본고는 한국어 교육에서 문학작품을 통하여 언어학습뿐만 아니라 문화·문학을 통합하여 교수하는 수업을 지향하고 그 방안을 제시하고 있다. 최근 학문목적 학습자의 증가는 의사소통 능력 향상을 위한 문법·어휘 위주의 학습에서 벗어나 글의 의미를 파악하고 자기의 목소리를 낼 수 있는 수준에 이르기를 목표로 한다. 이는 학문목적 학습자뿐만이 아니라 한국어 학습에 대한 기대치가 높아진 일반목적 학습자들에게도 해당되는 일일 것이다. 문학의 어려운 어휘와 문학적 표현의 특수성 때문에 한국어 교육 초창기에는 고급 학습자를 대상으로 한 문학 수업이 많았으나 최근 한국어 교재를 살펴보면 초·중급부터 문학을 접할 수 있는 경우가 많은데 이는 한국어 교육 전반에 걸쳐 문학 수업에 대한 긍정적 효과를 인정하는 것이라고 본다. 그러나 문학 교육에 대한 긍정적 효과는 인정하지만 한국어 교재에 수록된 문학작품에 대한 교수·학습 방안을 살펴보면 아직도 보완해야 할 점이 많다. 문학을 학습할 때 어려운 점으로 난해하고 어려운 어휘와 문학적 특수성으로 생기는 표현의 어려움, 그 사회에 대한 배경지식이 부족해서 오는 이해의 어려움 등을 이유로 문학 교육에 대해 많은 부정적인 시각도 있다. 이에 본 연구에서는 이런 문학의 어려움을 고려하여 중급학습자를 대상으로 다른 문학 장르보다 접근성이 용이한 수필을 활용하여 언어 학습에서 감상에 이르는 교수방안을 제시하였다. 1장에서는 한국어교육에서 문학 교육의 선행 연구를 통하여 문학의 가치와 당위성을 살펴보았으며, 수필을 활용한 문학 교육 선행 연구를 통하여 학습자들의 문학 작품에 대한 관심을 알아보고 문학 교육에서 고려해야 할 점, 학습자들이 문학 수업에서 어려워하는 점을 살펴보았다. 2장에서는 한국어 교육에서 문학 교육의 필요성을 여러 선행 연구를 통하여 그 근거를 찾아보았고, 이를 바탕으로 중급 학습자에게 수필교육의 필요성에 대해 주장하였다. 3장에서는 현행 한국의 교육원에서 사용하고 있는 4개 대학의 한국어 교재를 통하여 각 기관의 교재의 특징을 살펴보았으며 특히 교재에 선정된 수필 목록을 통하여 한국어 교재에서 작품 선정 등급화가 시급함을 알 수 있었다. 4장에서는 선정된 작품 중에서 장영희의 「괜찮아」와 정호승의 「10년 뒤에 내가 무엇이 되어 있을까를 지금 항상 생각하라」를 선정하여 언어·문화·문학을 통합한 구체적인 교수방안을 제시하여 실제 수업에 도움이 될 수 있도록 하였다. 문학이 가진 보편성은 문학을 통해 사람을 감동 시키고 개인성장에 이루게 하여 세계에 대한 폭넓은 눈을 가질 수 있도록 도와준다. 문학이 가진 특수성은 해당 언어사회의 문화와 정서, 생각을 이해할 수 있게 해 주고, 그 나라의 문화가 가진 우수성과 차이점을 받아들여 이해해 가는 과정에서 진정한 문화 교류를 이루게 하는 원동력이 될 것이다. 이러한 문학자체의 우수성을 한국어 교육에서 충분히 다양하게 활용한다면 언어 또한 하나의 ...
