 유아들에 비해 수학적 태도 총점이 향상되었는데, 하위영역별로 살펴보면 ‘수학에 대한 흥미’, ‘수학에 대한 자아개념’, ‘과제에 대한 지각’, ‘주위의 격려와 기대’의 4개 하위영역 모두에서 실험집단의 점수가 비교집단보다 평균점수가 상승하였으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 셋째, 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동을 진행한 실험집단 유아들은 비교집단 유아들에 비해 창의성 총점이 향상되었는데, 하위영역별로 살펴보면 ‘독창성’과 ‘정교성’을 제외한 ‘유창성’, ‘제목의 추상성’, ‘성급한 종결에 대한 저항’의 3개의 하위영역에서 실험집단의 점수가 비교집단보다 평균점수가 상승하였으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 위에서 밝혀진 결과를 종합해보면, 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동은 유아의 수학능력과 수학적 태도 및 창의성 증진에 영향을 주는 효과적인 교수법이라고 할 수 있다. 따라서 교육현장에서 유아의 수학능력과 수학적 태도 및 창의성 증진을 위한 방법으로 수학 탐구 경험을 통한 노래 개사 활동을 적극적으로 진행할 필요가 있다.
The purpose of this study was to examine the effects of song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry on young children's mathematical ability, mathematical attitude, and creativity, thus working out the directivity and basic data on the method of actual teaching of song-r...
The purpose of this study was to examine the effects of song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry on young children's mathematical ability, mathematical attitude, and creativity, thus working out the directivity and basic data on the method of actual teaching of song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry that could be applied to the actual scenes of education, and making young children grow up as a talented person who equipped with mathematical ability, mathematical attitude, and creativity. For this, study questions were established as follows: 1. 'What effects do the song-rewriting activities through mathematical inquiry activities have on young children's mathematical ability?' 2. 'What effects do the song-rewriting activities through mathematical inquiry activities have on young children's mathematical attitude?' 3. 'What effects do the song-rewriting activities through mathematical inquiry activities have on young children's creativity?' Study subjects were 44 children of five years old (14 boys and 26 girls) at the two classes of Y Kindergarten in Dongjak-gu, Seoul. Study was carried out by the procedure of preliminary test, pre-test, experiment and post-test. As the test tool of pre- and post-test, 'The Mathematical Ability Picture Test for Young Children' developed by Hwang Hae-ik & Choe Hye-jin (2007) was used to test young children's mathematical ability. In order to test young children's mathematical attitude, 'The Mathematical Attitude Test' worked out by Park Ji-yeong & Hwang Hae-ik (2006) by reference to Eccles (1983) and Hwang Hae-ik (1989) was used. In order to examine young children's creativity, TTCT: Figural (Thinking Creatively with Pictures) of TTCT (Torrance Tests of Creative Thinking) which was translated and standardized by Kim Yeong-chae (2010) was used. Experiment was carried out in 16 sessions during a period of 8 weeks, from October 5 to November 27, 2015. Based on the same life themes, both the experiment group and the control group carried out large-group or small-group mathematical inquiry activities. However, children in the experiment group carried out song-rewriting activities after the experience of mathematical inquiry as an extension of activity, whereas children in the control group only carried out mathematical inquiry activities without any extended activities. Collected data were analyzed with the SPSS 21.0 program. And in order to examine the homogeneity of mathematical ability, mathematical attitude, and creativity of young children in both groups before the experiment, together with the difference of post-test between the two groups, t-test was carried out. Study findings are as follows: First, the total score of mathematical ability of children in the experiment group who carried out song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry was higher than that of children in the control group. Regarding the sub-areas of mathematical ability, the mean score of children in the experiment group was higher in all the four sub-areas, such as 'algebra,' 'number and calculation,' 'geometry,' and 'measurement' than that of children in the control group, and the difference was statistically significant. Second, the total score of mathematical attitude of children in the experiment group who carried out song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry was higher than that of children in the control group. Regarding the sub-areas of mathematical attitude, the mean score of children in the experiment group was higher in all the four sub-areas, such as 'interest in mathematics,' 'self-conception of mathematics,' 'awareness of assignment,' and 'the encouragement and expectation of people around' than that of children in the control group, and the difference was statistically significant. Third, the total score of creativity of children in the experiment group who carried out song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry was higher than that of children in the control group. Regarding the sub-areas of creativity, the mean score of children in the experiment group was higher in such three sub-areas as 'fluency,' 'abstractness of title,' 'resistance to hasty finish' except 'originality' and 'sophistication' than that of children in the control group, and the difference was statistically significant. Based on the above study findings, song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry seem to be an effective teaching method which has effects on the improvement of young children's mathematical ability, mathematical attitude, and creativity. Therefore, in order to improve young children's mathematical ability, mathematical attitude, and creativity, it is necessary to carry out song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry actively in the actual scenes of education.
