[학위논문]초등학생의 온라인상 언어사용에 대한 국어교육적 수용 방안 연구 A Study on Korean Language Educational Acceptance Method of Language Use in the Online of Elementary Students원문보기
The aim of the research is to acknowledge how elementary students, parents, and teachers perceive elementary students’ use of language online and suggest Korean Educational adoption plans based upon it. For this, the analysis has been conducted by observing the conversations in the online chatting room with 30 elementary students participating and categorizing initial words and neologisms accordingly to their grammatical particles. Categorized vocabularies were grouped by types and survey was conducted on whether they are understood of their meanings (Comprehension), how frequently they are used (Usage) accordingly to the language functional ...
The aim of the research is to acknowledge how elementary students, parents, and teachers perceive elementary students’ use of language online and suggest Korean Educational adoption plans based upon it. For this, the analysis has been conducted by observing the conversations in the online chatting room with 30 elementary students participating and categorizing initial words and neologisms accordingly to their grammatical particles. Categorized vocabularies were grouped by types and survey was conducted on whether they are understood of their meanings (Comprehension), how frequently they are used (Usage) accordingly to the language functional context (Speaking, Writing, Online language use). Also, how tolerant students are in using the initial words and neologisms (Tolerance) accordingly to the language functional context and public/private contexts, and through what media materials do they get to encounter these initial words and neologisms were surveyed. Online survey was conducted targeting 500 people, including 300 elementary students (100 each from 4th, 5th, 6th graders), 100 school parents , and 100 teachers who were sampled ahead. Based on the survey results, educational course, and text book analysis, adoption plans for 2015 educational course revision has been suggested. According to the survey results, comprehension and usage degrees between genders showed little gap, but was greater between different grades. Since many of the 4th graders don’t have smart phones yet and were less exposed to online chatting experiences, their comprehension and usage level were relatively low and 5th, 6th graders most of whom start possessing personal smart phones and getting used to internet showed relatively higher levels of comprehension and usage. However, due to the protectionism paradigm affect(students should be protected from media influences.), the overall tolerance beneath the proposed context was low. It also showed low tolerance to the usage of initial words and neologisms accordingly to the context, and it’s because many students think that using these words is ungrammatical and is causing the destruction of Hangul. Students chose online messenger as a media that best influences the language they use online. The survey analysis targeting elementary students, showed a gap between students’ learning contents and the reality of language use. School parents group showed difference in understanding initial words and neologisms accordingly to their age. Young