초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

2009 개정 교육과정에 따르면 음악과는 다양한 활동을 통하여 음악을 삶 속에서 향유할 수 있는 창의적이고 전인적인 인재 육성을 목표로 한다. 또 이를 위해 학습자를 적극적으로 음악 활동에 참여시킬 수 있는 다양한 학습 방법을 활용하도록 제안하고 있다. 그러나 음악 수업은 여전히 교사 중심의 전통적인 수업 형태를 벗어나지 못하고 있다. 따라서 학생들이 흥미를 가지고 능동적으로 학습에 참여할 수 있도록 수업 방법의 개선이 필요하다. 학습자가 능동적으로 참여하는 수업에서 학습자의 인지 구조나 흥미 등에서 비롯되는 질문은 필수적이다. 이에 따라 하브루타 학습법에 대한 관심이 고조되고 있다. ...

2009 개정 교육과정에 따르면 음악과는 다양한 활동을 통하여 음악을 삶 속에서 향유할 수 있는 창의적이고 전인적인 인재 육성을 목표로 한다. 또 이를 위해 학습자를 적극적으로 음악 활동에 참여시킬 수 있는 다양한 학습 방법을 활용하도록 제안하고 있다. 그러나 음악 수업은 여전히 교사 중심의 전통적인 수업 형태를 벗어나지 못하고 있다. 따라서 학생들이 흥미를 가지고 능동적으로 학습에 참여할 수 있도록 수업 방법의 개선이 필요하다. 학습자가 능동적으로 참여하는 수업에서 학습자의 인지 구조나 흥미 등에서 비롯되는 질문은 필수적이다. 이에 따라 하브루타 학습법에 대한 관심이 고조되고 있다. 하브루타는 ‘짝을 지어 질문하고 대화하고 토론하는 것’을 의미한다. 이 과정에서 학습자들은 학습에 능동적으로 참여하게 된다. 또한 반성적 사고 능력을 기를 수 있으며, 친구와의 상호작용을 통해 바른 인성을 함양할 수 있다. 본 연구의 목적은 음악 감상 학습에 하브루타 기법을 적용하여, 능동적으로 음악을 감상할 수 있는 학습 방법을 제안하는 것이다. 이를 위해 음악과 교육과정과 하브루타 철학 및 원리에 근거하여 음악 감상 학습 방법을 고안하였다. 이를 서울특별시 S초등학교 5학년 한 학급(25명)을 대상으로 적용하여 학생들의 동기화 정도와 수용적 태도, 학습 과정 및 결과를 관찰하고 분석하였다. 수업 관찰 결과, 음악 감상 학습에서의 하브루타 활동은 음악적 현상에 대하여 음악적 요소와 관련된 문제 상황을 학습자 스스로 만들어낼 뿐만 아니라, 교사로부터 일방적인 설명을 수용하는 차원에서 벗어나 질문에 대한 답도 스스로 찾아가도록 하였다. 또, 짝과 질문하고 답하거나 가르쳐주는 과정에서 자연스럽게 생성되는 흥미유발, 학습에의 통합감 등은 학습자의 긍정적인 정서를 형성하는 측면에서 효과적이었다. 결론적으로 본 연구를 통해 하브루타 학습법과 능동적인 음악 감상 학습의 접목이 학습자 중심의 교육에서 유의미한 결과를 창출한다는 것을 관찰할 수 있었다. 후속 연구에서는 보다 다양한 음악학습 과정에서의 하브루타 효과성에 대한 검증과 다양한 학습전략, 자료 등의 지속적인 개발이 필요할 것이다.

주제어