The purpose of this study was to examine the effects of song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry on young children's mathematical ability, mathematical attitude, and creativity, thus working out the directivity and basic data on the method of actual teaching of song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry that could be applied to the actual scenes of education, and making young children grow up as a talented person who equipped with mathematical ability, mathematical attitude, and creativity. For this, study questions were established as follows: 1. 'What effects do the song-rewriting activities through mathematical inquiry activities have on young children's mathematical ability?' 2. 'What effects do the song-rewriting activities through mathematical inquiry activities have on young children's mathematical attitude?' 3. 'What effects do the song-rewriting activities through mathematical inquiry activities have on young children's creativity?' Study subjects were 44 children of five years old (14 boys and 26 girls) at the two classes of Y Kindergarten in Dongjak-gu, Seoul. Study was carried out by the procedure of preliminary test, pre-test, experiment and post-test. As the test tool of pre- and post-test, 'The Mathematical Ability Picture Test for Young Children' developed by Hwang Hae-ik & Choe Hye-jin (2007) was used to test young children's mathematical ability. In order to test young children's mathematical attitude, 'The Mathematical Attitude Test' worked out by Park Ji-yeong & Hwang Hae-ik (2006) by reference to Eccles (1983) and Hwang Hae-ik (1989) was used. In order to examine young children's creativity, TTCT: Figural (Thinking Creatively with Pictures) of TTCT (Torrance Tests of Creative Thinking) which was translated and standardized by Kim Yeong-chae (2010) was used. Experiment was carried out in 16 sessions during a period of 8 weeks, from October 5 to November 27, 2015. Based on the same life themes, both the experiment group and the control group carried out large-group or small-group mathematical inquiry activities. However, children in the experiment group carried out song-rewriting activities after the experience of mathematical inquiry as an extension of activity, whereas children in the control group only carried out mathematical inquiry activities without any extended activities. Collected data were analyzed with the SPSS 21.0 program. And in order to examine the homogeneity of mathematical ability, mathematical attitude, and creativity of young children in both groups before the experiment, together with the difference of post-test between the two groups, t-test was carried out. Study findings are as follows: First, the total score of mathematical ability of children in the experiment group who carried out song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry was higher than that of children in the control group. Regarding the sub-areas of mathematical ability, the mean score of children in the experiment group was higher in all the four sub-areas, such as 'algebra,' 'number and calculation,' 'geometry,' and 'measurement' than that of children in the control group, and the difference was statistically significant. Second, the total score of mathematical attitude of children in the experiment group who carried out song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry was higher than that of children in the control group. Regarding the sub-areas of mathematical attitude, the mean score of children in the experiment group was higher in all the four sub-areas, such as 'interest in mathematics,' 'self-conception of mathematics,' 'awareness of assignment,' and 'the encouragement and expectation of people around' than that of children in the control group, and the difference was statistically significant. Third, the total score of creativity of children in the experiment group who carried out song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry was higher than that of children in the control group. Regarding the sub-areas of creativity, the mean score of children in the experiment group was higher in such three sub-areas as 'fluency,' 'abstractness of title,' 'resistance to hasty finish' except 'originality' and 'sophistication' than that of children in the control group, and the difference was statistically significant. Based on the above study findings, song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry seem to be an effective teaching method which has effects on the improvement of young children's mathematical ability, mathematical attitude, and creativity. Therefore, in order to improve young children's mathematical ability, mathematical attitude, and creativity, it is necessary to carry out song-rewriting activities through the experience of mathematical inquiry actively in the actual scenes of education.
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