본 연구는 전환기 아동⋅청소년(초4, 중1, 고1)의 학업요인, 관계적 요인, 자아탄력성과 삶의 만족도의 일반적 경향을 알아보고, 연구대상의 성별에 따른 변인들의 차이와 학업요인과 관계적 요인이 전환기 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도에 미치는 상대적 영향력을 분석해 보고자 하였다. 이를 위하여 한국 아동⋅청소년 패널조사 4차년도를 기준으로 초등학교 4학년 학생, 2119명, 중학교 1학년 학생 2092명, 고등학교 1학년 학생 2108명 총 6319명의 자료를 분석에 사용하였다. 자료의 통계적 처리를 위한 분석은 ...
본 연구는 전환기 아동⋅청소년(초4, 중1, 고1)의 학업요인, 관계적 요인, 자아탄력성과 삶의 만족도의 일반적 경향을 알아보고, 연구대상의 성별에 따른 변인들의 차이와 학업요인과 관계적 요인이 전환기 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도에 미치는 상대적 영향력을 분석해 보고자 하였다. 이를 위하여 한국 아동⋅청소년 패널조사 4차년도를 기준으로 초등학교 4학년 학생, 2119명, 중학교 1학년 학생 2092명, 고등학교 1학년 학생 2108명 총 6319명의 자료를 분석에 사용하였다. 자료의 통계적 처리를 위한 분석은 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 빈도분석, 기술통계분석, 신뢰도 분석, 독립t검증, 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 전환기 아동⋅청소년은 자신의 학업성적에 만족할수록, 부모, 교우, 교사와의 관계가 친밀할수록, 자아탄력성과 삶의 만족도 수준이 높은 것으로 나타났다. 자아탄력성은 중학교 1학년에서 가장 높고 고등학교 1학년에서 가장 낮게 나타났고, 삶의 만족도는 학년이 올라갈수록 낮아졌다. 둘째, 전환기 아동⋅청소년의 성별에 따라 초등학교 4학년은 여학생이 남학생보다 부모감독, 부모애정, 교우관계, 교사관계, 자아탄력성 수준이 더 높았다. 중학교 1학년은 남학생이 여학생보다 성적만족도, 부모애정, 교사관계, 자아탄력성, 삶의 만족도 수준이 높았다. 고등학교 1학년에서는 남학생이 여학생보다 성적만족도, 교사관계, 자아탄력성, 삶의 만족도 수준이 높았고, 여학생이 남학생보다 부모감독 수준이 높았다. 셋째, 초등학교 4학년, 중학교 1학년의 경우 자아탄력성에 대한 영향력은 교우관계, 부모애정, 교사관계, 학업요인 순서로 나타났다. 하지만 고등학교 1학년의 경우에는 교우관계, 교사관계, 부모애정, 학업요인 순서로 영향력이 나타났다. 다음으로, 삶의 만족도에 미치는 영향력은 초등학교 4학년, 중학교 1학년의 경우 부모애정, 교우관계, 학업요인, 교사관계, 부모감독 순서로 나타났다. 하지만 고등학교 1학년의 경우에는 부모애정, 학업요인, 교우관계, 교사관계 순서로 나타났다. 본 연구의 함의는 다음과 같다. 첫째, 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도에 영향을 미치는 요인으로 가장 중요한 요인은 부모였다. 부모는 자녀를 양육함에 있어 분명하고 합리적인 기준아래 애정과 관심을 가지고 자녀와 상호작용 할 필요가 있다. 이를 위해 학교급에 따라 부모교육프로그램을 차별화하고, 자녀의 발달특성에 따라 맞춤형 부모교육이 필요하다. 둘째, 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도를 증진시키기 위하여 부모교육 뿐만 아니라 또래와 교사의 영향력 또한 중요하다. 성적과 경쟁학습에서 벗어나 학교에 잘 적응할 수 있도록 또래 간 갈등해결능력을 키워 줄 수 있는 프로그램이 필요하고, 교사와 친밀한 관계를 맺고 적절한 상담과 교육을 제공해 주는 것이 도움이 될 것이다. 셋째, 학업요인은 모든 학교급에서 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도에 영향을 미쳤다. 이것은 우리나라 아동⋅청소년이 초등학교 시기부터 학업에 대한 부담으로 심리적 적응이 어렵거나 삶에 대한 불만을 가질 수 있다는 것을 의미한다. 이는 성적에 대한 부담감을 줄이고 다양한 진로 탐색을 할 수 있도록 학업 지원 프로그램이나 진로 상담을 운영해서 도움을 줄 수 있을 것이다. 본 연구는 새로운 환경에 적응해야 하는 전환기 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도를 살펴봄으로써 우리나라 아동⋅청소년의 심리사회 적응 수준을 파악할 수 있었고, 이와 관련하여 자아탄력성과 삶의 만족도에 영향을 미치는 요인은 전반적으로 학업요인보다는 관계적 요인이 중요함을 알 수 있는 결과로써 전환기 아동⋅청소년의 적응과 행복을 위한 건강한 발달을 도울 수 있고 효과적인 개입 방안을 마련하는데 기여할 수 있을 것이다.
