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이 연구의 목적은 중국인의 초급 한국어 학습자의 말하기 능력을 향상하는데 그 목적이 있으며, 구체적으로는 수업에서 의사소통전략을 활용하여 학습자들이 의사소통능력을 향상할 수 있도록 도와주는 것이라고 할 수 있다. 여기에서 필요한 요소 중 하나가 의사소통전략의 활용이라고 할 수 있다. 왜냐하면 의사소통전략은 말하기 과정에서 발생하는 문제점을 해결할 수 있는 성격을 가지고 있으며, 중국인 초급 학습자가 대화상 사용하는 회피전략이나 모국어전환과 같은 대화회피현상을 극복할 수 있는 전략이기 때문이다.
그래서 이 연구는 중국인 학습...

이 연구의 목적은 중국인의 초급 한국어 학습자의 말하기 능력을 향상하는데 그 목적이 있으며, 구체적으로는 수업에서 의사소통전략을 활용하여 학습자들이 의사소통능력을 향상할 수 있도록 도와주는 것이라고 할 수 있다. 여기에서 필요한 요소 중 하나가 의사소통전략의 활용이라고 할 수 있다. 왜냐하면 의사소통전략은 말하기 과정에서 발생하는 문제점을 해결할 수 있는 성격을 가지고 있으며, 중국인 초급 학습자가 대화상 사용하는 회피전략이나 모국어전환과 같은 대화회피현상을 극복할 수 있는 전략이기 때문이다.
그래서 이 연구는 중국인 학습자들이 많이 쓰는 교재를 분석한 결과 대화 관리 전략과 담화 차원의 전략 두 가지 임을 알 수 있다. 이 두 가지 전략은 교재 속에서 많이 소개되고 있다. 또한, 대화관리 전략과 담화 차원의 전략은 중국인 초급학습자들이 모국어를 번역하는 회피전략 보다 실제로 효과가 있다.
중국인 초급 한국어 학습자 입장에서 볼때 말하는 것은 다른 영역보다 어렵다고 할 수 있다. 이는 언어 지식의 부족은 초급 학습자에게 인지하고 있기 때문에 결과적으로 불안 상태로 놓이게 될 가능성이 크기 때문이다. 그래서 학습자는 ‘회피전략’이나 ‘모국어의 사용’등과 같은 모습을 보이게 되는 것이다. 그러나 태도는 학습자 본인에게 부정적인 영향을 줄 수 있다.
이 연구에서 제시하고 있는 네가지의 전략인 대화 관리 전략, 담화 차원의 전략, 의미 교섭 전략, 보충 전략을 활용한 말하기 활동을 교사가 수업중에 적극적으로 시행하고 또한 교재에 이런 전략의 사용이 활동 중심으로 나타난다면 초급 학습자들이라도 의사소통 전략을 지니게 되어 훨씬 의사소통 능력을 개발시키고 향상시킬 수 있게 될 것이다.
 이 연구는 중국인 초급 학습자들이 대화관리 전략과 담화차원의 전략이 필요하기 때문에 중국인의 한국어 초급 학습자들이 쉽게 한국어 말하기를 연습할 수 있도록 방안을 모색하는 것이다.
본 연구에서 제시하고 있는 네 가지의 전략인 ‘대화 관리 전략, 담화 차원의 전략, 의미 교섭 전략, 보충 전략’을 활용한 말하기 활동을 교사가 수업중에 적극적으로 시행하고 또한, 교재에 이런 전략의 사용이 활동 중심으로 나타난다면 초급 학습자들이라도 의사소통 전략을 지니게 되어 훨씬 의사소통 능력을 개발시키고 향상시킬 수 있게 될 것이다.
 본 연구의 한계는 제시하고 있는 전략과 활동들이 실제로 학습자의 말하기 능력을 향상시킬 수 있는지에 대한 실험이 아직 이루어지지 못한 채 제시하는 수준에서 머무르고 있다는 점이다. 따라서 앞으로 학습자의 말하기 능력이 실제로 향상되는지에 대한 연구가 필요하다. 또한 교실에서 학습시키고 훈련시킬 수 있는 더욱 다양한 의사소통전략과 활동에 대한 제시가 이루어져야 할 것이다. 과정을 통해 학습자에게 유의미한 전략의 활용과 의미 있는 활동이 생산될 수 있기 때문이다. 마지막으로 대상 학습자를 초급으로 한정하고 있어 중·고급 학습자를 위한 새로운 모델과 방안이 향후에 요구된다.

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