본고는 한국어 교육에서 문학작품을 통하여 언어학습뿐만 아니라 문화·문학을 통합하여 교수하는 수업을 지향하고 그 방안을 제시하고 있다. 최근 학문목적 학습자의 증가는 의사소통 능력 향상을 위한 문법·어휘 위주의 학습에서 벗어나 글의 의미를 파악하고 자기의 목소리를 낼 수 있는 수준에 이르기를 목표로 한다. 이는 학문목적 학습자뿐만이 아니라 한국어 학습에 대한 기대치가 높아진 일반목적 학습자들에게도 해당되는 일일 것이다. 문학의 어려운 어휘와 문학적 표현의 특수성 때문에 한국어 교육 초창기에는 고급 학습자를 대상으로 한 문학 수업이 많았으나 최근 한국어 교재를 살펴보면 초·중급부터 문학을 접할 수 있는 경우가 많은데 이는 한국어 교육 전반에 걸쳐 문학 수업에 대한 긍정적 효과를 인정하는 것이라고 본다. 그러나 문학 교육에 대한 긍정적 효과는 인정하지만 한국어 교재에 수록된 문학작품에 대한 교수·학습 방안을 살펴보면 아직도 보완해야 할 점이 많다. 문학을 학습할 때 어려운 점으로 난해하고 어려운 어휘와 문학적 특수성으로 생기는 표현의 어려움, 그 사회에 대한 배경지식이 부족해서 오는 이해의 어려움 등을 이유로 문학 교육에 대해 많은 부정적인 시각도 있다. 이에 본 연구에서는 이런 문학의 어려움을 고려하여 중급학습자를 대상으로 다른 문학 장르보다 접근성이 용이한 수필을 활용하여 언어 학습에서 감상에 이르는 교수방안을 제시하였다. 1장에서는 한국어교육에서 문학 교육의 선행 연구를 통하여 문학의 가치와 당위성을 살펴보았으며, 수필을 활용한 문학 교육 선행 연구를 통하여 학습자들의 문학 작품에 대한 관심을 알아보고 문학 교육에서 고려해야 할 점, 학습자들이 문학 수업에서 어려워하는 점을 살펴보았다. 2장에서는 한국어 교육에서 문학 교육의 필요성을 여러 선행 연구를 통하여 그 근거를 찾아보았고, 이를 바탕으로 중급 학습자에게 수필교육의 필요성에 대해 주장하였다. 3장에서는 현행 한국의 교육원에서 사용하고 있는 4개 대학의 한국어 교재를 통하여 각 기관의 교재의 특징을 살펴보았으며 특히 교재에 선정된 수필 목록을 통하여 한국어 교재에서 작품 선정 등급화가 시급함을 알 수 있었다. 4장에서는 선정된 작품 중에서 장영희의 「괜찮아」와 정호승의 「10년 뒤에 내가 무엇이 되어 있을까를 지금 항상 생각하라」를 선정하여 언어·문화·문학을 통합한 구체적인 교수방안을 제시하여 실제 수업에 도움이 될 수 있도록 하였다. 문학이 가진 보편성은 문학을 통해 사람을 감동 시키고 개인성장에 이루게 하여 세계에 대한 폭넓은 눈을 가질 수 있도록 도와준다. 문학이 가진 특수성은 해당 언어사회의 문화와 정서, 생각을 이해할 수 있게 해 주고, 그 나라의 문화가 가진 우수성과 차이점을 받아들여 이해해 가는 과정에서 진정한 문화 교류를 이루게 하는 원동력이 될 것이다. 이러한 문학자체의 우수성을 한국어 교육에서 충분히 다양하게 활용한다면 언어 또한 하나의 문화 콘텐츠로 자리 잡아 한국어 교육을 더 발전시키는 데 공헌할 수 있을 것이다. 이를 위해 한국어 교육에서 더 많은 연구와 논의가 나오기를 바란다.