본 연구는 전환기 아동⋅청소년(초4, 중1, 고1)의 학업요인, 관계적 요인, 자아탄력성과 삶의 만족도의 일반적 경향을 알아보고, 연구대상의 성별에 따른 변인들의 차이와 학업요인과 관계적 요인이 전환기 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도에 미치는 상대적 영향력을 분석해 보고자 하였다. 이를 위하여 한국 아동⋅청소년 패널조사 4차년도를 기준으로 초등학교 4학년 학생, 2119명, 중학교 1학년 학생 2092명, 고등학교 1학년 학생 2108명 총 6319명의 자료를 분석에 사용하였다. 자료의 통계적 처리를 위한 분석은 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 빈도분석, 기술통계분석, 신뢰도 분석, 독립t검증, 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 전환기 아동⋅청소년은 자신의 학업성적에 만족할수록, 부모, 교우, 교사와의 관계가 친밀할수록, 자아탄력성과 삶의 만족도 수준이 높은 것으로 나타났다. 자아탄력성은 중학교 1학년에서 가장 높고 고등학교 1학년에서 가장 낮게 나타났고, 삶의 만족도는 학년이 올라갈수록 낮아졌다. 둘째, 전환기 아동⋅청소년의 성별에 따라 초등학교 4학년은 여학생이 남학생보다 부모감독, 부모애정, 교우관계, 교사관계, 자아탄력성 수준이 더 높았다. 중학교 1학년은 남학생이 여학생보다 성적만족도, 부모애정, 교사관계, 자아탄력성, 삶의 만족도 수준이 높았다. 고등학교 1학년에서는 남학생이 여학생보다 성적만족도, 교사관계, 자아탄력성, 삶의 만족도 수준이 높았고, 여학생이 남학생보다 부모감독 수준이 높았다. 셋째, 초등학교 4학년, 중학교 1학년의 경우 자아탄력성에 대한 영향력은 교우관계, 부모애정, 교사관계, 학업요인 순서로 나타났다. 하지만 고등학교 1학년의 경우에는 교우관계, 교사관계, 부모애정, 학업요인 순서로 영향력이 나타났다. 다음으로, 삶의 만족도에 미치는 영향력은 초등학교 4학년, 중학교 1학년의 경우 부모애정, 교우관계, 학업요인, 교사관계, 부모감독 순서로 나타났다. 하지만 고등학교 1학년의 경우에는 부모애정, 학업요인, 교우관계, 교사관계 순서로 나타났다. 본 연구의 함의는 다음과 같다. 첫째, 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도에 영향을 미치는 요인으로 가장 중요한 요인은 부모였다. 부모는 자녀를 양육함에 있어 분명하고 합리적인 기준아래 애정과 관심을 가지고 자녀와 상호작용 할 필요가 있다. 이를 위해 학교급에 따라 부모교육프로그램을 차별화하고, 자녀의 발달특성에 따라 맞춤형 부모교육이 필요하다. 둘째, 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도를 증진시키기 위하여 부모교육 뿐만 아니라 또래와 교사의 영향력 또한 중요하다. 성적과 경쟁학습에서 벗어나 학교에 잘 적응할 수 있도록 또래 간 갈등해결능력을 키워 줄 수 있는 프로그램이 필요하고, 교사와 친밀한 관계를 맺고 적절한 상담과 교육을 제공해 주는 것이 도움이 될 것이다. 셋째, 학업요인은 모든 학교급에서 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도에 영향을 미쳤다. 이것은 우리나라 아동⋅청소년이 초등학교 시기부터 학업에 대한 부담으로 심리적 적응이 어렵거나 삶에 대한 불만을 가질 수 있다는 것을 의미한다. 이는 성적에 대한 부담감을 줄이고 다양한 진로 탐색을 할 수 있도록 학업 지원 프로그램이나 진로 상담을 운영해서 도움을 줄 수 있을 것이다. 본 연구는 새로운 환경에 적응해야 하는 전환기 아동⋅청소년의 자아탄력성과 삶의 만족도를 살펴봄으로써 우리나라 아동⋅청소년의 심리사회 적응 수준을 파악할 수 있었고, 이와 관련하여 자아탄력성과 삶의 만족도에 영향을 미치는 요인은 전반적으로 학업요인보다는 관계적 요인이 중요함을 알 수 있는 결과로써 전환기 아동⋅청소년의 적응과 행복을 위한 건강한 발달을 도울 수 있고 효과적인 개입 방안을 마련하는데 기여할 수 있을 것이다.
The purpose of this study was to investigate the general tendency of academic factors, relationship factors, ego - resilience and life satisfaction and analyze the relative influence of academic and relationship factors on the ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents (4th g...
The purpose of this study was to investigate the general tendency of academic factors, relationship factors, ego - resilience and life satisfaction and analyze the relative influence of academic and relationship factors on the ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents (4th grade elementary school, 1st grade Junior high school and 1st grade high school students) in transition period.
