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영어회화 교과는 실생활의 다양한 주제를 바탕으로 한 실용적인 내용 및 활동 중심의 수업을 통해 의사소통능력의 향상에 그 목적을 두고 있다. 그러나 교육 현장에서는 실용적 언어능력 습득을 위한 다양한 과업중심 수업과 평가에 대해 필요성을 느끼고 있음에도 불구하고 여러 가지 이유로 인해 실제 적극적으로 시행되지 못하고 있는 것이 현실이다.
이에 본 연구는 영어회화 교과의 목적에 맞는 수업과 평가가 이루어질 수 있도록 수업 모형을 개발하여 경기도 소재 H 고등학교 2학년 251명의 학생을 대상으로 학생 참여 과업중심 수행평가를 실시하여, 그 결과가 학생들의 과업중심 수행평가에 대한 정의적인 인식과 학업 성취도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고 과업중심 수행평가의 타당성을 확인하고자 하였다. 경기도에서 근무하시는 고등학교 영어교사 62명과 251명의 학생들을 대상으로 과업중심 평가에 대한 인식을 파악하여 과업중심 수업-평가를 설계하기 위해 설문조사를 실시하였다. 또한 과업중심 수행평가 실시 후 학생들의 평가에 대한 인식 변화를 확인하기 위하여 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 과업중심 수행평가의 실시를 통한 학생들의 성적 ...

영어회화 교과는 실생활의 다양한 주제를 바탕으로 한 실용적인 내용 및 활동 중심의 수업을 통해 의사소통능력의 향상에 그 목적을 두고 있다. 그러나 교육 현장에서는 실용적 언어능력 습득을 위한 다양한 과업중심 수업과 평가에 대해 필요성을 느끼고 있음에도 불구하고 여러 가지 이유로 인해 실제 적극적으로 시행되지 못하고 있는 것이 현실이다.
이에 본 연구는 영어회화 교과의 목적에 맞는 수업과 평가가 이루어질 수 있도록 수업 모형을 개발하여 경기도 소재 H 고등학교 2학년 251명의 학생을 대상으로 학생 참여 과업중심 수행평가를 실시하여, 그 결과가 학생들의 과업중심 수행평가에 대한 정의적인 인식과 학업 성취도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고 과업중심 수행평가의 타당성을 확인하고자 하였다. 경기도에서 근무하시는 고등학교 영어교사 62명과 251명의 학생들을 대상으로 과업중심 평가에 대한 인식을 파악하여 과업중심 수업-평가를 설계하기 위해 설문조사를 실시하였다. 또한 과업중심 수행평가 실시 후 학생들의 평가에 대한 인식 변화를 확인하기 위하여 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 과업중심 수행평가의 실시를 통한 학생들의 성적 변이를 알아보기 위하여 과업중심 수행평가 실시 이전인 2015학년도 1학기 실용영어회화 성적과 실시 이후인 2015학년도 2학기 실용영어회화 성적을 비교, 분석 하였다. 더불어, 과업중심 수행평가에 대한 학생들의 인식 및 태도 등 정의적인 면에 대한 인식을 구체적으로 알아보기 위하여 다섯 단계로 나눈 성적대별로 학생들을 표집하여 심층 면담을 실시하였다.
그 결과 과업중심 수업 및 평가의 실시를 통해 학생들은 이전보다 수업 참여도와 학습량이 증가하였으며, 수업 분위기도 상당히 좋아졌음을 알 수 있었다. 또한 평가와 수업과의 관련성과 평가활동 수준에 대해서도 긍정적으로 응답하여 학생들이 느끼는 평가 타당도에서도 유의미한 결과를 얻었으며 과업중심 수행평가를 통한 영어능력의 향상에 대해서도 95%이상의 학생이 영어의 네 기능 중 한 가지 부분에서의 능력이 향상되었다고 응답하여 과업중심 수행평가가 대한 학생들의 정의적인 면에 긍정적인 영향을 끼쳤음을 확인할 수 있었다. 또한, 과업중심 수행평가 이전과 이후의 성적 변화를 다섯 단계로 성적대를 나누어 대응표본 t분석을 실시하여 확인 결과, 전체적인 학업 성취도와 읽기와 듣기 평가에서는 뚜렷한 성적 향상의 결과를 보여줬으나 쓰기와 말하기 평가에서는 성적이 약간 하락하였음을 확인했다. 학생들을 대상으로 실시한 심층 면담 결과, 여기에는 과업중심 수행평가 이전과 이후 평가의 난이도 차이, 채점자 신뢰도에서의 변수, 많아진 과업중심 수행평가 횟수와 활동의 다양성에서 오는 학생의 피로도 등이 영향을 끼쳤다는 것을 확인할 수 있었다. 따라서 이 부분에 대해 충분한 연구와 보완이 이루어진 후에 과업중심 수행평가를 시행한다면 영어능력의 모든 영역에서 학생들에게 보다 긍정적인 결과를 얻을 수 있을 것이다. 더불어 과업중심 수행평가가 확대 시행되기 위해서 교사는 과업중심 평가를 실시할 수 있도록 연수 등을 통해 역량을 강화하고, 각 교육청과 연수 기관들은 교사들에게 다양한 연수 기회를 제공해야 하며, 교사가 과업중심 평가에 충분한 시간을 투자할 수 있도록 교원 업무 경감도 함께 이루어져야 할 것이다. 또한, 꾸준한 과업중심 수업-평가 실시와 함께 그 평가가 다시 수업방법 개선에 활용되는 washback이 충분히 이루어져서 학습자의 학습 수준, 상황 등에 맞도록 지속적인 수업방법의 개선이 이루어져야 할 것이다.

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