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본 연구는 학점은행제에서 이루어지고 있는 교육과정 내의 스트릿 댄스 교육 실태를 분석하는데 목적이 있다. 이에 따라 학점은행제의 평가인정과목 수가 10개 이상 되는 6개 교육기관을 연구 대상으로 선정하였으며, 스트릿 댄스 교육목표 및 이념과 교육과정을 중심으로 교육 실태를 비교 분석하였다. 연구 결과, 6개 교육기관별 스트릿 댄스 교육의 목표 및 이념은 이론과 실기가 겸비된 무용수, 인재양성, 전문무용인, 전문무용예술인, 지도자 등으로 나타났다. 이 중 5개 교육기관에서 이론과 실기가 겸비된 무용수를 양성하는 것을 최종 목표로 제시하고 있었다. 또한 6개 교육기관별 스트릿 댄스 교육과정은 국가평생교육진흥원 학점은행제에서 공시하는 무용학 표준교육과정 내에 전무하였고, 전공필수 과목과 전공선택 과목 모두 스트릿 댄스가 아닌 한국무용, 현대무용, 발레 등의 순수무용전공으로만 구성되어 있는 것으로 나타났다. 무용관련 학점인정 과목인 경우에는 교육기관에 따라 매우 다양한 과목이 개설되어 있었으며 힙합Ⅰ, 몸다스리기Ⅰ, 몸다스리기Ⅱ, 무용개론 과목이 가장 많이 개설되어 있는 것으로 나타났다. 스트릿 댄스 전공 심화과목인 경우에는 학점으로 인정되지 않는 과목으로 스트릿 댄스의 세부장르인 ...

본 연구는 학점은행제에서 이루어지고 있는 교육과정 내의 스트릿 댄스 교육 실태를 분석하는데 목적이 있다. 이에 따라 학점은행제의 평가인정과목 수가 10개 이상 되는 6개 교육기관을 연구 대상으로 선정하였으며, 스트릿 댄스 교육목표 및 이념과 교육과정을 중심으로 교육 실태를 비교 분석하였다. 연구 결과, 6개 교육기관별 스트릿 댄스 교육의 목표 및 이념은 이론과 실기가 겸비된 무용수, 인재양성, 전문무용인, 전문무용예술인, 지도자 등으로 나타났다. 이 중 5개 교육기관에서 이론과 실기가 겸비된 무용수를 양성하는 것을 최종 목표로 제시하고 있었다. 또한 6개 교육기관별 스트릿 댄스 교육과정은 국가평생교육진흥원 학점은행제에서 공시하는 무용학 표준교육과정 내에 전무하였고, 전공필수 과목과 전공선택 과목 모두 스트릿 댄스가 아닌 한국무용, 현대무용, 발레 등의 순수무용전공으로만 구성되어 있는 것으로 나타났다. 무용관련 학점인정 과목인 경우에는 교육기관에 따라 매우 다양한 과목이 개설되어 있었으며 힙합Ⅰ, 몸다스리기Ⅰ, 몸다스리기Ⅱ, 무용개론 과목이 가장 많이 개설되어 있는 것으로 나타났다. 스트릿 댄스 전공 심화과목인 경우에는 학점으로 인정되지 않는 과목으로 스트릿 댄스의 세부장르인 락킹, 팝핀, 왁킹, 힙합, 하우스, 크럼프 등의 실기위주의 과목들이 개설되어 있었다. 따라서, 학점은행제의 무용학 교육과정 내의 스트릿 댄스 교육 실태는 이론과 실기가 겸비된 세계적인 인재양성을 목표로 하는 교육기관임에도 불구하고 표준교육과정 과목을 포함한 무용관련 학점인정과목과 스트릿 댄스 전공심화과목을 통틀어 실기 위주의 수업에만 치우쳐져 스트릿 댄스 전공을 위한 이론 수업이 전무한 것으로 나타났다.