For this purpose, data of 6319 students (2119 4th grade elementary school, 2092 1st grade Junior high school and 2108 1st grade high school students) from the Survey on Korean Children and Youth Panel Survey; KCYPS (2013) conducted by National Youth Policy Institute(NYPI) were used.
The panel data was analyzed by frequency analysis, descriptive statistics, reliability analysis, independent t - test, correlation analysis, and multiple regression analysis using SPSS 18.0 program. The main results of this study are as follows.
First, children and adolescents showed a higher level of ego - resilience and life satisfaction as they were more satisfied with their academic performance, and with their parents, colleagues, and teachers. Ego - resilience was the highest in the first grade of junior high school and lowest in the first grade of high school, and the life satisfaction was lowered as the grade increased.
Second, according to the gender of children and adolescents in the transition period, 4th grade elementary school girls showed higher level of parent supervision, parental affection, peer relationship, teacher relationship, and ego - resilience than male students. In the first grade of junior high school, male students were more satisfied with academic satisfaction, parental affection, teacher relationship, ego - resilience, and life satisfaction than female students. In the first year of high school, male students were more satisfied with academic satisfaction, teacher relationship, ego - resilience, and life satisfaction than female students, and female students had higher level of parent supervision than boys.
Third, in the case of fourth grade of elementary school and first grade of junior high school, the influence on ego - resilience was in the order of friendship, parental affection, teacher relationship, and academic factor. However, in the case of the first year of high school students, the influence of friendship, teacher relationship, parental affection, and academic factors appeared.
the influence on the satisfaction of life appeared in the order of parent affection, peer relationship, academic factor, teacher relationship, parent supervision in 4th grade of elementary school and 1st grade of junior high school. However, in the first year of high school, parental affection, academic factors, peer relationship, and teacher relationship were the order. The implications of this study are as follows.
First, parents were the most important factor affecting ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents. Parents need to interact with their children with affection and care, under clear and reasonable standards, in raising their children. To do this, we need to differentiate the parent education program according to the school level and customized parent education according to the development characteristics of the child.