parents on their 30s and 40s showed relatively higher comprehension levels. In the aspect of usage degrees it differed accordingly to the language functional context, and compared to the offline contexts like speaking and writing, online usage degrees were greater. In the case of tolerance, they have shown higher tolerance level in private context then in public context. In dividing contexts, the older they are the more tolerance they’ve shown. ‘Internet etiquette (Netiquette)(39%)’ and ‘Using language referring to the situation(31%)’ were chosen as the education contents required for elementary students when using online language. Teachers group showed no significant difference between genders. However, teachers on their 2~30s reported higher tolerance than those on their 40s and the usage degrees showed similar results as well. Tolerance degree showed significant gap accordingly to the language functional context and it was higher in private and online contexts. Tolerance for dividing contexts varied accordingly to the age and unlike the parents group, the younger they are teachers showed higher tolerance. By the rate of 48.6%. ‘Sense of bond and homogeneity can be formed between friends’ was chosen the most as the reason for high tolerance. In the comparative analysis between groups, each questions about initial words and neologies were individually analyzed. In the case of initial words, all groups showed better comprehension level for onomatopoeias like ‘ㅋㅋ’, ‘ㅎㅎ’ or emoticons like ‘ㅠㅠ’ than abbreviations or acronyms. 6th graders recorded the highest comprehension level among the groups but results for neologisms differed by questions. Especially for alternated vocabularies, adult groups(parents, teachers) understood the actual meanings of them better than the student groups. Generally, teachers and the 6th graders showed higher comprehension levels and this is because the teacher group mainly contains 2~30s who are part of the culture leading generation. Also, since parents group and teachers group are adult groups, they are more likely to well fragmentize the context in the usage and tolerance compare to student groups. Based on the survey results, educational course, and text book analysis, teaching guides and detailed adoption plans in a length of 5 sessions for each of the 4th, 5th, and 6th grade classes are established and described. For the sake of upper grade students’ precise vocabulary use, dictation has been included and reinforcement of context education, which could help students to better understand contexts, has been suggested. Though it may seem contradictory between free online language use and reinforcement of grammar education, but educations that help the growing students form accurate language system ahead of letting them freely communicate is necessary. Based on this research, active discussions on developing educational contents that could help elementary students adapt to the media environment are highly expected.이 연구는 초등학생의 온라인상 언어사용에 대한 초등학생, 학부모, 교사의 인식을 알아보고 국어교육적 수용 방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 초등학생 30명이 참여한 온라인 단체 대화방에서 대화 양상을 살펴보고 초성체 낱말과 신어를 조어형태별로 분류하였다. 분류한 낱말들을 유형별로 묶고 의미 이해도, 활용도, 허용도를 설문하였다. 또한 언어 기능 맥락과 공/사적 맥락에 따라 초등학생들이 초성체 낱말과 신어를 사용하는 것에 대해 얼마나 허용적인지(허용도), 초등학생들이 초성체 낱말과 신어를 어떤 미디어를 통해 접하는지 등에 대해 설문하였다. 