주제어: 문학 텍스트, 중급 학습자, 통합 중심 학습 방법, 한국문학 교육, 수필 목록
본고는 한국어 교육에서 문학작품을 통하여 언어학습뿐만 아니라 문화·문학을 통합하여 교수하는 수업을 지향하고 그 방안을 제시하고 있다. 최근 학문목적 학습자의 증가는 의사소통 능력 향상을 위한 문법·어휘 위주의 학습에서 벗어나 글의 의미를 파악하고 자기의 목소리를 낼 수 있는 수준에 이르기를 목표로 한다. 이는 학문목적 학습자뿐만이 아니라 한국어 학습에 대한 기대치가 높아진 일반목적 학습자들에게도 해당되는 일일 것이다. 문학의 어려운 어휘와 문학적 표현의 특수성 때문에 한국어 교육 초창기에는 고급 학습자를 대상으로 한 문학 수업이 많았으나 최근 한국어 교재를 살펴보면 초·중급부터 문학을 접할 수 있는 경우가 많은데 이는 한국어 교육 전반에 걸쳐 문학 수업에 대한 긍정적 효과를 인정하는 것이라고 본다. 그러나 문학 교육에 대한 긍정적 효과는 인정하지만 한국어 교재에 수록된 문학작품에 대한 교수·학습 방안을 살펴보면 아직도 보완해야 할 점이 많다. 문학을 학습할 때 어려운 점으로 난해하고 어려운 어휘와 문학적 특수성으로 생기는 표현의 어려움, 그 사회에 대한 배경지식이 부족해서 오는 이해의 어려움 등을 이유로 문학 교육에 대해 많은 부정적인 시각도 있다. 이에 본 연구에서는 이런 문학의 어려움을 고려하여 중급학습자를 대상으로 다른 문학 장르보다 접근성이 용이한 수필을 활용하여 언어 학습에서 감상에 이르는 교수방안을 제시하였다. 1장에서는 한국어교육에서 문학 교육의 선행 연구를 통하여 문학의 가치와 당위성을 살펴보았으며, 수필을 활용한 문학 교육 선행 연구를 통하여 학습자들의 문학 작품에 대한 관심을 알아보고 문학 교육에서 고려해야 할 점, 학습자들이 문학 수업에서 어려워하는 점을 살펴보았다. 2장에서는 한국어 교육에서 문학 교육의 필요성을 여러 선행 연구를 통하여 그 근거를 찾아보았고, 이를 바탕으로 중급 학습자에게 수필교육의 필요성에 대해 주장하였다. 3장에서는 현행 한국의 교육원에서 사용하고 있는 4개 대학의 한국어 교재를 통하여 각 기관의 교재의 특징을 살펴보았으며 특히 교재에 선정된 수필 목록을 통하여 한국어 교재에서 작품 선정 등급화가 시급함을 알 수 있었다. 4장에서는 선정된 작품 중에서 장영희의 「괜찮아」와 정호승의 「10년 뒤에 내가 무엇이 되어 있을까를 지금 항상 생각하라」를 선정하여 언어·문화·문학을 통합한 구체적인 교수방안을 제시하여 실제 수업에 도움이 될 수 있도록 하였다. 문학이 가진 보편성은 문학을 통해 사람을 감동 시키고 개인성장에 이루게 하여 세계에 대한 폭넓은 눈을 가질 수 있도록 도와준다. 문학이 가진 특수성은 해당 언어사회의 문화와 정서, 생각을 이해할 수 있게 해 주고, 그 나라의 문화가 가진 우수성과 차이점을 받아들여 이해해 가는 과정에서 진정한 문화 교류를 이루게 하는 원동력이 될 것이다. 이러한 문학자체의 우수성을 한국어 교육에서 충분히 다양하게 활용한다면 언어 또한 하나의 문화 콘텐츠로 자리 잡아 한국어 교육을 더 발전시키는 데 공헌할 수 있을 것이다. 이를 위해 한국어 교육에서 더 많은 연구와 논의가 나오기를 바란다.
This study aimed for a class in which students are taught the combination of language, culture and literature through literary works and presented a way to deliver such classes. Recently the number of students with academic purpose has increased. They want to go beyond learning grammar and vocabular...
