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본 연구는 특수교사가 지각하는 기간제 특수교사의 이미지를 유형화하여 그 특성을 분석하는데 목적이 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 특수교사 12명을 대상으로 반구조화 면담을 실시하고 기간제 교사와 관련된 선행연구를 분석하여 일차적으로 약 300개의 Q-모집단을 추출하였다. Q-모집단 중 문항의 적절성과 내용 타당도를 확인하여 최종적으로 40개의 Q-표본을 선정하였다. 선정된 40개의 Q-표본 진술문은 총 30명의 특수교사에 의해 분류되었다....

본 연구는 특수교사가 지각하는 기간제 특수교사의 이미지를 유형화하여 그 특성을 분석하는데 목적이 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 특수교사 12명을 대상으로 반구조화 면담을 실시하고 기간제 교사와 관련된 선행연구를 분석하여 일차적으로 약 300개의 Q-모집단을 추출하였다. Q-모집단 중 문항의 적절성과 내용 타당도를 확인하여 최종적으로 40개의 Q-표본을 선정하였다. 선정된 40개의 Q-표본 진술문은 총 30명의 특수교사에 의해 분류되었다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 특수교사가 지각하는 기간제 특수교사의 이미지에 대한 유형을 분석한 결과, 제 1유형은 ‘학생중심의 책임감 있는 실천가’, 제 2유형은 ‘업무의 한계가 불명확한 도우미’, 제 3유형은 ‘관계형성에 어려움을 겪는 이론가’, 제 4유형은 ‘소극적이고 미숙하지만 착한 신참내기’로 분류되었다. 제 1유형은 학생을 먼저 생각하고, 업무에 최선을 다한다는 인식을 반영하고 있다. 제 2유형은 불공평한 업무분장으로 인해 업무의 한계가 명확하지 않고, 특수교사보다 사회적 지위가 낮다는 인식을 반영하고 있다. 제 3유형은 자신의 감정을 감추고, 다른 교사들과 깊은 관계를 맺는 데 어려워하지만, 대체로 이론적 지식이 풍부하다는 인식을 반영하고 있다. 제 4유형은 자신의 의견을 표현하지 않고, 교사로서 필요한 능력이 부족하지만 바른 품성을 가지고 있다는 인식을 반영하고 있다. 이에 기간제 특수교사를 위한 정책적 제언과 학교생활 적응프로그램 제공과 같은 실질적 제언을 제시하였다.