설문 대상은 500명으로 초등학생 300명(4, 5, 6학년 학년별 100명), 학부모 100명, 교사 100명을 표집하여 온라인 설문조사하였다. 설문 결과와 교육과정, 교과서 분석을 통해 2015 개정 교육과정에서의 수용 방안을 제시하였다. 설문 결과 학생 집단은 성별에 따른 이해도, 활용도에 대한 차이가 적은 편이었으나 학년에 따라서는 큰 차이를 보였다. 4학년은 아직 스마트폰이 없거나 온라인상에서 언어사용을 한 경험이 적은 학생이 많아 이해도, 활용도가 낮은 편이었고 개인 스마트폰을 소유하고 인터넷에 익숙해지는 5, 6학년은 상대적으로 이해도, 활용도가 높았다. 하지만 보호주의 패러다임(미디어의 영향으로부터 학생들을 보호해야 한다.)의 영향으로 제시된 맥락에서 전반적으로 허용도가 낮았다. 맥락을 구분하여 초성체 낱말과 신어를 사용하는 경우에 대한 허용도도 낮았는데 그 이유로는 우리말 어법(맞춤법)에 맞지 않고 한글을 파괴하는 것이라고 생각하는 학생이 많았다. 학생들이 온라인상에서 사용하는 언어에 영향을 미치는 미디어로 온라인 대화(메신저)를 가장 많이 꼽았다. 초등학생 설문에 대한 분석 결과 학생들이 학습하는 내용과 언어사용 현실 사이에 괴리가 있었다. 학부모 집단은 연령에 따라 초성체 낱말과 신어 이해도에서 차이를 보였다. 상대적으로 젊은 30, 40대 학부모가 50대보다 높은 이해도를 보였다. 활용도에서는 언어 기능 맥락에 따라 차이를 보였는데 말하기나 글쓰기와 같은 오프라인 맥락보다 온라인상에서의 활용도가 높았다. 허용도에서는 공적 맥락보다 사적 맥락에서 더 허용적인 태도를 보였다. 맥락을 구분하는 경우에 대한 허용도에서는 연령이 높을수록 허용적인 태도를 보였다. 초등학생들의 온라인상 언어사용에 있어서 필요한 교육내용으로 ‘인터넷 예절(네티켓)(39%)’과 ‘상황을 고려하여 언어 사용하기(31%)’를 꼽았다. 교사 집단은 문항들에서 성별에 따라 유의미한 차이가 없었다. 하지만 연령에 따라 2~30대 교사들이 40대 이상 교사들에 비해 높은 이해도를 보였으며 활용도 역시 비슷한 경향을 보였다. 허용도에서는 언어 기능 맥락별로 유의미한 차이가 있었는데 사적, 온라인상 맥락에서의 허용도가 높았다. 맥락을 구분하는 경우에 대한 허용도에서는 연령에 따라 차이가 있었는데 학부모 집단과 달리 교사 집단은 연령이 낮을수록 높은 허용도를 보였다. 허용도를 높게 답한 이유로는 ‘함께 사용하는 친구들 사이에서 유대감과 동질감을 느낄 수 있다.’는 답변이 48.6%로 가장 많았다. 집단별 비교분석에서는 초성체 낱말과 신어 각 문항에 대한 분석을 하였다. 모든 집단에서 초성체 낱말의 경우 ‘ㅋㅋ’, ‘ㅎㅎ’와 같은 의성어나 ‘ㅠㅠ’와 같은 이모티콘이 ‘ㄱㄱ’, ‘ㄴㄴ’ 등 약칭, 두문자어에 비해 높은 이해도를 보였다. 초성체 낱말은 6학년의 이해도가 타 집단들에 비해 높았고 신어는 문항에 따라 다른 결과가 나왔다. 특히 변용어휘는 정확한 표현에 대해 성인 집단(학부모, 교사)에서 학생집단보다 높은 이해도를 보였다. 대체적으로 교사 집단과 6학년의 이해도와 활용도가 높았는데 그 이유는 교사 집단 설문 대상이 2~30대가 주가 되어 문화를 향유하는 세대이기 때문으로 분석하였다. 또한 학부모 집단과 교사 집단은 성인 집단이기 때문에 활용도와 허용도에서 학생 집단보다 맥락을 세분화하여 구분한다는 것을 알 수 있었다. 설문 분석과 교육과정, 교과서 분석을 바탕으로 4, 5, 6학년에 각각 5차시 분량으로 수업 지도안을 작성하고 세부적인 수용방안을 설명하였다. 고학년 학생들의 정확한 어휘 사용을 위해 학습내용에 받아쓰기를 포함하고 맥락을 구분하여 언어를 사용할 수 있도록 맥락 교육을 강화하는 방안을 제시하였다. 온라인상에서의 자유로운 언어사용과 문법 교육 강화가 상충되는 것으로 보일 수 있으나 성장하고 있는 초등학생들이 견고하고 정확한 자기 언어를 형성한 뒤, 자유로운 의사소통을 할 수 있도록 하는 교육내용이 필요하다고 보았다. 이 연구를 바탕으로 초등학생들이 현재의 미디어 환경에 적응할 수 있는 교육내용에 대한 논의가 활성화되기를 기대한다.
The aim of the research is to acknowledge how elementary students, parents, and teachers perceive elementary students’ use of language online and suggest Korean Educational adoption plans based upon it. For this, the analysis has been conducted by observing the conversations in the online chatting room with 30 elementary students participating and categorizing initial words and neologisms accordingly to their grammatical particles. Categorized vocabularies were grouped by types and survey was conducted on whether they are understood of their meanings (Comprehension), how frequently they are used (Usage) accordingly to the language functional context (Speaking, Writing, Online language use). Also, how tolerant students are in using the initial words and neologisms (Tolerance) accordingly to the language functional context and public/private contexts, and through what media materials do they get to encounter these initial words and neologisms were surveyed. Online survey was conducted targeting 500 people, including 300 elementary students (100 each from 4th, 5th, 6th graders), 100 school parents , and 100 teachers who were sampled ahead. Based on the survey results, educational course, and text book analysis, adoption plans for 2015 educational course revision