This study aimed for a class in which students are taught the combination of language, culture and literature through literary works and presented a way to deliver such classes. Recently the number of students with academic purpose has increased. They want to go beyond learning grammar and vocabularies for the improvement of communication skills and reach the level in which they understand writings and raise their voices. Students with general purpose who have high expectation for learning Korean language also want to reach such level. As literary works contain difficult vocabularies and unique literary expressions, literature classes were mainly delivered to advanced level students only in the early times of Korean language education. However, recently many of Korean language textbooks contain literary texts for students at the beginner and intermediate levels. This indicates that literature classes have a positive effect on Korean language education. However, in spite of the positive effect of literature education, the teaching and learning plans for literary works contained in Korean language textbooks still need to be supplemented. Literary works are difficult to learn because of difficult vocabularies, difficult expressions with literary flavor and lack of knowledge of the social backgrounds of the works. Therefore, there are many negative views of literature education. In consideration of the difficulty of learning literature, this study presented a teaching plan using essays, which are easier to access than other literature genres, to help intermediate level students to learn and appreciate literature. In chapter 1, through existing studies on literature education in Korean language education, the value and necessity of literature were examined. In addition, through existing studies on literature education using essays, students' interest in literary works, things to be considered in literature education and the difficulties students have with literature classes were investigated. In chapter 2, the basis for the necessity of literature education in Korean language education was found from several existing studies. Based on this, the necessity of teaching essays to intermediate level students was asserted. In chapter 3, the characteristics of the current textbooks of Korean language institutes in Korea were examined through the Korean language textbooks of four universities. Especially, the list of essays included in the textbooks indicates that it is urgent to introduce a grade system in selecting literary works to be included in Korean language textbooks. In chapter 4, among literary works included in Korean language textbooks, It's All Right by Jang Yeong-hee and Always Think of What You will Be Ten Years from Now by Jeong Ho-seung were selected to present a specific teaching plan combining language, culture and literature, which can help actual classes. Due to its universality, literature moves people and helps them to achieve personal growth, leading them to widen their views of the world. The uniqueness of literature assists students to understand the culture, sentiments and thought of the relevant language society and to accept and understand the superiority and peculiarity of the culture of the relevant nation. This process of understanding drives genuine cultural exchange. If the superiority of Korean literature is used in various ways in Korean language education, the language will also become a cultural content, contributing to further developing Korean language education. For this, more research and discussions need to be carried out on Korean language education.
Key words: literary text, intermediate level student, combination centered learning method, Korean literature education, a list of essays
This study aimed for a class in which students are taught the combination of language, culture and literature through literary works and presented a way to deliver such classes. Recently the number of students with academic purpose has increased. They want to go beyond learning grammar and vocabularies for the improvement of communication skills and reach the level in which they understand writings and raise their voices. Students with general purpose who have high expectation for learning Korean language also want to reach such level. As literary works contain difficult vocabularies and unique literary expressions, literature classes were mainly delivered to advanced level students only in the early times of Korean language education. However, recently many of Korean language textbooks contain literary texts for students at the beginner and intermediate levels. This indicates that literature classes have a positive effect on Korean language education. However, in spite of the positive effect of literature education, the teaching and learning plans for literary works contained in Korean language textbooks still need to be supplemented. Literary works are difficult to learn because of difficult vocabularies, difficult expressions with literary flavor and lack of knowledge of the social backgrounds of the works. Therefore, there are many negative views of literature education. In consideration of the difficulty of learning literature, this study presented a teaching plan using essays, which are easier to access than other literature genres, to help intermediate level students to learn and appreciate literature. In chapter 1, through existing studies on literature education in Korean language education, the value and necessity of literature were examined. In addition, through existing studies on literature education using essays, students' interest in literary works, things to be considered in literature education and the difficulties students have with literature classes were investigated. In chapter 2, the basis for the necessity of literature education in Korean language education was found from several existing studies. Based on this, the necessity of teaching essays to intermediate level students was asserted. In chapter 3, the characteristics of the current textbooks of Korean language institutes in Korea were examined through the Korean language textbooks of four universities. Especially, the list of essays included in the textbooks indicates that it is urgent to introduce a grade system in selecting literary works to be included in Korean language textbooks. In chapter 4, among literary works included in Korean language textbooks, It's All Right by Jang Yeong-hee and Always Think of What You will Be Ten Years from Now by Jeong Ho-seung were selected to present a specific teaching plan combining language, culture and literature, which can help actual classes. Due to its universality, literature moves people and helps them to achieve personal growth, leading them to widen their views of the world. The uniqueness of literature assists students to understand the culture, sentiments and thought of the relevant language society and to accept and understand the superiority and peculiarity of the culture of the relevant nation. This process of understanding drives genuine cultural exchange. If the superiority of Korean literature is used in various ways in Korean language education, the language will also become a cultural content, contributing to further developing Korean language education. For this, more research and discussions need to be carried out on Korean language education.
Key words: literary text, intermediate level student, combination centered learning method, Korean literature education, a list of essays
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