Second, in order to enhance the ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents, not only parent education but also peer and teacher influence are important. It is helpful to have a program that can develop peer conflict resolution skills so that they can adapt well to the school, away from grades and competitive learning, and to have intimate relationships with teachers and provide appropriate counseling and education.
Third, academic factors influenced ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents at all school levels. This implies that children and adolescents in Korea have difficulties in psychological adaptation due to the burden of study since elementary school, or they may have complaints about life. This will help you to reduce the burden of your grades and to provide academic support programs and career counseling so that you can explore various career paths.
This study was able to grasp the psychological adjustment level of children and adolescents in Korea by looking at the ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents who need to adapt to the new environment. The factors affecting ego - resilience and life satisfaction were found to be related to relational factors rather than academic factors. Therefore, it can contribute to healthy development for adaptation and happiness of children and adolescents in transition, and to contribute to effective intervention plan.
The purpose of this study was to investigate the general tendency of academic factors, relationship factors, ego - resilience and life satisfaction and analyze the relative influence of academic and relationship factors on the ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents (4th grade elementary school, 1st grade Junior high school and 1st grade high school students) in transition period.
For this purpose, data of 6319 students (2119 4th grade elementary school, 2092 1st grade Junior high school and 2108 1st grade high school students) from the Survey on Korean Children and Youth Panel Survey; KCYPS (2013) conducted by National Youth Policy Institute(NYPI) were used.
The panel data was analyzed by frequency analysis, descriptive statistics, reliability analysis, independent t - test, correlation analysis, and multiple regression analysis using SPSS 18.0 program. The main results of this study are as follows.
First, children and adolescents showed a higher level of ego - resilience and life satisfaction as they were more satisfied with their academic performance, and with their parents, colleagues, and teachers. Ego - resilience was the highest in the first grade of junior high school and lowest in the first grade of high school, and the life satisfaction was lowered as the grade increased.
Second, according to the gender of children and adolescents in the transition period, 4th grade elementary school girls showed higher level of parent supervision, parental affection, peer relationship, teacher relationship, and ego - resilience than male students. In the first grade of junior high school, male students were more satisfied with academic satisfaction, parental affection, teacher relationship, ego - resilience, and life satisfaction than female students. In the first year of high school, male students were more satisfied with academic satisfaction, teacher relationship, ego - resilience, and life satisfaction than female students, and female students had higher level of parent supervision than boys.
Third, in the case of fourth grade of elementary school and first grade of junior high school, the influence on ego - resilience was in the order of friendship, parental affection, teacher relationship, and academic factor. However, in the case of the first year of high school students, the influence of friendship, teacher relationship, parental affection, and academic factors appeared.
the influence on the satisfaction of life appeared in the order of parent affection, peer relationship, academic factor, teacher relationship, parent supervision in 4th grade of elementary school and 1st grade of junior high school. However, in the first year of high school, parental affection, academic factors, peer relationship, and teacher relationship were the order. The implications of this study are as follows.
First, parents were the most important factor affecting ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents. Parents need to interact with their children with affection and care, under clear and reasonable standards, in raising their children. To do this, we need to differentiate the parent education program according to the school level and customized parent education according to the development characteristics of the child.
Second, in order to enhance the ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents, not only parent education but also peer and teacher influence are important. It is helpful to have a program that can develop peer conflict resolution skills so that they can adapt well to the school, away from grades and competitive learning, and to have intimate relationships with teachers and provide appropriate counseling and education.
Third, academic factors influenced ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents at all school levels. This implies that children and adolescents in Korea have difficulties in psychological adaptation due to the burden of study since elementary school, or they may have complaints about life. This will help you to reduce the burden of your grades and to provide academic support programs and career counseling so that you can explore various career paths.
This study was able to grasp the psychological adjustment level of children and adolescents in Korea by looking at the ego - resilience and life satisfaction of children and adolescents who need to adapt to the new environment. The factors affecting ego - resilience and life satisfaction were found to be related to relational factors rather than academic factors. Therefore, it can contribute to healthy development for adaptation and happiness of children and adolescents in transition, and to contribute to effective intervention plan.
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