has been suggested. According to the survey results, comprehension and usage degrees between genders showed little gap, but was greater between different grades. Since many of the 4th graders don’t have smart phones yet and were less exposed to online chatting experiences, their comprehension and usage level were relatively low and 5th, 6th graders most of whom start possessing personal smart phones and getting used to internet showed relatively higher levels of comprehension and usage. However, due to the protectionism paradigm affect(students should be protected from media influences.), the overall tolerance beneath the proposed context was low. It also showed low tolerance to the usage of initial words and neologisms accordingly to the context, and it’s because many students think that using these words is ungrammatical and is causing the destruction of Hangul. Students chose online messenger as a media that best influences the language they use online. The survey analysis targeting elementary students, showed a gap between students’ learning contents and the reality of language use. School parents group showed difference in understanding initial words and neologisms accordingly to their age. Young parents on their 30s and 40s showed relatively higher comprehension levels. In the aspect of usage degrees it differed accordingly to the language functional context, and compared to the offline contexts like speaking and writing, online usage degrees were greater. In the case of tolerance, they have shown higher tolerance level in private context then in public context. In dividing contexts, the older they are the more tolerance they’ve shown. ‘Internet etiquette (Netiquette)(39%)’ and ‘Using language referring to the situation(31%)’ were chosen as the education contents required for elementary students when using online language. Teachers group showed no significant difference between genders. However, teachers on their 2~30s reported higher tolerance than those on their 40s and the usage degrees showed similar results as well. Tolerance degree showed significant gap accordingly to the language functional context and it was higher in private and online contexts. Tolerance for dividing contexts varied accordingly to the age and unlike the parents group, the younger they are teachers showed higher tolerance. By the rate of 48.6%. ‘Sense of bond and homogeneity can be formed between friends’ was chosen the most as the reason for high tolerance. In the comparative analysis between groups, each questions about initial words and neologies were individually analyzed. In the case of initial words, all groups showed better comprehension level for onomatopoeias like ‘ㅋㅋ’, ‘ㅎㅎ’ or emoticons like ‘ㅠㅠ’ than abbreviations or acronyms. 6th graders recorded the highest comprehension level among the groups but results for neologisms differed by questions. Especially for alternated vocabularies, adult groups(parents, teachers) understood the actual meanings of them better than the student groups. Generally, teachers and the 6th graders showed higher comprehension levels and this is because the teacher group mainly contains 2~30s who are part of the culture leading generation. Also, since parents group and teachers group are adult groups, they are more likely to