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본 연구의 목적은 소규모 초등학교 고학년의 교우관계 증진을 위한 교류분석 활용 집단상담 프로그램을 개발하고 적용하여 교우관계 증진에 어떠한 영향을 미치는지 검증해 보는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 첫째, 소규모 초등학교 고학년의 교우관계 증진을 위한 교류분석 활용 집단상담 프로그램은 어떻게 구안되어야 하는가, 둘째, 소규모 초등학교 고학년의 교우관계 증진을 위한 교류분석 활용 집단상담 프로그램은 소규모 초등학교 고학년의 교우관계 증진에 효과가 있는가를 밝히는 것이다.
연구 대상은 A시에 위치한 K 초등학교 5·6학년 학생 15명을 실험집단으로, 비슷한 여건의 K초등학교 인근 J초등학교 5·6학년 학생 15명을 통제집단으로 구성하였으며, 실험집단은 5학년과 6학년의 두 집단으로 운영하였다.
교우관계 증진을 위한 집단상담 프로그램은 박인우(1995)의 상담프로그램 개발 모형을 바탕으로 하여 총 12회기로 구안하였으며 5학년 6명, 6학년 9명의 두 집단으로 구성하고 9월 초부터 10월 중순까지 1주에 2회씩 창의적 체험활동 시간 및 교과 시간을 활용하여 실시하였다.
연구 도구는 아동이 자기보고를 통해 교우관계에 대한 가치관 및 태도를 평가해 보는 민아영(2014)의 교우관계 검사지를 사용하였다. 자료처리는 SPSS/Windows 22.0의 혼합변량분석(Mixed ...

본 연구의 목적은 소규모 초등학교 고학년의 교우관계 증진을 위한 교류분석 활용 집단상담 프로그램을 개발하고 적용하여 교우관계 증진에 어떠한 영향을 미치는지 검증해 보는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 첫째, 소규모 초등학교 고학년의 교우관계 증진을 위한 교류분석 활용 집단상담 프로그램은 어떻게 구안되어야 하는가, 둘째, 소규모 초등학교 고학년의 교우관계 증진을 위한 교류분석 활용 집단상담 프로그램은 소규모 초등학교 고학년의 교우관계 증진에 효과가 있는가를 밝히는 것이다.
연구 대상은 A시에 위치한 K 초등학교 5·6학년 학생 15명을 실험집단으로, 비슷한 여건의 K초등학교 인근 J초등학교 5·6학년 학생 15명을 통제집단으로 구성하였으며, 실험집단은 5학년과 6학년의 두 집단으로 운영하였다.
교우관계 증진을 위한 집단상담 프로그램은 박인우(1995)의 상담프로그램 개발 모형을 바탕으로 하여 총 12회기로 구안하였으며 5학년 6명, 6학년 9명의 두 집단으로 구성하고 9월 초부터 10월 중순까지 1주에 2회씩 창의적 체험활동 시간 및 교과 시간을 활용하여 실시하였다.
연구 도구는 아동이 자기보고를 통해 교우관계에 대한 가치관 및 태도를 평가해 보는 민아영(2014)의 교우관계 검사지를 사용하였다. 자료처리는 SPSS/Windows 22.0의 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 사용하여 통계적 결과를 분석하였으며, 양적 결과가 갖는 신뢰성에 대한 한계를 보완하기 위하여 집단원의 경험보고서 및 연구자의 관찰 내용을 분석하여 제시하였다.
이 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 교우관계 증진을 위한 교류분석 활용 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 교우관계의 변화가 통제집단의 변화와 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교우관계의 하위 영역별 분석결과 실험집단의 이해성 및 친근감, 민감성 및 의사소통, 개방성 및 신뢰감, 만족감에서의 변화가 통제집단의 변화와 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또 집단원의 경험보고서와 연구자의 관찰내용을 분석해본 결과 본 프로그램이 소규모 초등학교 고학년의 교우관계 증진에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.
이 연구의 시사점은 점차 증가하고 있는 소규모 초등학교 고학년의 교우관계 증진을 위한 교류분석 활용 집단상담 프로그램을 개발하였다는 점과 소규모 초등학교 현장에서의 적용성과 유용성이 있는 프로그램이라는 점을 들 수 있다.
이상의 연구 결과를 통해 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 소규모 초등학교 고학년을 대상으로 한 연구이나 연구 대상자에 대한 선행 연구가 부족하므로 연구 대상자의 특성에 대한 연구가 필요하다. 둘째, 의미 있는 통계 결과를 얻기 위해 여러 개의 소규모 학교를 대상으로 연구를 진행할 필요가 있다. 셋째, 실험집단과 통제집단 간 프로그램 외의 다른 변인들을 엄격하게 통제하고, 동질성을 확보할 필요가 있다. 넷째, 비교집단을 설정하여 교류분석과 다른 상담 기법의 효과를 확인 및 비교해볼 필요가 있다. 다섯째 자기보고식 지필 검사도구 뿐만 아니라 다면적인 관점에서 효과를 측정할 필요가 있다. 여섯째, 추후 검사를 통해 효과가 얼마나 지속되는지 확인해 보는 과정이 필요하다.

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