well fragmentize the context in the usage and tolerance compare to student groups. Based on the survey results, educational course, and text book analysis, teaching guides and detailed adoption plans in a length of 5 sessions for each of the 4th, 5th, and 6th grade classes are established and described. For the sake of upper grade students’ precise vocabulary use, dictation has been included and reinforcement of context education, which could help students to better understand contexts, has been suggested. Though it may seem contradictory between free online language use and reinforcement of grammar education, but educations that help the growing students form accurate language system ahead of letting them freely communicate is necessary. Based on this research, active discussions on developing educational contents that could help elementary students adapt to the media environment are highly expected.이 연구는 초등학생의 온라인상 언어사용에 대한 초등학생, 학부모, 교사의 인식을 알아보고 국어교육적 수용 방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 초등학생 30명이 참여한 온라인 단체 대화방에서 대화 양상을 살펴보고 초성체 낱말과 신어를 조어형태별로 분류하였다. 분류한 낱말들을 유형별로 묶고 의미 이해도, 활용도, 허용도를 설문하였다. 또한 언어 기능 맥락과 공/사적 맥락에 따라 초등학생들이 초성체 낱말과 신어를 사용하는 것에 대해 얼마나 허용적인지(허용도), 초등학생들이 초성체 낱말과 신어를 어떤 미디어를 통해 접하는지 등에 대해 설문하였다. 설문 대상은 500명으로 초등학생 300명(4, 5, 6학년 학년별 100명), 학부모 100명, 교사 100명을 표집하여 온라인 설문조사하였다. 설문 결과와 교육과정, 교과서 분석을 통해 2015 개정 교육과정에서의 수용 방안을 제시하였다. 설문 결과 학생 집단은 성별에 따른 이해도, 활용도에 대한 차이가 적은 편이었으나 학년에 따라서는 큰 차이를 보였다. 4학년은 아직 스마트폰이 없거나 온라인상에서 언어사용을 한 경험이 적은 학생이 많아 이해도, 활용도가 낮은 편이었고 개인 스마트폰을 소유하고 인터넷에 익숙해지는 5, 6학년은 상대적으로 이해도, 활용도가 높았다. 하지만 보호주의 패러다임(미디어의 영향으로부터 학생들을 보호해야 한다.)의 영향으로 제시된 맥락에서 전반적으로 허용도가 낮았다. 맥락을 구분하여 초성체 낱말과 신어를 사용하는 경우에 대한 허용도도 낮았는데 그 이유로는 우리말 어법(맞춤법)에 맞지 않고 한글을 파괴하는 것이라고 생각하는 학생이 많았다. 학생들이 온라인상에서 사용하는 언어에 영향을 미치는 미디어로 온라인 대화(메신저)를 가장 많이 꼽았다. 초등학생 설문에 대한 분석 결과 학생들이 학습하는 내용과 언어사용 현실 사이에 괴리가 있었다. 학부모 집단은 연령에 따라 초성체 낱말과 신어 이해도에서 차이를 보였다. 상대적으로 젊은 30, 40대 학부모가 50대보다 높은 이해도를 보였다. 활용도에서는 언어 기능 맥락에 따라 차이를 보였는데 말하기나 글쓰기와 같은 오프라인 맥락보다 온라인상에서의 활용도가 높았다. 허용도에서는 공적 맥락보다 사적 맥락에서 더 허용적인 태도를 보였다. 맥락을 구분하는 경우에 대한 허용도에서는 연령이 높을수록 허용적인 태도를 보였다. 초등학생들의 온라인상 언어사용에 있어서 필요한 교육내용으로 ‘인터넷 예절(네티켓)(39%)’과 ‘상황을 고려하여 언어 사용하기(31%)’를 꼽았다. 교사 집단은 문항들에서 성별에 따라 유의미한 차이가 없었다. 하지만 연령에 따라 2~30대 교사들이 40대 이상 교사들에 비해 높은 이해도를 보였으며 활용도 역시 비슷한 경향을 보였다. 허용도에서는 언어 기능 맥락별로 유의미한 차이가 있었는데 사적, 온라인상 맥락에서의 허용도가 높았다. 맥락을 구분하는 경우에 대한 허용도에서는 연령에 따라 차이가 있었는데 학부모 집단과 달리 교사 집단은 연령이 낮을수록 높은 허용도를 보였다. 허용도를 높게 답한 이유로는 ‘함께 사용하는 친구들 사이에서 유대감과 동질감을 느낄 수 있다.’는 답변이 48.6%로 가장 많았다. 집단별 비교분석에서는 초성체 낱말과 신어 각 문항에 대한 분석을 하였다. 모든 집단에서 초성체 낱말의 경우 ‘ㅋㅋ’, ‘ㅎㅎ’와 같은 의성어나 ‘ㅠㅠ’와 같은 이모티콘이 ‘ㄱㄱ’, ‘ㄴㄴ’ 등 약칭, 두문자어에 비해 높은 이해도를 보였다. 초성체 낱말은 6학년의 이해도가 타 집단들에 비해 높았고 신어는 문항에 따라 다른 결과가 나왔다. 특히 변용어휘는 정확한 표현에 대해 성인 집단(학부모, 교사)에서 학생집단보다 높은 이해도를 보였다. 대체적으로 교사 집단과 6학년의 이해도와 활용도가 높았는데 그 이유는 교사 집단 설문 대상이 2~30대가 주가 되어 문화를 향유하는 세대이기 때문으로 분석하였다. 또한 학부모 집단과 교사 집단은 성인 집단이기 때문에 활용도와 허용도에서 학생 집단보다 맥락을 세분화하여 구분한다는 것을 알 수 있었다. 설문 분석과 교육과정, 교과서 분석을 바탕으로 4, 5, 6학년에 각각 5차시 분량으로 수업 지도안을 작성하고 세부적인 수용방안을 설명하였다. 고학년 학생들의 정확한 어휘 사용을 위해 학습내용에 받아쓰기를 포함하고 맥락을 구분하여 언어를 사용할 수 있도록 맥락 교육을 강화하는 방안을 제시하였다. 온라인상에서의 자유로운 언어사용과 문법 교육 강화가 상충되는 것으로 보일 수 있으나 성장하고 있는 초등학생들이 견고하고 정확한 자기 언어를 형성한 뒤, 자유로운 의사소통을 할 수 있도록 하는 교육내용이 필요하다고 보았다. 이 연구를 바탕으로 초등학생들이 현재의 미디어 환경에 적응할 수 있는 교육내용에 대한 논의가 활성화되기를 기대한다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.